[ALIGN=center][upload=384,0]清香.jpg[/upload][/ALIGN]
如愿，你好！
   你这封文情并茂的信。我看了何止三次、四次，它深深地打动了我。我小心翼翼地下载收藏起来，做为我的至宝。我有一个文件夹，题目是《最令我感动的帖子》。我上网不久，就和许多年青有为的教师建立了深厚的情谊，他们对我从不吝啬赞叹表扬，从不吝啬最美的词汇，从不吝啬热情……他们给我发来成百上千的帖子，鼓励我，支持我，***慰我，激励我……使我在遭遇病魔时，增强了战胜它的勇气；在蒙受挫折时，使我重新鼓起勇气，毅然前行；在获得硕果时，他们祝贺，与我分享快乐和幸福。我是性情中人，我珍惜这种情谊。这已经化为我战胜病魔，战胜疲惫，战胜浮躁，抵制种种诱惑的精神力量。而今，如愿的这封信又做为一笔财富珍藏在《最令我感动的帖子》里，珍藏在我的心中！！
 过去，在岗时，我不在乎领导的褒贬，而重视学生的认同；退休后，我没有工作的压力，矢志不渝的是发自内心的骨髓的对教育尤其是对班主任工作的挚爱酷爱，心甘情愿地为青年才俊做铺路石子，做跳远的踏板，我的雄心壮志就是培养若干名震天下的青年班主任。我抛却了***逸，清闲，在网上招收徒弟，组建《班主任专业成长进修班》，如愿以其热情，以其执著，打动了我。我从如愿这里看到了希望，看到了勃勃生机，于是，即使他刚刚上网，也吸收为学员。我准备大干一场，把《班主任专业成长进修班》中的9位培养成享誉全国的班主任。可是，天有不测风云，另一个病魔又缠身，06年三次住院，07年伊始，两度住院。我对自己的体质失去了信心，于是我怀着沉重的心情给一个个学员发去信，说明中断进修班的无奈。壮志未酬身先退，留下了遗憾遗恨，我默默地注视，默默地祝福，默默地关注……这期间，因为如愿不再担任班主任而暂时隐身。这样看来，我对如愿其实并没有做什么事情，没有给予实质性的具体的帮助。所以，看到如愿这封信，看到如愿这样慷慨这样热情，确实感到很惭愧。我再一次感到自己是幸运的。
  我想把这份情谊再一次化为前行的动力，身体一旦允许，我还要重操旧业，重新尽自己的全部力量和精力为青年朋友们服务。这也是我读了如愿这封信后的决心。
  如愿具有火山喷涌的热情和激情，而且这段时间能够持之以恒，主动担任班主任论坛的版主，工作上取得了斐然的成绩。我为他而高兴，我为有这样的青年朋友而骄傲。如愿坚持下去，一定会成为全国名师。
  我想借这个机会向如愿和青年朋友们再次推荐王立华。理由主要如下，第一，他也是特别年轻的班主任，1979年7月出生，1998年参加工作。今年仅仅28岁。第二，他酷爱买书、读书，刚开始工作的六年间，买了一万六千多元的书，写了500多万字的教育日记.2006年被《中国教育报》评为“全国推动读书十大人物”。第三，他取得了斐然的成绩，值得大家学习，他的成长，值得大家借鉴。我希望有更多的青年朋友和他竞赛，学习他，超越他。他在《人民日报》《中国青年报》《中国教育报》《班主任》等报刊发表了几十万字文章。出版了《回归生命－一位班主任的生命教育实践》等专著。2002年被评选为“山东省中小学优秀教师师德报告团”成员；2005年被《辅导员》《中国教师》、中国教师网评为“全国十佳班主任”；2006年被评为“山东省2006年度教育创新人物”……应邀为天津、河北、湖北、河南、内蒙古、四川、陕西等省市自治州的教育系统培训过教师和班主任，做演讲160场。
《教育文摘周报》一版人物，王立华－2007年7月25日，第30期
教育简历
  王立华，山东省临沂八中教师，1979年生。山东省中小学优秀教师师德报告团成员，山东省2006年度教育创新人物，《中国教育报·读书周刊》2006年度十大推动读书人物。曾获山东省优质课评选一等奖，执教省级公开课。已经在内蒙古、江苏、四川、陕西等全国数省市就班级建设、师德建设、语文教育等专题做演讲近160场。
教育理念
   一个不回归教育原点理解教育的教师有辱师名，一个不把学生当作“人”来培育的教师愧为人师。因为没有了对生命的感悟，没有了人道、人性的光照，在实践中，教师的眼里就只剩下了孤立的教材知识点，评职选优的荣誉，提升生活质量的奖金。于是，学生成了教师添装知识点的口袋，逆来顺受的绵羊，获取荣誉的工具。
教育名言
 教育，让学生今天幸福地生活，为了明天生活得幸福。
教育思考与实践
  王立华认为，没有教育思想的智慧支持，教育实践走不远，而教育效果也会在学生离开学校不久就烟消云散。因此，作为当代教育的实践者，教师非常有必要从教育的基本问题出发探讨自己对教育的理解，并反思自己的教育实践范式是否符合教育本真规律的要求，这样，教师推进的教育才是真正的教育。因此，他追求在教育科学研究中寻找到教育现实问题的难题破解之道。为了解决班集体建设对学生个性化发展的束缚问题，他申请了山东省“十五”规划重点课题“自主化班级管理的实验与研究”，该课题曾吸引山东省几百所学校前来参观考察；为了解决语文学习的“耗时、费力、低效”的问题，他申请了山东省“十一五”规划课题“初中语文个性化阅读教学的基本原理研究”；等等。另外，他把自己对班主任工作、语文教育的来龙去脉的考察与存在理由的追寻还以教育创作为载体。近几年出版的著作有《回归生命——一位班主任的生命教育实践》《自主管理：创新教育的制度建构》等，在《中国教育报》等报刊发表《打动生命：让学校成为吸引人的地方》《自主教育：个体发展的最佳选择》等80多万字教育教学论文，《实践对接：班主任工作理论应用的范式转型》等多篇被中国人大复印报刊资料全文转载。
精彩回放
王立华：回归原点做教育
文/陶继新  摄影/孙明
 近几年，在山东省基础教育界，王立华无疑是一个引人注目的老师。这不仅是因为他尽管刚28岁、参加工作9年，却对班主任工作、语文教学有了深刻的思考；而且还因为他选取的一个个的卓有成效的新视角。现在，王立华已应邀到全国各地做专题讲演近160场，无论到了哪里，他的讲演都让听众好评如潮；他的观念、他的实践给关注班主任工作、语文教学的人带来了震动。
 
