[SIZE=5][B]关注学生心理[/B][B]   [/B][B]提高学生心理品质[/B][B][/B][FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE]
    [SIZE=4]《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理健康素质”。由此可见，心理素质的培养不仅是素质教育系列的重要内容，而且是整个素质教育的基础和关键，离开心理素质的培养，其它素质就没有了心理基础。同样，健康的心理是学生搞好学习的前提和保证。它不仅仅是学生个体的需要，也是社会对学生个体的需要。在这个高效率、快节奏、竞争激烈、充满创新的经济社会，社会需要的人才，不仅要求具有一定的专业知识，而且要求具有创新精神，具有健康心理和健全人格的高素质人才。世界卫生组织在一份报告中指出：青少年心理健康状况实在令人堪忧。在美国有学生枪杀教师案，而在我国，[FACE=Times New Roman]1998[/SIZE]年浙江金华学生杀母案震惊全国，新闻媒介从心理角度对案件进行了分析讨论，呼吁家庭和学校重视心理健康教育。事隔四年后，清华大学四年级被报送读研究生的刘海洋用流酸泼熊猫一案，再次让我们认识到：在我们的家庭教育、学校教育和社会教育中，心理健康教育的严重缺陷和不足。为了提高学生素质，培养社会需要的各种人才，在学校广泛开展心理健康教育已势在必行。为此，我校从校长到班主任到科任教师无不认真对学生进行心理健康的培育。经过多年的探索、尝试，总结出一套行之有效的科学的心理素质措施：就是在开展学生心理健康培育的过程中，必须结合当前小学生的实际情况，采取和抓好有效的心理培育措施，以达到提高学生素质为目的。具体措施如下：[/FACE]
[SIZE=4][B]一[/B][B][FACE=Times New Roman].[/SIZE][/B][B]及时发现学生的不良心理品质，因人施教，对症下药。[/B][B][/B]小学生不仅是一个生命个体，更重要的是一个社会成员，他们的心理活动都是由家庭、学校、社会等外部环境刺激而产生，并随外部环境的变化而变化。由于种种原因，不少学生已经在一些不良心理毛病，如依赖性强、自私自利、承受能力和自我调控能力差等等。还有一小部分学生由于比较特殊的原因，患上较严重的心理障碍，如单亲家庭的儿童因无人管，患上了忧郁症、狂妄症等。针对上述情形，对学生进行良好的心理素质培养的首要任务是要对症下药，以此矫正他们身上的不良心理品质。我们既可以采取个别心理辅导和心理咨询方式，也可以对普遍存在的心理问题以专题讲座的形式进行辅导，并设立咨询台，学生有什么烦恼，就可以到咨询台咨询，而咨询台要想方设法给予满意的答复。总之，一句话就是及时发现学生的不良品质，因人施教，对症下药。例如：我班有一个学生在周记本上写到：“我学习很努力，可爸爸、妈妈每次看到成绩都不满意，责怪我为什么次次都是考三、四名？而不考第一名？为此，他们不让我看电视和课外书，星期天、节假日不准休息，整天都做他们买回来的习题册。我就像一只困在笼中的鸟，生存毫无意义。我受不了，真想从楼上跳下去，一死了之。”我看了吓了一大跳。很明显，这位学生的家长过高的期望值，不仅没有达到激发孩子上进的目的，相反，使孩子产生了轻生的念头。这是多么可怕的事。我马上找他进行了长时间的谈心，打消他轻生的念头，然后家访，从理论上，实践上对家长的教育方法进行了指导，使家长改正了方法，从而扫除了孩子过度焦虑的心理状态，正常地投入学习，学期末居然考了全级第一名。实践证明：不要给孩子太大的压力，让孩子保持轻松、愉快的良好心理状态，才能使之产生自信和学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”、“乐于学”进而学有所成。[/FACE]
