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    学生心理特征和认知规律对于教师因材施教的重要性
    [P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=center][b]学生心理特征和认知规律对于教师因材施教的重要性[/b][b][LINE-HEIGHT=150%][/LINE-HEIGHT][/b][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%] [/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%]学生心理特征和认知规律是教师设计教学环节的重要基础,了解学生心理特征和认知规律,教学方法根据教材空间观念知识内容和学生具体情况设计,有益于教师与学生和谐互动,易于学生理解消化。[/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%]Gorden[/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%]提出“认知功能分布特征”(cognitiveprofile[/LINE-HEIGHT]),指出个体间存在着两种认知功能的差异,即言语功能和空间功能[URL=file:///F:/%E6%95%99%E8%82%B2%E5%8D%9A%E5%AE%A2/%E8%AF%BE%E9%A2%98%E7%A0%94%E7%A9%B62018.9-2020.6/G2018043-%E8%B5%B5%E5%A8%85%E8%8A%B3-2%E6%95%B0%E5%AD%A6-%E7%9F%B3%E5%AE%B6%E5%BA%84%E5%B8%82%E7%9F%B3%E5%B2%97%E5%A4%A7%E8%A1%97%E5%B0%8F%E5%AD%A6/G2018043-%E8%B5%B5%E5%A8%85%E8%8A%B3-2%E6%95%B0%E5%AD%A6-%E7%9F%B3%E5%AE%B6%E5%BA%84%E5%B8%82%E7%9F%B3%E5%B2%97%E5%A4%A7%E8%A1%97%E5%B0%8F%E5%AD%A6-%E5%A4%87%E6%A1%88/%EF%BC%88%E5%9B%9B%EF%BC%89%E9%99%84%E5%BD%95%E6%9D%90%E6%96%99/%E8%AF%BE%E4%BE%8B%E6%95%99%E8%82%B2%E9%9A%8F%E7%AC%94%E6%95%99%E5%AD%A6%E4%B8%AA%E6%A1%88%E6%95%99%E5%AD%A6%E8%A7%82%E5%AF%9F/%E6%95%99%E8%82%B2%E9%9A%8F%E7%AC%94%E2%80%94%E5%AD%A6%E7%94%9F%E5%BF%83%E7%90%86%E7%89%B9%E5%BE%81%E5%92%8C%E8%AE%A4%E7%9F%A5%E8%A7%84%E5%BE%8B%E5%AF%B9%E4%BA%8E%E6%95%99%E5%B8%88%E5%9B%A0%E6%9D%90%E6%96%BD%E6%95%99%E7%9A%84%E9%87%8D%E8%A6%81%E6%80%A7.docx#_ftn1][SIZE=14pt][1][/URL]。已有研究表明空间能力至少包含空间关系、想象、定向三个因素。Ionman在前人研究的基础上进行了系统再分析,提出三个空间因素(空间关系、空间定向、想象)和一些亚因素(由视觉记忆、视觉刺激的匹配速度,辨别左右的速度等确定)。杨孟萍等关于空间观念的测验研究,提到二维、三维空间中的旋转和方位定向能力。周详根据空间观念研究过程,从物体内部关系、物体与物体之间的关系、物体与观察者的关系角度考虑空间能力,提出空间关系、想象、定向是空间能力至少包含的三个因素[URL=file:///F:/%E6%95%99%E8%82%B2%E5%8D%9A%E5%AE%A2/%E8%AF%BE%E9%A2%98%E7%A0%94%E7%A9%B62018.9-2020.6/G2018043-%E8%B5%B5%E5%A8%85%E8%8A%B3-2%E6%95%B0%E5%AD%A6-%E7%9F%B3%E5%AE%B6%E5%BA%84%E5%B8%82%E7%9F%B3%E5%B2%97%E5%A4%A7%E8%A1%97%E5%B0%8F%E5%AD%A6/G2018043-%E8%B5%B5%E5%A8%85%E8%8A%B3-2%E6%95%B0%E5%AD%A6-%E7%9F%B3%E5%AE%B6%E5%BA%84%E5%B8%82%E7%9F%B3%E5%B2%97%E5%A4%A7%E8%A1%97%E5%B0%8F%E5%AD%A6-%E5%A4%87%E6%A1%88/%EF%BC%88%E5%9B%9B%EF%BC%89%E9%99%84%E5%BD%95%E6%9D%90%E6%96%99/%E8%AF%BE%E4%BE%8B%E6%95%99%E8%82%B2%E9%9A%8F%E7%AC%94%E6%95%99%E5%AD%A6%E4%B8%AA%E6%A1%88%E6%95%99%E5%AD%A6%E8%A7%82%E5%AF%9F/%E6%95%99%E8%82%B2%E9%9A%8F%E7%AC%94%E2%80%94%E5%AD%A6%E7%94%9F%E5%BF%83%E7%90%86%E7%89%B9%E5%BE%81%E5%92%8C%E8%AE%A4%E7%9F%A5%E8%A7%84%E5%BE%8B%E5%AF%B9%E4%BA%8E%E6%95%99%E5%B8%88%E5%9B%A0%E6%9D%90%E6%96%BD%E6%95%99%E7%9A%84%E9%87%8D%E8%A6%81%E6%80%A7.docx#_ftn2][SIZE=14pt][2][/SIZE][/URL]。