[P][SIZE=4][SIZE=5][B]宽容的困惑
[/B][/SIZE]  自从走上三尺讲台，前辈们嘱咐最多的就是要全身心地去爱孩子，用宽容的心对待孩子犯的错。从教十余年来，我一直牢记教诲，注意自己的一言一行，用爱和宽容对待每一位孩子，不敢有丝毫的放松，怕自己小小的失误影响孩子的成长。可上学期发生的一件事情，让我困惑，宽容使孩子变本加厉，更让我手足无措。
  上学期我们班的数学教师严老师，跟学生们打得一片火热，与学生相处得非常融洽，因为有身孕，宿舍离教室也非常远，平时她喜欢叫我们班的席晓娟同学帮她到宿舍拿诸如手机、钱包类的小东西，可最后发现晓娟在不到一个月的时间内，先后六次在帮老师拿钱包的时候，每次从老师的钱包里拿走一百块钱。当时严老师非常生气，觉得被欺骗很受伤，自己对学生的真诚反而被利用了，认为这种偷窃行为很严重，向我要求必须让晓娟同学在班会课上作书面检讨，并上报学校处理。考虑到晓娟这孩子一直比较文静、听话，而且胆子也比较小，我怕她突然间承受不了这么大的压力，所以跟严老师商量能不能暂时先不处罚晓娟同学，等我对她进行一段时间的耐心教育之后，看她的表现再来处理。虽然严老师心里万分的不同意，但经不住我的软磨硬泡还是答应了我的请求。之后我找到晓娟，告诉她严老师认为你这种行为是非常严重的偷窃行为，要你作出检讨并且接受处罚，但谭老师相信你，你肯定不是故意的，可能因为想买什么东西自己又不够钱或者有其它什么原因才去拿老师的钱，并且特意宽慰她不要有心理压力，老师暂时不会把这件事情在班上公开，只希望她能够认识到自己的错误能够改正过来，老师到时还会表扬她呢。
  接下来，我刻意请求严老师继续叫晓娟同学帮她拿钱包，严老师很坚决地拒绝了我，我不得不把我们班的语文老师也拉进来劝严老师，为了能够给晓娟同学营造老师还是信任她的氛围，我、严老师以及我们语文老师轮流叫晓娟同学帮我们做些小事情，当然主要是帮我们拿钱包。一段时间下来，情况发展似乎很理想，晓娟同学再也没有出现过类似的行为，为此我心里暗喜，准备向严老师及其他同事炫耀我的教育成果时，晓娟的爸爸来我这告状，说晓娟最近经常拿他钱包里的钱请其他同学吃饭，骂也骂了、训也训了、打也打了，实在没办法才到我这里寻找帮助。对于这种结果，我实在无法接受，当看到对面严老师那异样的眼光与满脸的不屑时，我恨不得地上有个缝让自己钻进去，为了教师自身的面子问题，加上对晓娟爸爸粗暴性格的了解，我不敢把晓娟之前在学校的情况告诉她爸爸，只是要求他今后一定不能再打孩子，并请他放心我一定会处理好这事的。
  办公室的同事知道这件事后，原本质疑我做法的部分同事似乎一下子说话的底气更足了，都在劝我还是进行处罚，说处罚也是一种必不可少的教育手段。这件事情让我感觉自己下不了台，更没法自信地面对我办公桌对面的严老师，或者是潜意识里无法自我认错，我找到晓娟同学表达了我对她的失望，狠狠训斥了她一顿并威胁说，如果她再犯一次错的话，我会向全班同学公布此事，且会上报学校进行严肃处理。不知是因为我的愤怒还是孩子自身的担心，她哇的一声大哭起来，并对我说：“老师，你欺骗我，你不是说相信我的吗？还以为你跟其他老师不一样，其实都是一样！我拿自己家的钱也算偷吗！”
  这场风波过后，我很迷惘，也束手无策，不知道该怎样来处理晓娟这件事。难道我要去质疑爱的教育？质疑对孩子的宽容？改用处罚的方式来处理？我知道自己内心不服输，无法放弃坚守了十几年的东西，不可能也不会去质疑爱与宽容，但确实感到很困惑很无奈，不知道问题出在哪里，没有明确的方向，更没有能够立竿见影的方法。后来，我在教育论坛里向大家求助，但大多数只是劝我坚守、放弃或改变，我觉得这些都不是我想要的，还是没让我弄清问题出在哪里？因为压根儿不会相信问题是出在爱与宽容本身，加上骨子里的自信与偏执，或许期望奇迹能够出现，我还是没有处罚晓娟也没有将这件事情在班上公布，虽然她没有再犯错，我也一直找她谈心，但我明显感觉到她对我的疏远。