[SIZE=4][B]二[/B][B][FACE=Times New Roman].[/SIZE][/B][B]提倡民主教学，注重心理培育。[/B][B][/B][FACE=Times New Roman]    [/FACE]传统的课堂教学是专制教学。老师高高地站在讲台上俯视学生，甚至大声呵斥学生，严肃的教学气氛，使学生产生紧张、焦虑、不安，甚至恐惧的心理，教学效果自然低下。现代的课堂教学，提倡民主教学，师生之间的交往应该是平等、民主、积极合作的关系。在教学中，教师要充分尊重学生，尊重学生的发言，包括不同的见解，即使他的答案是错误的，也不能批评或责骂；要尊重学生的人格，切忌在学生面前大发雷霆。尤其是对后进生，他们心境压抑，自尊心强，更需要老师的理解、鼓励和关心，所以必须注意保护他们的自尊心，切忌动辄批评，施以“白眼”，要多关心他们，多与他们谈心，多采取有效的措施鼓励他们追求上进。在教学中还要注意劳逸结合，既不放纵，又不高压，有张有弛，才能使学生保持良好的心态进行学习，才有利于他们的身心健康。切忌为了升学率，搞题海战术，砍掉音乐、美术、体育、社会、品德等杂课，使学生身心疲乏，丧失学习的兴趣，造成新的“问题学生”出现，这与我们的教育宗旨是相违背的。这样的教育是培养不出高素质学生的，培养出的只是“刘海洋式的学生”，这不仅是教育界的悲剧，而且是国家的不幸。由此看来，学校加强对学生心理培育的重要性。[/FACE]
[SIZE=4][B]三[/B][B][FACE=Times New Roman].[/SIZE][/B][B]利用户外活动，加强心理培育。[/B][B][/B]良好的心理素质包括社会交往能力。学校和班主任要有计划，有目的地安排各种丰富多彩的健康安全的户外活动，通过活动培养学生正常的社交能力。例如：在组织学生去绿色世界军训和野炊活动前，我先利用班会课对全班同学进行相关指导，如怎样看待、评价别人和自己在活动中的表现，怎样与同伴完成活动，怎样挖掘、发现自身的潜力，甚至野炊之余怎样玩耍。在活动中，我先对个体进行了仔细地观察，然后对个体进行心理指导，使学生产生比较深的自我体验，从而充分了解自己、评价自己，在活动中建立与强化正确的认识、情感、意志、行为，促进人际关系的和谐，培养学生向他人学习的意识，鼓励学生不违背集体要求的个性发展，达到素质教育的目的。[/FACE]
[SIZE=4][B]四[/B][B][FACE=Times New Roman].[/SIZE][/B][B]教给学生心理调节法，提高培育效果。[/B][B][/B]人的一生大部分时间是在社会上度过的。学生逐步成长，走出校门或离开父母以后，再度会遇到新的心理问题时，实际上不能总依赖别人去解决。因此，作为班主任，还要交给孩子解除“心结”的方法。这是学校加强心理素质培养重中之重。心理学研究表明，人的心理障碍主要是人的内部需要与客观现实发生了矛盾冲突中产生。因此，我们在实践中要多给孩子授予“平衡心理法”，要积极创设环境与情景，对其进行自我调控的训练。例如：可以选取一些其他学校发生的教师对学生评“三好学生”时不公平的现象，讲述给学生听，然后问道：“假如这件事发生在你身上，你会怎样看待或处理呢？”最后，引导学生去评判，训练他们怎样使自己消除心理失衡的感觉。又如，在日常生活中或教学过程中有针对性地给学生创设逆境和挫折，引导学生去克服困难和解决问题，培养孩子在逆境和挫折中成长的能力。此外，还应该有计划地使他们掌握平衡心理的多种方法，如自我安慰法，树立榜样法、凡事往好处想等。这样不仅有助于培养学生良好的心理素质，而且提高了学习的效果，也提高学校的教学效果，为培育高素质的人才奠定了基石。总之，“千教万教教人求真，千学万学学做真人”（陶行知），我们教育工作者，在教学过程中，既要重视学生的智力、美育、德育的培育，又要注意加强对学生心理健康的培育。只有这样，我们培养的学生才能适合社会的需求，社会才得以进步和发展。加强学生心理培育，提高学生的素质，为社会输送高素质的人才，任重而道远。眼下取得的成绩是微不足道的，还有待于我们广大教育工作者的积极参与、探索、交流和总结经验。[FACE=Times New Roman] [/FACE][FACE=Times New Roman][/FACE][FACE=Times New Roman][/FACE][/FACE]

