[P][COLOR=#000000][BGCOLOR=#000000][COLOR=#f709c7][SIZE=2]学期即将结束，看着一张张红扑扑的脸，我感慨颇多。一直以来认为是教师引领学生获取知识、明白事理。以前一直承担高年级的教学，压力相应比低年级大，无暇感受这些。可是近两年[/COLOR][SIZE=5]的低年级教学生活，使我对教学有了新的认识。与其说是教师引领学生，倒不如说是学生丰富了教师的教学，才使教学富有生机。以下是我教学中感受最深的几个片段：[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/SIZE][TABLE=transparent,0,0,100%,left,transparent,0,none][TR][TD=2,1][LINE-HEIGHT=15pt][TABLE=transparent,0,0,100%,left,transparent,0,none][TR][TD][P][FACE=宋体][SIZE=14px][COLOR=#000000][BGCOLOR=#000000][SIZE=5][COLOR=#f709c7][COLOR=#1a1ae6]那次，上级领导要来我们学校检查工作，学校安排早读时间完善各班的卫生。按惯例轮到第一组搞卫生，我让其他学生以组为单位，在校园相对安静的地方读课文。[/FACE]
[COLOR=#1a1ae6]当我忙完看他们时，被眼前的场景愣住了：孩子们没有按要求，（显然是自由组合）而是五个一堆八个一群进行教学呢！他们不仅声情并茂地朗读课文，还时不时地提问。小老师们可厉害了，平时在课堂上不太发言的学困生都被调动起来。真是“教学有法，教无定法”！[/COLOR]
[COLOR=#1a1ae6]平时我不搞什么“小红花”式的奖励，而今天的小老师们却给了他们，孩子们个个涨红着脸，兴奋级了！[/COLOR]
[COLOR=#1a1ae6]我没有惊动孩子们，在不远处凝视着这群可爱的孩子，渐渐地陷入沉思：是的，我们总是习惯用成人的角度去处理教学，把成人的思维强加于孩子，还总是为自己找借口：我这是为学生考虑！比如奖励，也许当年的我们经历太多的苦，我只会用作业本、铅笔、橡皮筋或什么的。没有过多地想现在的孩子哪里像当年的我们，谁还稀罕这些呀！再比如，我总是不相信他们会以自己的方式学好，不太敢放手，结果自己累得半死，学生学得气喘吁吁，吃力不讨好呀……“老师，我得了三朵小红花！”“老师，马亚军都能回答问题了！”“老师，我们组太好玩了！”“老师，我们组把课文都读完了！”……平时我教育他们在和老师说话或汇报情况时不能七嘴八舌，今天我“竟然”没有这样要求，一直听他们争先恐后地说着……[FACE=Times New Roman][SIZE=10px][/LINE-HEIGHT][/COLOR][/SIZE][/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE][/COLOR][/COLOR][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14px][COLOR=#000000][BGCOLOR=#000000][SIZE=5][COLOR=#f709c7][COLOR=#1a1ae6][FACE=Times New Roman][SIZE=10px]理学家威廉．[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10px]杰姆斯曾经说过：“人性最深层的需要就是渴望别人的赞赏”。这句话对孩子尤为奏效，我总是发现孩子的特长加以表扬与引导。记得那次班会课我迟到了几分钟，一个曾经被我表扬过的女孩充当起班主任主持班会：我认为我们班还需要几个班委，你们说怎么样？接下来她一项一项地安排选人。“罗竹林，力气大，家挨着学校，工具组长很合适。”“常丽琴，衣着整洁，一尘不染，就负责每天检查衣服是否干净。”都没有发现我坐在教室的角落[/FACE][/SIZE][/COLOR]
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