  从原点切入阐释自己对教育的理解。老子在《道德经》中说“轻则失根”。王立华认为，如果没有对教育原点问题的深刻理解作为灵魂支撑和智慧支持，教师也会“失根”，他的教育也就没有精神皈依，容易导致教师在一些根本性问题上不能把握自己，无法建立内在的精神王国不说，更无法达到内心的***详、平和之境。因此，在几年的探索中，王立华对理论建构给予了足够的关注。
   比如，他对班主任工作的探讨，先后发表了《我国中小学班主任的历史考察与当代发展》《实践教育学：我国中小学班主任工作理论研究的立场设定》《专业自主：我国中小学班主任工作范式转型的方法论》《班主任专业化：我国中小学班主任工作的范式转型》等一系列文章。在这些文字中，王立华对中小学班主任这个中国化岗位的一些基本问题进行了系统回顾与哲学思辨。王立华对中小学班主任工作的独特认识，不仅找到了推进教育实践的逻辑起点，而且科学地揭示了中小学班主任工作的价值本体。因为有了这，王立华的教育理念就不会贫乏，他的班主任工作自然也就有了灵魂，给学生的才是***全的、健康的“教育”。
   破解班级授课制的基本难题之一。王立华认为，对于学生来说，班级的编制是偶然的，归属是带有强制性的。尽管学生的年龄相同，学生的成长需求却迥然不同，学生的成长轨迹自然也是不同的。这是班级授课制需要超越的一个最基本问题。因此，教师要把为每一个学生提供个性化的发展计划作为自己的主要工作内容。
   学生个性发展计划的宗旨在于培育每个学生的个性，张扬学生的个性，为每个学生的个性化发展提供支持平台。他的具体做法就是：通过研究学生的当前实际情况，帮助每个学生确定个性发展计划；帮助学生明确富有特色的发展方向、发展领域；通过开设个性化的班级课程，支持每个学生在自己喜欢的领域获得更快更好的发展。
   那么，作为学生个性发展计划的第一步，到底如何帮助学生制定个性发展计划呢？王立华的尝试是把每一个学生当课题来研究。比如，他的第三届学生有40名，他便结合每个学生的个性特点、学习水平、思维品质等具体情况，征得学生的同意后，为每个学生确立了一个符合该学生实际的科研课题，共设立了40个课题。而且，他还把学生也纳入研究体系，让学生和他一起研究他们的成长。
   比如，王立华为马国力同学设立了“马国力学习超高效策略的开发研究”。因为马国力身体状况不佳，一个学期经常有几个星期不能上课，最长的时候多达两个月。王立华和马国力一起，到马国力毕业的时候，已经开发出了3万多字的适合马国力学习的预习、听课、复习、自学、考试等学习策略。尽管马国力每个学期总要落下不少课程，在校学习的时间比一般的学生短，但马国力的学习成绩照样在班级、全校遥遥领先，每次考试都能进入年级“学习十佳”，有时还能高居榜首。
   给每个学生办一份报纸也是他倡导的学生个性发展计划里的重要举措。比如，学生林钰聪学习很扎实，很卖力，但有些内向，影响她的学习爆发力。于是，王立华就从一个老师的角度每隔一段时间，就出一期《祝你幸福"林钰聪A刊》向她介绍如何走出内向、如何避免内向转变为抑郁等内容。而林钰聪也在办《祝你幸福"林钰聪B刊》，从一个学生的角度自己探讨如何走出内向、如何避免内向转变为抑郁等内容。