编辑得好的，怎么发表得那么乱？麻烦版主帮我编辑一下，谢谢！

好文章，值得借鉴。

[QUOTE][B]下面引用由[U]smbbjs[/U]发表的内容：[/B]

好文章，值得借鉴。[/QUOTE]
谢谢版主的帮助和关注，我有空一定来这向您多学习，我们学校上学期立了一个有关心理健康的东莞市课题，我是课题组成员，所以今后还要多向您请教呢。

                           为天使缝补翅膀
                    ——转化后进生策略之我见

    记得张万化老师在《我的语文人生》中写到：“每一个孩子都是宝。健康漂亮的孩子是宝，残疾的孩子也是宝。有钱人家的孩子是宝，穷孩子也是宝。好孩子是宝，‘坏’孩子也是宝。”那么依此类推，令我们教师头疼的后进生也是宝，因为他们是上帝派来的天使。
    众所周知，后进生既不是天生的差，也不是永久的差，而是在后天的生活和学习环境中形成的。他们的差与好、优与劣，都是相对存在的，也是暂时的，是可以转化的。但有些教育者看不清这点，认为后进生是烂泥糊不上墙，不可救药了，于是对后进生要么不管不问，要么冷嘲热讽，要么训斥挖苦，把他们的上进心一点点清除掉，清磨掉。他们就像折断了翅膀的天使，面对着湛蓝的天空，是那么无奈、那么无助。此时此刻，他们多么渴望再拥有“一对健康翅膀”，帮助他们重返蓝天。那么怎样来帮助后进生呢？我想：只要我们教师用心为他们缝补“受伤的翅膀”，真诚地为他们鼓和呼，真诚地托着他们，帮助他们振动翅膀，开始起飞，我相信他们定能够朝着目标自由、快乐地飞翔。
一、给“理疗”：抚慰受伤的翅膀
    小学生年龄小，比较幼稚，明辨是非能力差，不仅容易做错事，而且改过来的错误还容易再犯，甚至出现逆反心理，这就需要我们给学生讲道理，教给他们怎样辨明事非，让学生在理解的过程中自己教育自己。一般来说，我喜欢采用“理疗”的方法。所谓“理疗”，就是疏导。也就是说当学生出现逆反心理时，向学生心平气和地讲道理，做到晓之以理，动之以情，以理服人，以情感人。在理疗的过程中，最忌正面冲突，而应避其锋芒，从侧面惊醒疏导。
    有一次，我班学生进行集体舞排练时。有位同学故意懒洋洋的，步伐、方向及动作一错再错，明显捣乱，班长问其原因，他置之不理。见此情景，我没有当众批评他，只是请他暂时出列。后来，我找他“聊天”的时候，才发现其原因有三：一是对学校进行集体舞训练，六年级还跳《找朋友》，还要男生跟女生手拉手有看法，认为这种舞蹈过于幼稚可笑；二是对班长有成见，看不惯；三是自己也曾经当过副班长，如今受他人支配，不服气，一种强烈的自我表现欲受到压抑。由此而来，他产生了一种不可名状的敌对情绪——主动型逆反心理。怪不得，最近他上课要么心不在焉，要么故意捣乱；下课了就故意找学生的茬，看到同学生气地骂他，他不但不生气反而哈哈大笑。针对这种症状，我平心静气地给他讲道理，告诉他如何看待集体活动，如何对待别人，如何估价自己，如何向老师说出心里话。最后他心悦诚服地接受了我的教育。从此，他积极协助班上的班委工作，起到了良好的作用。
    但是，这位同学的逆反心理的根源——自负这一心理原由，却难以根除。为了彻底根除，我想方设法创造条件，让他参加各种活动，帮助他在活动中重新认识自我，在不断的“理疗”和集体的帮助下，他慢慢地矫正了逆反心理。于是，迷失于自我表现的心终于找到回归温暖大集体的路，展开健康的翅膀在学习的天空快乐地飞翔。
二、给鼓励：获得展翅飞翔的勇气
    后进生之所以心灵遭到伤害而扭曲，其罪魁祸首就是学习成绩。有些孩子由于体质差，经常生病，而导致耽误学习，赶不上同学，或者是因为家庭原因、接受领悟能力较低，造成学习成绩差，而招致同学的嘲笑，老师的批评、父母的责骂，其后果便是导致他越来越自卑，最后对任何事物都缺乏自信心。曾记得马卡连柯说过：“培养人就要培养他对前途的希望。”为此，我们在教育后进生时，就要对症下药，想方设法给信心、勇气和力量，给他们创造一双“隐形”的翅膀，激发他们展翅飞翔的勇气。
    毕业考核快到了，学校要摸差生的底，每班抽10名，当我点名字的时候他们心中已明白了七八分，各个灰溜溜、垂头丧气的。我想此时他们一定很悲观、很难过。于是，我对他们说：“你们别小看了自己，你们是我们六（2）班的代表，是去和别的班比赛，我相信你们，全班同学也信任你们！预祝你们凯旋归来。”顿时，全班响起了热烈的掌声。结果，这些孩子高高兴兴地去考试，开开心心地满载而归，得到了我和同学的称赞。令人惊奇的是：此后，这些孩子的学习热情像被点燃了似的，每天都是那么认真上课，认真完成作业，在我的精心辅导下，他们进步很快，毕业考核取得了令人难以置信的好成绩。
    当后进生遭遇挫折时，更需要我们班主任给予更多的呵护，更多的关爱，用自己的爱心、耐心和恒心走进孩子的情感世界。让教育灿烂的阳光照耀他们的心灵，让孩子们明白世界是美好的，生活是美好的，学习是美好的，只要他们勇敢地去面对。
三、给“暗示”：获得展翅高飞的力量
    在医学界有个疗法叫“暗示疗法”。其实在教育界，暗示的作用显得更为重要。不信，请看。
曾记得上一届我接受了一个全校闻名的乱班后，我没有把学生召集起来简单训斥一番，更没有破罐破摔，不管不问。而是先打印好许多封信，发给他们一人一封，然后让大家照此复制一封给家长。这是一封怎样的信呢？上面这样写到：换了班主任后，我比以前大有进步。我变得遵守纪律了，学习也比以前好多了……而且，我一定珍惜这个小小的开端，一定要继续努力，争取新的进步。