毕鸿燕通过实验表明,儿童在空间认知能力的提高与推理能力的发展过程中,两维空间方位传递推理能力也在发展和提高[URL=file:///F:/%E6%95%99%E8%82%B2%E5%8D%9A%E5%AE%A2/%E8%AF%BE%E9%A2%98%E7%A0%94%E7%A9%B62018.9-2020.6/G2018043-%E8%B5%B5%E5%A8%85%E8%8A%B3-2%E6%95%B0%E5%AD%A6-%E7%9F%B3%E5%AE%B6%E5%BA%84%E5%B8%82%E7%9F%B3%E5%B2%97%E5%A4%A7%E8%A1%97%E5%B0%8F%E5%AD%A6/G2018043-%E8%B5%B5%E5%A8%85%E8%8A%B3-2%E6%95%B0%E5%AD%A6-%E7%9F%B3%E5%AE%B6%E5%BA%84%E5%B8%82%E7%9F%B3%E5%B2%97%E5%A4%A7%E8%A1%97%E5%B0%8F%E5%AD%A6-%E5%A4%87%E6%A1%88/%EF%BC%88%E5%9B%9B%EF%BC%89%E9%99%84%E5%BD%95%E6%9D%90%E6%96%99/%E8%AF%BE%E4%BE%8B%E6%95%99%E8%82%B2%E9%9A%8F%E7%AC%94%E6%95%99%E5%AD%A6%E4%B8%AA%E6%A1%88%E6%95%99%E5%AD%A6%E8%A7%82%E5%AF%9F/%E6%95%99%E8%82%B2%E9%9A%8F%E7%AC%94%E2%80%94%E5%AD%A6%E7%94%9F%E5%BF%83%E7%90%86%E7%89%B9%E5%BE%81%E5%92%8C%E8%AE%A4%E7%9F%A5%E8%A7%84%E5%BE%8B%E5%AF%B9%E4%BA%8E%E6%95%99%E5%B8%88%E5%9B%A0%E6%9D%90%E6%96%BD%E6%95%99%E7%9A%84%E9%87%8D%E8%A6%81%E6%80%A7.docx#_ftn3][SIZE=14pt][3][/SIZE][/URL]。[/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%]测验结果表明,一二年级判断方向凭借生活常识,三年级依据教材要求掌握的方位知识,具备简单的思维转换能力和空间方位推理能力。图形运动和变化对于一二年级超出直观想象和直观思维,理解起来有困难;三年级能经过简单的抽象分析和二维空间方位推理来解决。[/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%]由此可以推断:一二年级学生倾向从生活中观察物体,抽象出形状,通过直观想象解决问题;三年级抽象思维能力有了一定发展,二维空间方位传递性推理能力占优势,能通过对概念的理解结合图形运动及变化解决问题,空间观念转换思维能力发挥了作用。[/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P]
    [hr][P][P][URL=file:///F:/%E6%95%99%E8%82%B2%E5%8D%9A%E5%AE%A2/%E8%AF%BE%E9%A2%98%E7%A0%94%E7%A9%B62018.9-2020.6/G2018043-%E8%B5%B5%E5%A8%85%E8%8A%B3-2%E6%95%B0%E5%AD%A6-%E7%9F%B3%E5%AE%B6%E5%BA%84%E5%B8%82%E7%9F%B3%E5%B2%97%E5%A4%A7%E8%A1%97%E5%B0%8F%E5%AD%A6/G2018043-%E8%B5%B5%E5%A8%85%E8%8A%B3-2%E6%95%B0%E5%AD%A6-%E7%9F%B3%E5%AE%B6%E5%BA%84%E5%B8%82%E7%9F%B3%E5%B2%97%E5%A4%A7%E8%A1%97%E5%B0%8F%E5%AD%A6-%E5%A4%87%E6%A1%88/%EF%BC%88%E5%9B%9B%EF%BC%89%E9%99%84%E5%BD%95%E6%9D%90%E6%96%99/%E8%AF%BE%E4%BE%8B%E6%95%99%E8%82%B2%E9%9A%8F%E7%AC%94%E6%95%99%E5%AD%A6%E4%B8%AA%E6%A1%88%E6%95%99%E5%AD%A6%E8%A7%82%E5%AF%9F/%E6%95%99%E8%82%B2%E9%9A%8F%E7%AC%94%E2%80%94%E5%AD%A6%E7%94%9F%E5%BF%83%E7%90%86%E7%89%B9%E5%BE%81%E5%92%8C%E8%AE%A4%E7%9F%A5%E8%A7%84%E5%BE%8B%E5%AF%B9%E4%BA%8E%E6%95%99%E5%B8%88%E5%9B%A0%E6%9D%90%E6%96%BD%E6%95%99%E7%9A%84%E9%87%8D%E8%A6%81%E6%80%A7.docx#_ftnref1][SIZE=9][FACE="][SIZE=9][1][/SIZE][/SIZE][/FACE][/URL][SIZE=9]Gordon.H.The cognitive laterality batterytests of specialized cognitive function.Intern J Newrosci.1986;29:223-224.