   “学生个性发展计划”给每个学生的发展提供了最合理的发展方向和途径，学生便能一步一个脚印，不断向新的自我发展，均能实现自己中学这个年龄段独特的生命价值。
    把回归原点做教育经常化、习惯化。王立华认为，一个教师最难改的就是工作习惯，一个看似不经意的工作习惯，在背后支撑的往往是一个教师的教育价值观世界。一旦一个教师形成了一些良好的工作习惯并坚持下来，不止是他的教育效益提升到一种新境界的标志，更是一个教师的专业素养的最佳体现。
   在几年的实践中，王立华慢慢养成了“勤于思考”、“天天写作”、“坚持阅读”、“遇事研究”四种习惯。
   比如，由于养成了“勤于思考”这一习惯，王立华连学生日常和他打招呼都能分析出“学问”来。王立华说，学生和他打招呼的方式不外乎这几种：“老师好！”“老师您好！”“王老师好！”“王老师您好！”“老王头好！”同样是一个班级的学生向他打招呼，为什么学生在不同时期的问候语不一样？王立华认为这是因为师生关系的内涵有差别。“老师好！”是一个没有感情色彩的问候，这表明他与这位同学的关系不融洽，学生可能不认可他，他的教育意图在这些学生身上落实起来会很费劲。“老师您好！”称呼里隐含着敬畏，说明这位学生有些怕他，这些学生会防着他，他很难看清这些学生的真实个性。而冲他扮鬼脸的学生则很信任他，他的教育意图在这些学生身上落实起来比较顺利。
   坚持阅读，还要坚持阅读经典，是王立华的另外一个习惯。“不出户，知天下；不窥牖，见天道。”王立华认为，经典阅读一个人生命成长的需要。因此，参加工作几年来，他先后买了近37000元的专业书籍，不断拓宽自己的知识体系。
 “勤于思考”、“天天写作”、“坚持阅读”、“遇事研究”四种习惯看似平常，却是王立华的教育存在方式、教育表达方式、教育提升方式、教育生活方式的个性化体现。在这些良好的习惯的坚持中，王立华改变了自己的教育行走方式，赋予了每一个教育细节以专业色彩，有便得以使回归原点做教育在一个教师身上实现经常化与习惯化。
   应该说，王立华追求的“回归原点做教育”的探讨和实践，并非他的首创或独创；而身处中小学一线的学术边缘人的研究状态，也不利于他实现自己的追求。但是，王立华是一个虚心的学习者，更是一个辨证的实践者。几年来，他对“回归原点做教育”开始有了自己的思考，自己的感悟，自己的实践。他的探索于今来说并非尽善尽美，还没有形成个性化的经验，但他勇敢地走出了一段令人耳目一新的中小学教师的专业生活。
（据《中国教育报》《班主任之友》摘录）
   最后，再叮嘱一句，一定要把我发的《苏霍姆林斯基教育名言》下载，好好学习，深刻思考。这对提速发展提升自身素质很有好处。
   好了，不再多说。
   再赠送几条最近收录的“教育精彩小语”以共勉。
守住宁静
人生在世，本来就是一个人的旅行，谁也不会陪谁一生。只有在喧嚣中突围，耐得住寂寞，独善其身，积极进取，守住一颗宁静的心，才会让自己的生命之花长盛不衰。我们每个人都是这个星球的匆匆过客，谁不无法测量自己生命的长度。那么，我们何不把握好自己生命的厚度呢？
（2006年四期《师道》吴友凤《守住宁静》）
要耐得住寂寞