果然，按照我的要求，大家都把信寄出了。然后，我在班上对大家郑重表态：“虽然说这封信是我写的，但我坚信这一定会成为现实的！”从此以后，每过半个月，我都要起草一封类似的信，让学生们寄给家长。于是，一个奇迹也就悄然出现了。由于这些信的作用，学生们一个个地开始变好了，而且，即使是原来最捣乱的那几个后进生，也在努力地改变着自己。
    那么，究竟是什么力量在改变着一群后进生的面貌呢？这是因为我巧妙地使用了暗示和鼓励的方法。在信中给学生写的“我进步了”、“我变好了”之类的“标签”，使学生在不知不觉中按照“标签”上的暗示约束自己，鼓起勇气朝着“标签”所示方向展翅飞翔。
四、给方法：获取展翅高飞的窍门
     大部分后进生形成的最重要原因都在于：由于在学习上没有掌握学习方法，再加上自觉性不强，比较懒散，造成学习成绩差，每次考试都是“失败”的分数，一次又一次的打击，一次又一次的品尝苦涩的滋味。久而久之，他们的受伤的翅膀变得那么沉重。为此，根据后进生的成因，我认识到要彻底改变后进生，首当其冲要教给孩子学习方法，即帮助他们获取“展翅高飞”的窍门，从而摘掉“差生”这顶帽子。
    现在教的这个班，有一个被同学称为“卡西莫多”的孩子。读五年级的学生了，看起来却像是读二年级的学生。他个子不但矮小，一条腿还有一点残疾，走起路来一拐一拐的，再加上成绩差得离谱，每天都是脏兮兮，所以他成了一个不受欢迎的学生，老师对他置之不理，同学对他敬而远之。
    经过一个月的观察，我发现虽然他写的字东倒西歪、缺胳膊少腿的，但记忆力不错，在班里也从不惹事生非。于是，我结合学校的经典诵读课题，开展了一次“三分钟古诗背诵”，看学生在三分钟内能背诵多少首古诗，没想到他居然背了37首，获得第三名，我带头为他鼓掌，同学们也对他开始刮目相看，他高兴地笑了。第二天，他交上了他的第一次作业，我给他打了大大的“优”，画上一张笑脸，并在作业上写道：“小强，你的记忆力真好。老师相信只要你把字写端正一点，就一定会大有进步的。加油！”第三天，他交来书写工整的作业，虽然还有一些字是缺胳膊少腿，但看得出他已经尽心尽力，于是我又写道：“你的字大有进步，小强，如果你做到课前认真预习，课中认真听讲，课后认真复习，在期末考就一定可以超过佩如。记住，不懂就要问同学，问老师。”在此后的教学中，我经常就一些较简单的问题提问他，激发他的信心，在作业本上教给他学习方法，并利用班级读书会激发他阅读课外书的兴趣。经过两年的努力，在六年级上册的期末考，语文从来没有及格的他，在全年级老是位居倒数第二的他，语文居然考了67分，超过了十五同学。这真是了不起的胜利。更让老师们和同学们刮目相看是综合科他也考及格了，并且还有十个同学不如他。这次期末考查，极大地激发他的斗志，他终于找到了学习的方法，获取了展翅高飞的窍门。
他的这个事例，让我感慨良多，对待学困生，仅仅依靠没完没了的补课，空洞的说教是永远也教不会学生展翅飞翔的技巧。只有在日常的教学与工作中，坚持渗透学习方法，潜移默化，日久天长，学困生就一定能掌握飞翔的技巧，重新快乐地翱翔在广阔的天空中。
五、给赏识：享受展翅高飞的幸福
     后进生学习成绩差，行为习惯差，爱和信任的缺乏常会使他们自卑感增强。美国心理学家威廉•詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%——30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%——90%。可见，在转化后进生工作中，赏识的运用极为重要。后进生一旦从教师一个赞许的眼神，一个真诚的微笑，一句由衷的赞语、一下轻柔的抚摸中意识到被重视、被赏识，便会感到无限的温暖，如同翅膀受伤的天使得到康复，可以继续享受展翅高飞的幸福。
    以前，我有一位学生，刚接手这个班时，他的语文成绩往往是处在十几分到三十几分之间徘徊，而且经常不交作业，同学们嘲笑他是“低能儿”。在做第一次课堂作业时，我竟意外地发现他正一笔一划地抄写，我轻轻抚摩一下他的头，当堂表扬了他，他写得更认真了。当我把他的作业本展开给全班人看时，他满脸的喜悦代替了平时迟钝、冷漠的表情。一次简单的表扬竟在孩子心里产生了巨大的激励作用。此后，只要他交了作业，写了周记和作文，我就在上面画一张笑脸和盖一个大拇指印章，就这样一个月过去了，他进步很大。
    一次语文课上，我有意让他到黑板前修改一个病句，结果很多同学说他做错了。我看了看，说：“请同学们认真读一读，看看这样修改句子是否通顺，有没有改变原意，如果通顺又没改变原意，就是正确的。”同学们马上大声朗读一遍，纷纷说道：“这样改也可以啰！”我趁机表扬了他，同学们热烈地鼓起掌来，我从他的眼神看到了从未有过的兴奋与喜悦。后来，我常常看到他默默地坐在座位看课外书或做作业，终于在毕业考核时，他以令人惊讶的成绩毕业。毕业后，他写了一封信给我，在信中他这样写到：“我在语文上取得长足的进步，进而喜欢上看课外书，主要原因是从您赞美的语言，赏识的目光中看到了希望，增添了学习动力，品尝到学习的快乐，谢谢您，李老师。”
     我想，这个憨厚的“潜能生”说的不是奉承话而是道出了一个简单的真理。记得美国教育家说过“赞美犹如阳光。”是呀，后进生，只要你“给他一点阳光，他就灿烂。”
    “后进生”，这个令人沉重的称谓，这个班级里的“弱势群体”，犹如失去翅膀的迷途天使，是多么需要为师者的关爱，温暖他那颗受伤的心，是多么需要为师者指点迷津，让他找到飞翔的正确方向；是多么需要为师者的鼓励赞美，让他重拾往日的自信，展开双翅在蔚蓝的天空中自由地、无比幸福地飞翔。而这一切，都源自于为师者把他们当作天使，经常悄然无息地为他们缝补翅膀。