  快到学期结束时，事情才有了转机，论坛里的一位老师找到我，问我是不是到现在还没有解决问题？是不是还是坚持以前的做法？我很自豪地说，坚持爱与宽容，我相信终能结出正果。那位老师说，问题就出在你自认为是对的，爱与宽容本身没有错，而是你用谬误的方式来坚持真理。我要他告诉我为什么？他沉默之后说，解铃还需系铃人，你从心理层面去分析你对学生宽容的深层意识，相信你会从中找到答案的。通过老师的指点，才忽然发现自己有一种过度宽容情结，已经过去了很长时间的那段经历犹如一条疤痕还深深烙在心里。那是我上初一的时候，班上出现了小偷小摸行为，班主任老师一直没有查出是谁干的，最后用一种非常方式查了个水落石出。班会课上班主任老师着重强调这种行为的性质非常恶劣，并说他多么希望有人能主动承认错误，但直到现在也没有人承认，今天就用一个好办法把它查个清清楚楚。然后，他给大家每人发了一张纸条，要我们回答纸条上的问题并要求我们保密，同学之间不能打听其他同学的问题，也不能把自己的答案告诉其他同学。打开纸条的问题是：请你列出我们班曾经有过小偷小摸行为同学的名字。当时内心非常地纠结，一边是自己要好的同学，一边是老师的权威，写还是不写呢？经过苦苦挣扎，怀着对老师的信任，我最后一刻才把一个同学的名字写在纸条上并交给了老师。交完之后班主任老师就把纸条收起来，也没再提此事，只叫了班长和几个同学帮他搬书，其他同学在教室自习。十分钟后他们全部回到教室，班主任老师说刚才我们检查了大家的宿舍并宣布已经查清谁是小偷了，当他说出那个名字时，我内心忐忑不安，为什么偏偏是我在纸条上写的那个与我关系非常好的同学，当他在讲台上作检讨的时候，我不敢抬头看他，微微用眼角的余光扫看他时，感觉他是多么的无助与伤悲。因为这件事，他自动退学了，虽然我也痛恨他的那种行为，但我觉得很内疚还是去送他，看着他离开学校时那不舍的眼神，我真想告诉他都是我的错，不应该把他的名字写给老师，并告诉他我会去求求老师，让老师出面劝他不要退学，但更希望他能主动留下来，最终因为自己的懦弱没好意思开口。自那时到中学毕业，我一直对班主任老师很反感，暗暗立誓自己以后也要去当老师，不管学生犯什么错，一定避免出现这种情况，要尽最大的努力留住自己的学生。
  大学毕业后站在讲台上时，我还是无法释怀，虽然无意再去指责班主任老师当年的处理方式，但常常会自责，总认为同学退学是由于自己曾经的错误造成。并因这个原因而时刻提醒自己对学生要爱、要宽容，要尽力让他们在健康宽容的环境中不断成长，赎回曾经犯下的错。殊不知正是因为这种情结，我对学生所犯的错误都特别宽容，甚至有点过度，且还沾沾自喜以此为骄傲。直到十几年后的今天，通过晓娟同学这件事情才让我认识到：在自己特别注重的地方自己以另外一种方式犯了同样的错。在自己过度宽容的时候，对她的不仅仅是爱，而是降低了对一个学生的基本要求，混淆了她的道德观念以及是非判断，无法让其在错误的挫折中形成对自身行为的正确认识，所以她才会理直气壮地告诉我，拿她自己家的钱不是偷。诚然，现今对这种行为的批判没有像我上初中时那样“上纲上线”，已经能够从学生是在错误中成长的角度去诠释它，但作为教师，依然有义不容辞的责任去帮助学生正确认识社会道德观念，并以此来规范学生自身行为。正是因为我没有认识到自身的错误情结，在对学生的爱与宽容中犯了错，以过度方式坚守的爱和宽容，使得学生无所适从，无形中影响了学生的认识与成长。
  至此，我才领悟到教育论坛里那位老师一针见血式评价背后的高瞻远瞩，才体味出他不直接告诉我原因而让我自身去感悟错在哪里的用心良苦。自己这次犯的错，让我明白：只有教师拥有一颗完整健康的心，才能打造出孩子美丽善良的心灵世界。
                        广东省深圳市光明新区公明玉律小学，联系人：谭宏[/SIZE][/P][P][SIZE=4][SIZE=5][B][/B][/SIZE][/SIZE] [/P][P][SIZE=4][SIZE=5][B]过度宽容，后患无穷
[SIZE=4]——《宽容的困惑》案例评析