[/SIZE][/P][/P][P][P][URL=file:///F:/%E6%95%99%E8%82%B2%E5%8D%9A%E5%AE%A2/%E8%AF%BE%E9%A2%98%E7%A0%94%E7%A9%B62018.9-2020.6/G2018043-%E8%B5%B5%E5%A8%85%E8%8A%B3-2%E6%95%B0%E5%AD%A6-%E7%9F%B3%E5%AE%B6%E5%BA%84%E5%B8%82%E7%9F%B3%E5%B2%97%E5%A4%A7%E8%A1%97%E5%B0%8F%E5%AD%A6/G2018043-%E8%B5%B5%E5%A8%85%E8%8A%B3-2%E6%95%B0%E5%AD%A6-%E7%9F%B3%E5%AE%B6%E5%BA%84%E5%B8%82%E7%9F%B3%E5%B2%97%E5%A4%A7%E8%A1%97%E5%B0%8F%E5%AD%A6-%E5%A4%87%E6%A1%88/%EF%BC%88%E5%9B%9B%EF%BC%89%E9%99%84%E5%BD%95%E6%9D%90%E6%96%99/%E8%AF%BE%E4%BE%8B%E6%95%99%E8%82%B2%E9%9A%8F%E7%AC%94%E6%95%99%E5%AD%A6%E4%B8%AA%E6%A1%88%E6%95%99%E5%AD%A6%E8%A7%82%E5%AF%9F/%E6%95%99%E8%82%B2%E9%9A%8F%E7%AC%94%E2%80%94%E5%AD%A6%E7%94%9F%E5%BF%83%E7%90%86%E7%89%B9%E5%BE%81%E5%92%8C%E8%AE%A4%E7%9F%A5%E8%A7%84%E5%BE%8B%E5%AF%B9%E4%BA%8E%E6%95%99%E5%B8%88%E5%9B%A0%E6%9D%90%E6%96%BD%E6%95%99%E7%9A%84%E9%87%8D%E8%A6%81%E6%80%A7.docx#_ftnref2][FACE="][SIZE=9][2][/SIZE][/FACE][/URL]参见周详,曾晖.现代认知心理学关于空间能力和心理旋转的研究J﹒心理科学,1995.6.[/P][/P][P][P][URL=file:///F:/%E6%95%99%E8%82%B2%E5%8D%9A%E5%AE%A2/%E8%AF%BE%E9%A2%98%E7%A0%94%E7%A9%B62018.9-2020.6/G2018043-%E8%B5%B5%E5%A8%85%E8%8A%B3-2%E6%95%B0%E5%AD%A6-%E7%9F%B3%E5%AE%B6%E5%BA%84%E5%B8%82%E7%9F%B3%E5%B2%97%E5%A4%A7%E8%A1%97%E5%B0%8F%E5%AD%A6/G2018043-%E8%B5%B5%E5%A8%85%E8%8A%B3-2%E6%95%B0%E5%AD%A6-%E7%9F%B3%E5%AE%B6%E5%BA%84%E5%B8%82%E7%9F%B3%E5%B2%97%E5%A4%A7%E8%A1%97%E5%B0%8F%E5%AD%A6-%E5%A4%87%E6%A1%88/%EF%BC%88%E5%9B%9B%EF%BC%89%E9%99%84%E5%BD%95%E6%9D%90%E6%96%99/%E8%AF%BE%E4%BE%8B%E6%95%99%E8%82%B2%E9%9A%8F%E7%AC%94%E6%95%99%E5%AD%A6%E4%B8%AA%E6%A1%88%E6%95%99%E5%AD%A6%E8%A7%82%E5%AF%9F/%E6%95%99%E8%82%B2%E9%9A%8F%E7%AC%94%E2%80%94%E5%AD%A6%E7%94%9F%E5%BF%83%E7%90%86%E7%89%B9%E5%BE%81%E5%92%8C%E8%AE%A4%E7%9F%A5%E8%A7%84%E5%BE%8B%E5%AF%B9%E4%BA%8E%E6%95%99%E5%B8%88%E5%9B%A0%E6%9D%90%E6%96%BD%E6%95%99%E7%9A%84%E9%87%8D%E8%A6%81%E6%80%A7.docx#_ftnref3][FACE="][SIZE=9][3][/SIZE][/FACE][/URL]参见毕鸿燕,方格,翁旭初.小学儿童二维空间方位传递性推理能力的发展 [J].心理学报,2004.36[/P][/P][/P]
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