是好文章，值得借鉴！

[QUOTE][B]下面引用由[U]盛世[/U]发表的内容：[/B]

是好文章，值得借鉴！[/QUOTE]
谢谢您的夸奖，您的关注是我坚持写下去的动力，欢迎您提出宝贵意见，也期待您的精彩。

                   走进学生的心灵
           ——做一个善于了解、研究学生的好班主任

    班主任工作是最富有创造性和挑战性的工作。我们经常发现有些班主任可能不甚了解学生，或者不善研究学生，他们管理起来，往往事无巨细，身体力行，像头老黄牛一样忙得晕头转向，可到头来班里还是乱糟糟，且频繁地发生一些事件，真令人烦恼不断又疲倦不堪。怎样才能像魏书生、李镇西老师那样驾轻就熟而又运筹帷幄呢？直到我把魏书生的《班主任工作漫谈》、万玮的《班主任兵法》、李镇西的《爱心与教育》和《做最好的老师》、苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》等教育著作研究透了，并把他们的教育理论和教育策略应用到实际工作中去，才逐渐找到答案：那就是做一个成功的班主任，最重要的就是要先做到了解、研究透学生，也就是要真正走进学生的心灵。以下是我在管理班级工作中积累的几点小小策略。
一、展开全方功略，让沟通滑入学生心海
    俗话说：“人小鬼大。”现在的孩子发育得早，也发育得快。特别是小学高年级的学生，正是身心发育的快速时期，老师和家长一旦未关注他们，他们又不愿意对大人们畅开心扉，就很容易误入歧途。有时候，他们表面看起来很单纯，在班里也表现得风平浪静，其实有的学生的内心深处却隐藏着焦虑和不安。一旦点燃了其中一根导火线，意想不到的事就一触即发，有时甚至闹出大乱子。这时候，班主任往往处于被动状态，处理事情就会感到很棘手。
因此，班主任在平时的工作中要有“未雨绸缪”，“防患于未然”的工作意识，要对班里的每位学生都了如指掌才行。而了解、研究小学高年级学生最有效的办法就是采用师生间通信或发E-mail的方式来加深相互了解，密切师生感情。班主任可借周记或日记，来引导学生对本班的某件事情发表自己的看法；或向老师倾诉自己的烦恼，或畅谈理想和希望；或就班主任的工作方法和工作态度提出自己的见解；也可在寒暑假里通过书信或E-mail跟班主任交流在家的学习情况及其他事情。通过这些书信，班主任就可及时地了解学生的思想状况，进而针对学生的思想脉搏，有的放矢地进行教育。但这种交流方式，一要掌握契机；二要认真阅读，慎重处理；三要遵循尊重学生的隐私，做到平等、自由的交流原则。这样学生才有安全感，对班主任产生一种信任感，他们就会敞开心扉大胆地说出自己的心里话。
    曾记得有一位纪律特别差的学生上数学课前，在老师的座位上贴上一些双面胶，数学老师没注意到这点一屁股坐下去，结果把裤子弄坏了，数学老师很生气，向我反映，要求严肃处理。我当时一听，又是他这个“老油条”干的“好事”，心中升起一团怒火。怎么办？以我对他的了解，我想他现在肯定做好了挨批的准备，摆出了一幅“死猪不怕开水烫”的样子了，这时候去教育有效吗？经过反复考虑，我决定以书信的形式解决问题。于是就在他的作业本里加了一张纸条，上面写道：“你今天的表现，出乎我的意料，使我很痛心。”这位同学居然一夜难眠，写了一份检讨，又在周记本里反省自己：一直以来我都认为老师不在乎我，讨厌我，认为我没救了而不理我。直到现在我才知道，原来老师一直对我抱以希望，我不应该辜负老师对我的期望……此后，这位学生经常以书信的方式跟我沟通，倾诉自己的心声，而我也抓住这个契机，小心地、耐心地呵咐这颗曾经受伤的心灵。