[/SIZE][/B][/SIZE]一、回放案例
案例《宽容的困惑》中的谭老师，从教十余年来，一直用爱和宽容对待每一位孩子，不敢有丝毫的放松，怕自己小小的失误影响孩子的成长。可谭老师班里上学期发生的一件事情，让谭老师困惑。席晓娟在不到一个月的时间内，先后六次在帮老师拿钱包的时候，每次从老师的钱包里拿走一百块钱。面对学生严重的偷窃行为，谭老师过度宽容，致使学生变本加厉，这让谭老师手足无措。这个案例似当头棒喝，引人深思；如晨钟暮鼓，发人警省。
二、深入案例
1.谭老师过度宽容的心理原因。
谭老师上初一时，班主任在班会课上让每一位学生在纸条上写出班里曾经有过小偷小摸行为同学的名字。怀着对老师的信任，谭老师最后一刻才把一个同学的名字写在纸条上并交给了老师。当班主任说出那个名字时，谭老师内心忐忑不安：“为什么偏偏是我在纸条上写的那个与我关系非常好的同学？”当谭老师的好朋友在讲台上作检讨时，谭老师不敢抬头看好友，微微用眼角的余光扫看好友时，感觉好友是多么的无助与伤悲。因为这件事，谭老师的好朋友自动退学了，谭老师觉得很内疚。大学毕业后站在讲台上时，谭老师还是无法释怀，虽然无意再去指责班主任老师当年的处理方式，但常常会自责，总认为同学退学是由于自己曾经的错误造成。因此，谭老师时刻提醒自己对学生要爱、要宽容，不管学生犯什么错，一定避免出现这种情况，要尽最大努力留住自己的学生，赎回曾经犯下的错。
2.谭老师过度宽容的具体表现。
（1）心理表现。考虑到晓娟这孩子一直比较文静、听话，而且胆子也比较小，谭老师怕她突然间承受不了这么大的压力。
（2）语言表现。“严老师认为你这种行为是非常严重的偷窃行为，要你作出检讨并且接受处罚，但谭老师相信你，你肯定不是故意的，可能因为想买什么东西自己又不钱够或者有其它什么原因才去拿老师的钱。”
（3）行为表现。谭老师软磨硬泡，跟严老师商量决定暂时先不处罚晓娟同学，并且特意宽慰晓娟不要有心理压力，老师暂时不会把这件事情在班上公开，只希望她能够认识到自己的错误能够改正过来，老师到时还会表扬她呢。谭老师还刻意请求严老师继续叫晓娟同学帮她拿钱包。
3.谭老师过度宽容的种种危害。
（1）害老师。严老师是直接受害者，案例中谭老师没有提及学生还钱、道歉，对严老师是一种伤害。
（2）害学生。在谭老师的眼里，晓娟这孩子一直比较文静、听话，而且胆子也比较小，但为什么晓娟会发展到家长骂也骂了、训也训了、打也打了，还是屡教不改？东窗事发后，晓娟知道老师已有防备，面对三位老师的多次诱惑，她不敢再偷老师的钱，只好去偷家长的钱。谭老师的过度宽容，降低了对晓娟的基本要求，混淆了她的道德观念以及是非判断，无法让其在错误的挫折中形成对自身行为的正确认识，所以她才会理直气壮地告诉谭老师，拿她自己家的钱不是偷。
（3）害自己。对于这种结果，谭老师实在无法接受，当看到对面严老师那异样的眼光与满脸的不屑时，谭老师恨不得地上有个缝让自己钻进去，为了教师自身的面子问题，加上对晓娟爸爸粗暴性格的了解，谭老师不敢把晓娟之前在学校的情况告诉她爸爸。好心没好报，谭老师终于意识到：只有教师拥有一颗完整健康的心，才能打造出孩子美丽善良的心灵世界。
三、超越案例
这个案例值得我们进一步探讨：有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。可惜，谭老师过度宽容致使学生变本加厉、是非不清、越陷越深；谭老师初中的班主任过度惩罚，让学生脸面扫尽，自动辍学，终生遗憾。小孩是经过跌倒再跌倒,才逐渐长大的，人非圣贤，孰能无过？过而改之，善莫大焉。只有适度、适时、必要的宽容才能促使学生改过自新。学生有偷盗行为时，我们怎样做才能在最小的范围内获得最佳的教育效果呢？
山东省济南市明湖小学  丁莲  手机13156002695
通讯地址：济南市水屯路25号  邮政编码：250033[/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P]