一个人的成长必须要耐得住寂寞，学会享受寂寞，这样才能把基础打好。
（2006年四期《教师博览》管建刚《再致青年教师的九条真诚建议（下）》）
感恩是最幸福的事情
感恩的心，会看到生活细微处的美妙和动人，会听到风在空气里流动的音乐，会等待着春天到来，会期盼着一个约会，会想念远方的朋友，会在突然的刹那就轻轻笑了，因为，这颗心懂得，生活原本十分美妙，而感恩是最幸福的事情。
（2006年9月29日《今晚报·今晚周刊》雪小禅《感恩是一种生活态度》）
做有思想的教师
有思想的教师，无论是对学生，还是对社会，无论是对一所学校，还是对整个教育事业，都是珍贵的、不可缺少的。他们对教育、教学，有自己的理解和认识，他们的行动，都是基于自己的感悟和体认，因此他们比一般的教师更富有激情，更富有个性。是他们的激情之思，感染着教育的对象。是他们的思想之旗，引领着教育的方向。是他们的个性之风，吹拂着教育的世界。是他们的探索之举，改变着教育的天空。
（2007年二期《教师博览》谢云《关注有思想的教师》）
教师成长需要“五谷杂粮”
要使教师成为血肉丰满个性鲜明的人，成为有灵魂有思想有大视野的人，就要努力突破狭隘的工具论，努力从“专业”的藩篱中挣脱出来。除了读专业著作之外，还要多看非专业书籍，广泛涉猎，博览群书，否则，专业的书读得再多，也仍有井底之蛙之嫌。
（《中国教育报》2006年7月4日韦清《教师成长不能没有“五谷杂粮”》）
老师要不断学习新知识
老师不是江河，也不是湖泊，充其量是一只水缸。每天，老师都在给学生浇水，一天天，一年年，那缸里还有水吗？若有，是新鲜的，还是陈旧的？若缸里干涸了，又该怎么办？有的老师只知从缸里舀出来，从不往缸里添水。有的老师让学生喝着陈水，还要求学生唱新歌，这可能吗？
（2008年8月21日《德育报》王春记《尺有所短  寸有所长》）
趁年轻时做新鲜事
很多人都会把愿望的实现阶段往后无限延伸，到后来，理想变成梦想，梦想变成妄想，妄想终于变成终生遗憾。其实，什么梦想都是年轻时实现比较好，年轻时不曾登玉山，老时就不要立志攀爬圣母峰。
（2006年11月17日《今晚报·今晚周刊》吴淡如《趁年轻时做新鲜事》）
教师的成长需要仰望
思考，能让人的灵魂迸出火花，而有所仰望，是我们思考的动力。哲学大师康德最喜欢凝神仰望星河。贝多芬也豪迈地宣称：“我的王国在天空，当黄昏来临，我满怀惊奇感，注视着天空，坠入沉思……渐渐地，我试着把那团激情转化为音响……”仰望就是追寻崇高，也许我们永远达不到崇高的境界，但我们依然可以仰望，让崇高引领，在“教育”这片土地上行走，在心底竖起精神的路标，让仰望作为我们教育生命的坚强支柱，支撑起富有意义和价值的生命世界。教师的成长需要仰望，生命因我们的仰望更精彩！
（2006年二十二期《人民教育》吴丽娟《成长，需要仰望点什么》）
让崇高引领自己在人世间行走
物质的贫乏可以用物质去救济，精神的空虚只能用精神来填补。也许我们最终也抵达不到崇高，但我们却可以仰望，我们必须在心中树起精神的星座，让崇高引领自己在人世间行走，支撑起富于意义和价值的生命世界。
（2007年三期《班主任之友》林以广《以我为标向管理班级》）
 你的老朋友：张万祥2007年8月上旬