    沟通无限，师生间互发信息，网上交流：发E-mail、建博客，或者电话、书信等，这种避开面对面的交流方式，既可以让学生及时地，不受任何拘束地向老师反映自己的情况，倾吐心里话，又可以准确地反馈老师对学生的态度，从而加深师生之间的感情，提高工作效率，实现不知不觉滑入学生心海的境界。
二、绕过学生心中的“坎”，带他步入彩云天
    德国诗人海涅曾说：“每个人都是一个世界，这个世界是随他而生，随他而灭。”对于班主任来说，一个学生就是一个十分丰富、十分复杂的世界，每个学生的心灵深处都有一根弦，班主任要想真正拨动这根心弦，就必须设身处地，从学生的外在表现探知学生的内心世界，这样才能弹奏出和谐的、动人心弦的乐章。
    班主任处理学生上课注意力不集中，思想开小差的问题是家常便饭。但很多班主任要么是苦口婆心地给学生讲上课要认真听才能学得好的道理；要么是对学生劈头盖脸的一顿训斥；要么是惩罚学生抄课堂笔记。这样的教育效果可想而知。
    记得优秀班主任任小艾说过这样一句话：“当学生意识到你在教育他时，你的教育就失败了。”现在的学生很聪明，被班主任找去谈话时，他早就在琢磨班主任谈话的目的：是表扬还是批评，是了解情况还是布置任务。学生很注意观察班主任的语言和态度。班主任在找犯错误的学生谈话时，他们很容易产生戒心，不正面回答班主任的问题，以推说不知道来搪塞和防备班主任。偶犯错误又还未认识错误的学生，认为班主任找他谈话是有意整自己而产生对立情绪，他往往会在班主任身上发泄情绪。为此，班主任在找学生谈话时一定要设身处地，摸清学生的心理状态，找准时机，对症下药，以达到教育的目的。深谙此道的莫过于教育大师陶行知先生。
曾记得在一本杂志上看到这样一个故事《先生的四块糖》。
    故事说的是著名教育家陶行知在任校长时，又一次在校园里偶然看到王友同学用小石块砸别人，便当即制止了他，并令他放学后，到校长室谈话。放学后，王友来到校长室准备挨骂。可一见面，陶行知却掏出一块糖给他说：“这奖给你，因为你按时到这里来，而我却迟到了。”王友犹豫间接过糖，陶行知又掏出一块糖放到他手里说：“这块糖又是奖给你的，因为我教训你不要砸人时，你马上不砸了。”王友吃惊地瞪大眼睛，陶行知又掏出第三块糖给王友：“我调查过了，你用小石块砸那个同学，是因为他不守游戏规则，欺负女同学。”王友立即感动地流着泪说自己不该砸同学。陶行知满意地笑了，掏出第四块糖递过去说：“为你正确认识自己错误，再奖励你一块！我的糖发完了。”你可以回去了。
    读了这个故事，我深有体会，教育者应该通过对孩子进行细致的观察和深入的了解，用心读懂孩子“这本书”，让孩子在接受教育的过程中意识不到你在教育他，而是让他意识到你在关心他，真正地关爱他，帮助他。犯错误的学生，大多数情况下都不是他的意愿所在，所以犯事之后，他们往往懊悔不已，“事件”就自然而然成了心中的一道“坎”，而有智慧的班主任就应想方设法让他们绕过这道“坎”，以退为进也好，欲擒故纵也好，小学生犯错误总是不可避免的，我们要得到他们的信任，让他们说出“犯事”的动机，让他们心悦诚服的接受你的教育，进而改正错误。
三、保护好学生的“隐私”，让学生顺利解开心中的“结”
    班主任除了课内外了解学生的行为习惯和兴趣爱好外，还要特别注意每一个学生的思想变化和突出表现，摸透学生的心中所想、心中所思、心中所虑，真正保护好学生的“隐私”，让学生顺利解开心中的“结”。
