朱永新教授告诉我们，下一个十年，他会在新教育旅程中，继续前行。朱老师的“新教育”，不仅给我们教师播下了一粒理想教育的种子，并且还给我们这些新教育追随者许下了一个梦想——让师生过一种幸福完整的教育生活。这种生活让我心生向往。
       教育生活能够“幸福”，所体现的一定不是单指成绩的优秀、分数的高低，它一定有师生间的和谐，关系亲密；教育生活能够“完整”，它也一定不是指班级稳定、学生听话，它一定含着班级的温暖、平等民主。
       幸福完整的教育生活，应是师生间成长的一种双赢，是师生共同的心理感觉。这种幸福的感觉，像恋爱中的恋人，又或如相互依赖的亲人，它使师生在“顺境”时互勉互励，分享快乐，共同进步；在“逆境”中互帮互助，分担忧愁，转危为安。
       师生同心、两心共情，是幸福的保障。
       正如李镇西老师所说，老师应先有一颗童心。拥有一颗与学生共呼吸，同感知的“学生心”，和他们同喜同悲，同疯狂同赶路，师生同体，两心共情。我想，那样的教室应该是幸福的源地。
       我努力的营造心中幸福的模样。
      上学期我校决定恢复“春季运动会”，在大会前，我们班举办了一期“让同学们因我的存在感到幸福”的主题班会。在此次班会中，我告知他们这次不是“班会”，而是“故事会”。我先讲了我的“秘密故事”——《不要不喜欢我》在故事里，我放下老师的姿态，用“同龄人”的语气，真诚地诉说着我的委屈，“可怜兮兮”地要求“被爱”。同学们很快被感染了，然后他们一个比一个激动，聊起了很多生活、学习中的小故事，分享了许多同学间幸福的小秘密，还有同学主动做了自我批评和反思……一时间，幸福充满了教室里每一个角落，温暖和感动洋溢在我们师生的心头。
      最后，同学们一个个主动请缨表态，要为同学“送温暖，递幸福”，尽一份绵薄之力。我们就顺势把这些“决心”收集成了一份“幸福承诺书”。
      受这次“幸福班会”的感染，同学们一致要求，春运会上统一班服，高标准要求，打造“5班品牌”，于是就有了《班徽·班服·班旗诞生记》。
       虽然我们是文科班，班里也没有体育特长生，70位同学中仅有18名男生，但是，最后我们却拿到了全校第4名的好成绩。
       赛场上，作为“班头”的我，提心吊胆、忐忑不安，一副“小女生”的心态，竟然受到了我班一群男生的安慰：“老师，别担心！我们在宿舍已经说好了，每一个人都会尽最大努力，不会轻易放弃的。”尤其是在男女4×100接力中，班里同学表现出了令人感动的“团结与合作”，两个项目硬是双双获奖，也因此，把班级名次“决定性”提高。
       正因为我们的“幸福”，班级管理上，才会师生一体，共同经营；对班级荣誉，才会师生同心，共同维护；班级问题，才会坦诚面对，共同解决。这些“共经共历”中，不再是只有和谐，更多的是幸福；而被这些幸福包围之后，感觉到的不就是我们“完整”的教育生活吗？
      保留一颗童心，带着一点爱心，稍加一些用心，怀揣一种青春心……做一位“多情”的班主任，和孩子们同心、同德、同历、同情，在愉悦、和谐、民主、平等的班级里，和学生一起营造一间“幸福”的教室，不就是心中所求的教育生活吗？