能做张老师的学生真是幸福。但不知张老师收徒弟的条件如何？我也想做您的徒弟

[QUOTE][B]下面引用由[U]怦然心动[/U]发表的内容：[/B]

能做张老师的学生真是幸福。但不知张老师收徒弟的条件如何？我也想做您的徒弟[/QUOTE]
怦然心动错了。我收回我说的话。张老师的身体已经并不允许再招徒了。我不能只凭自己的一相情愿做老师的徒弟从而牺牲老师的休息权利。特别是像张老师这样不愿意拒绝人的好老师。我会依然如故的用老师的文章和精神指导我的工作的。

[QUOTE][B]下面引用由[U]怦然心动[/U]发表的内容：[/B]

能做张老师的学生真是幸福。但不知张老师收徒弟的条件如何？我也想做您的徒弟[/QUOTE]
怦然心动错了。我收回我说的话。张老师的身体已经并不允许再招徒了。我不能只凭自己的一相情愿做老师的徒弟从而牺牲老师的休息权利。特别是像张老师这样不愿意拒绝人的好老师。我会依然如故的用老师的文章和精神指导我的工作的。

感受到你的幸福与快乐,也感受到张老师的人格魅力.可喜可贺!

张老师在身体欠佳的情况下依然关心着每一位渴望成长的老师，我们对他老人家表达深深的敬意。张老师的指导和张老师推荐的优秀老师成长的例子无时不在鼓励着我们，虽然我对他老人家的了解只是今年上半年看了他一篇文章之后，但他那博大的胸怀、精深的学识深深吸引着我，我如饥似渴的搜寻着他的文章及有关他的事迹，以从中找到自己上进的动力。
我只恨我从网上学习太晚了，多少年来，我心里一直渴望有人能引领我，可是我找不到引路人，可能我太愚笨了。到了班主任论坛，我发现这么多优秀的老师这么闪光的思想，让我如饥似渴的学习、学习、再学习。
如果早两年，我肯定会毫不犹豫地加入到张老师的弟子的行列，为自己更快的成长而努力。为了我国的教育事业奉献我的微薄之力。
郑老师说得对，从张老师的帖子中我们照样可以学习。

感谢大家关注！~
张老师在我的心目中永远是一个大写的人！

好的。一言为定。

感谢大家关注！~

其实学习张老师可以从他的文章中，从他的著作中，更从他的精神中让我们得到成长！~

看了大家的发言，我对学习张老师有了更清晰的方向。