    我班上有一位叫小文的女孩。她平时天真活泼，爱学习、爱劳动、爱集体，做事干脆利落。但有段时间我发现她上课有时发呆，作业完不成，课后也不跟同学玩耍，只是一个人愁眉苦脸地坐在座位上。对此，我感到奇怪，问她最要好的同学也说不知道。这是什么原因呢？经过我多次找她谈心，并有意多关心她、鼓励她，最后，小文终于对我说了心里话：“我有尿床的坏毛病，弟弟常取笑我。有一次，我没有帮弟弟做作业，他就说要告诉我们班的同学。要是同学们知道了，我怎么在班里呆下去呀！”我知道了问题的症结所在。想到小文是个自尊心强的女孩，我便安慰她道：“尿床是小病，只要去医院看医生，吃几副药就没事的了。”小文听了，点了点头。第二天，我借家访的机会，对她弟弟进行了教育，她弟弟也明白了这样做不对，并当即向姐姐道歉。经过细心工作，小小的疙瘩解开了，她又活跃起来，积极参加活动，勤奋学习，关心集体，担任了班干部。可见，对学生的心事可真要下点功夫去琢磨，当发现学生心中有难以启齿的困惑、甚至是“隐私”，作为班主任也应义不容辞地搞清楚，否则对小学生来说就会“小事变大事”，导致因小而失大啊！
四、摸透学生心声，走进学生心灵
    处于个体内部生理和心理剧变的小学高年级学生，成长在社会多元化的时代，决定了他们的内心世界是一个多矛盾的统一体。不同类型的学生在认识社会，考虑人生、投入人际交往、参加学习活动与情感生活中，不免存在着纷繁复杂的思想矛盾。因此，班主任除了课堂、课外了解学生的行为习惯和兴趣爱好外，还要特别注意每一个学生的思想变化和突出表现，摸透学生的心中所想、心中所思、心中所虑。如果班主任不了解学生的内心世界，教育就难以奏效。
    去年我新接手的这个班是全校闻名的“差班”，不但成绩，而且纪律也差，是属于那种要是那天不弄出点事情来，就是太阳从西边出的班。经过两周的朝夕相处，我对班里每个学生的基本情况、性格特点、精神状态已有了大致的了解。由于我本人性格开朗喜欢和学生搅在一起，因此同学们很快就接纳了我这个班主任，班级管理很快走上正轨，即使那几个调皮捣蛋包也乐意与我谈天说地。
    然而，只有那位坐在教室角落里的小文，却一直没有“正眼”看过我一眼，我那充满鼓励、欣赏的话语，在别的同学身上都能引起反响，唯有他，眼皮也不抬，冷冷地坐在那儿，好像一切都与他无关似的。有一天，我利用课余时间找他谈心，他一问三不答。问急了，他一抬眼，用冷漠的目光打量我一下，然后哼一声，又不抬眼皮了。怎么，刚刚相识，我就成了他的仇人了？我问其他同学，大家都说：“他就是那个样，谁也不理，好像大家得罪了他似的。”他为什么会这样呢？我心里想。第一篇作文交上来，题目是《我的理想》。打开他的作文本，读着他写的文字，我简直没法相信这是他写的。一篇简直是“颓废派”诗人内心独白的文章，让我对他的了解达到了一个新的层次。
    他写道：“……温暖、友爱、追求，对我来说就是那么回事：躲进深山老林和荒野孤岛，在那儿，除了我之外，没有第二个人。在那个“真空”世界里，谁也不会来打搅我，谁也不会嫌弃我，谁也不会管制我，谁也不会欺骗我。只有我一个人的世界，那将是多么美好啊！我……”
读后，我的心顿时沉甸甸的。于是在他的作文本上写到：对不起，老师新接这个班，两周来的精力都放在几位比较活跃的调皮蛋身上了，对你确实关心不够。今后，你有什么事情一定要跟老师说，好吗？老师，现在赠送你一首诗——俄国诗人普希金的《假如生活欺骗了你》，希望你明白老师的心。孩子，你愿意做我的朋友吗？
    此后，我把更多目光投向他，他也乐意以种书面交流的方式与我交谈。孩子毕竟是孩子，渐渐地他变得开朗起来，上课也能积极举手回答问题，课后开心地与同学交谈。看着他那灿烂的笑脸，我笑了。
    这个案例告诉我：班主任要随时随地关注学生的外在表现，通过各种策略摸透学生心声，真正走进学生的内心世界，才能知学生心，晓学生事，排学生忧，解学生难，培育学生健康成长。“解铃还需系铃人。”班主任是学生最信赖的老师，班主任也是最了解学生的老师，班主任要教育好学生，管理好班级，当然要做到了解学生、研究学生。古人云：“知人才能善教，善教须先知人。”只有从沟通出发，掌握了解、研究学生的策略，才能真正走进学生的内心世界，才能拨动学生的心弦，奏出和谐的、动人心弦的乐章，班主任才能体验到做班主任的幸福与快乐。

