[ALIGN=center]一，相亲相爱一家人[/ALIGN]
现实问题：
因为文化差异，个人成长背景和经历不同，学校和班级中，汉族和其他民族同学群体之间时常发生交往障碍，甚至严重冲突。
解决策略：
[FACE=Times New Roman]1，      [/FACE]心理老师和班主任调查了解问题产生的原因。[FACE=Times New Roman]2，      [/FACE]情况分析：汉族学生和少数民族学生由于所成长的家庭、社会和地域文化等人际背景不同，因而产生了交往障碍。也就是说，障碍和冲突更多来自于文化习惯及个人或群体交往经验不足，而非感情不和或相互敌视。[FACE=Times New Roman]3，      [/FACE]解决方式：通过活动（讲述、表演、互动等）方式，让各民族同学之间相互了解，增进友谊，相互学习，彼此尊重，学会包容，提升个人和群体的交往能力和应变能力。
目的：
[FACE=Times New Roman]1，      [/FACE]促进班集体和谐发展：更团结，更具凝聚力。[FACE=Times New Roman]2，      [/FACE]提升个人和群体交往能力和应变能力。
课前准备：
[FACE=Times New Roman]1，      [/FACE]调查研究：了解学生情况，发现问题，分析原因，研讨解决策略。[FACE=Times New Roman]2，      [/FACE]教案设计。
教学过程：
[FACE=Times New Roman]一，[/FACE]导入。
老师（侗族）自我介绍：侗族风情：风雨桥。服饰。刺绣。吃新节。鼓楼大歌。刘三姐。百家宴（哥也是个传说）。
（班主任）过度：太好了，我们也请同学们谈谈自己家乡的民风民俗，如何 ？
[FACE=Times New Roman]二，[/FACE][FACE=宋体]交流民风民俗。[/FACE]
有意识叫少数民族（彝族）多谈。彝族：如过年，火把节，丧嫁，比摩（打羊皮鼓）；神话传说；地域环境（居住特点）；生活习惯和交往方法；解决矛盾冲突的方法。汉族：过年过节，家乡风土人情。
三，活动：教说彝话，教唱彝歌，教彝舞。
[FACE=Times New Roman]1，      [/FACE]教说彝话。汉语：我们是好朋友。我们的班级是一个大家庭，同学之间就是好兄弟好姐妹。我们是相亲相爱的一家人。彝语？（在快乐的气氛中，请彝族同学叫其他同学说）。
[FACE=Times New Roman]2，      [/FACE]教唱彝歌。请彝族同学唱一首彝歌。再请一位彝族同学唱一首山歌，并教大家唱。
[FACE=Times New Roman]3，      [/FACE]教跳彝舞。请一位彝族同学跳一个彝舞。教同学们比弹口铉的动作。
[FACE=Times New Roman]三，[/FACE]情感交流。
总结（引导性）：[FACE=Times New Roman]1，      [/FACE]每一种民族都有优秀文化和民风民俗。[FACE=Times New Roman]2，      [/FACE]不管你是什么民族，都是可爱的。[FACE=Times New Roman]3，      [/FACE]民族和民族之间需要相互了解，相互交流，相互学习，相互信任，相互尊重，相互包容。[FACE=Times New Roman]4，      [/FACE]民族同学和民族同学之间并不是感情不好，更谈不上什么仇恨，之所以会有这样那样的不愉快，主要是我们之间缺乏了解和沟通，不知道和对方友好相处的方法而已。
[FACE=Times New Roman]四，[/FACE]真诚表达。
请所有彝族同学走到讲台上，再请相应人数汉族同学上台跟他们握手，并彼此向对方说一句最真诚的话。
[FACE=Times New Roman]五，[/FACE]结束。
全班起立，每一横排向中间靠拢，相邻两位同学手牵手，把有举过肩膀，一起听唱《我们是相亲相爱的一家人》并一起快乐地摆动身体。愿同学们相亲相爱，快乐成长！
将课堂体验写于班级论坛。

                        二， 自主学习方法探索体验课
                                第一课时
目的：
1，通过知识片段的这种学习，探索自主探索学习方法。
2，增强学习自信。
现实问题：
想学好英语，但始终学不好。非常努力去学英语了，但没有收效。一次又一次学习计划被自己否定。预习了还是听不懂。上课认真听讲了，还是不懂。上课听懂了，但下来做不起作业。不管怎么努力，英语成绩始终提不高。英语成绩对英语学习有恐惧感和厌恶感。因为英语拝科，严重影响学习自信心。想放弃英语学习，但又放不下。
问题分析：
1，      缺乏英语学习的良好环境和氛围。
2，      缺乏自主学习成功体验和经验。
3，      泛化英语学习挫败情绪。
4，      对自己的英语成绩和学习状况缺乏客观认识。
课前准备：
1，      了解学生英语学习情况；
2，      心理老师、班主任和科任老师分析学生英语学习情况及解决问题的方法；
3，      确定心理活动课方案；
4，      英语老师选定学习内容。
5，      教案设计。
解决策略：
1，      通过知识片段的这种学习，探索自主探索学习方法。
2，      改变认知：把大问题可以分解为小问题、环节问题和细节问题。解决了小问题、环节问题和细节问题，大问题就能得到解决。
3，      自我激励：投身小问题、环节问题和细节问题的解决，容易获得成就感和方向感，产生自我激励。
活动方式：
1，      体验自主知识学习。
2，      讨论交流。
3，      领悟。
课堂程序：
一，导语：许多同学在班会课纪录本上提到英语学习困难的问题，这堂课老师就和大家体验一下英语学习，去发现我们的问题到底在哪里，看看是否能找到一些解决的好办法。学习之前先做坐姿训练，提提精神。
二，行为训练。
1，      坐姿强化训练。（一分钟）
2，      自我唤醒：我准备好了！精神专注，准备学习！
3，      我们今天学习课本（第？页第？段到第？段）。时间二十分钟。学习要求：（1）这二十分钟内不许问人，完全自学，能学多少学多少。（2），能朗读(不管对错，大声朗读出来)。（3）翻译（将汉语写在班会记录本上）这段英文。当然还能背下这段文字，或用英语写一点感想，那就更厉害了。（4），先完成的同学举手示意之后，继续学习。请对自己说：精神专注，马上学习！开始！
（学生开始学习）
三，小组讨论交流。
1，      四人一组，请每位同学在组里将这段文字朗读一遍。（哪怕读错也要大声读下去。然后同学间相互纠正）
2，      每位同学将自己的翻译在组上朗读一遍，如其他位同学认为他翻译有误，请指出并帮助他改进。
3，      总结小组存在的问题。
四，班级交流。
1，      请一位同学大声朗读英文。其他同学纠正。
2，      再请一位同学翻译。其他同学纠正。
3，      请一位同学说出本小组存在的问题，其他组补充。
4，      班级同学相互解答。
五，结束。
将这堂课的体验和感受写在班会记录本上。


                         自主学习方法探索体验课
                                第二课时
目的：
1，经验交流。
2，方法探索。
3，再学习体验。
课堂程序：
一，导语：点评上堂课学习。
二，经验交流。
1，把上堂课的体验感受说出来，和组员交流。其他同学给他好的建议，该同学则记下别人的好建议。
2，小组讨论：学好这段英文的好方法有哪些?罗列出来，并编出最佳学习程序。
3，请选择出自己最认同的方法和程序。
三，学习体验。
请按自己的学习方法和程序学习第？页第？段到第？段。请给足自己信心，马上开始！
四，结束。
下课：将课堂体验写写在班级论坛上。