[QUOTE][B]下面引用由[U]hylifengju[/U]发表的内容：[/B]

 
谢谢版主的帮助和关注，我有空一定来这向您多学习，我们学校上学期立了一个有关心理健康的东莞市课题，我是课题组成员，所以今后还要多向您请教呢。[/QUOTE]
你太谦虚了吧！佩服你的才华，还望多能写一些这方面的文章

谢谢版主的夸奖和支持，我会继续努力的。对了，刚才我还以为我这个帖子不见了呢，原来是版主帮我放到上面了，可见版主的一片好意，再次感谢您的鼓励，您的赞许让我有种受宠若惊之感，无形中促我要加倍努力，再努力，才不枉费您的一片心。再次感谢！顺祝版主及各位朋友元宵节快乐，新年新气象，新进步！

[QUOTE][B]下面引用由[U]hylifengju[/U]发表的内容：[/B]

                           为天使缝补翅膀
                    ——转化后进生策略之我见

    记得张万化老师在《我的语文人生》中写到：“每一个...[/QUOTE]
昨天是新学期的第一天，在开学会议上，校长宣读了我们大朗镇08年年会优秀论文和科研成果评比结果，我撰写的《为天使缝补翅膀》和我主持了三年的课题——《开展班级读书会  创建书香校园的实践研究》均荣获一等奖。我的努力得到了大家的关注和赞许，这给我莫大的鼓励，今后我会朝着目标继续努力奋斗。

李老师对心理教育很有研究啊，以后常来学习。