只有适度、适时、必要的宽容才能促使学生改过自新。否则就变成了纵容了！

[P][SIZE=4][QUOTE][B]下面引用由[U]刘海英[/U]发表的内容：[/B]

只有适度、适时、必要的宽容才能促使学生改过自新。否则就变成了纵容了！[/QUOTE] [/SIZE][/P][P][SIZE=4]感谢刘老师的支持和鼓励！我也认为，过犹不及，过度宽容就是放纵。[/SIZE][/P]

教师是教育人的职业，班主任是教育中的重要角色，应该明是非，要校正；择地点，细关爱才对。

适度、适时、必要的宽容才能促使学生改过自新

过度的宽容便成了纵容。这需要爱心与责任心的把关。

[SIZE=4][QUOTE][B]下面引用由[U]czc[/U]发表的内容：[/B]

教师是教育人的职业，班主任是教育中的重要角色，应该明是非，要校正；择地点，细关爱才对。[/QUOTE]
明是非，要校正；择地点，细关爱。您说得真好！感谢您的支持和鼓励！[/SIZE]

[SIZE=4][QUOTE][B]下面引用由[U]iceyoon[/U]发表的内容：[/B]

适度、适时、必要的宽容才能促使学生改过自新[/QUOTE]
感谢您的共鸣！[/SIZE]

[SIZE=4][QUOTE][B]下面引用由[U]smbbjs[/U]发表的内容：[/B]

过度的宽容便成了纵容。这需要爱心与责任心的把关。[/QUOTE]
感谢版主的精彩点评！[/SIZE]

过度宽容，无异纵容，慈不掌兵。严容有度，自作自受。

[SIZE=4][QUOTE][B]下面引用由[U]大大的班主任[/U]发表的内容：[/B]

过度宽容，无异纵容，慈不掌兵。严容有度，自作自受。[/QUOTE]
您的评论真是一针见血！感谢您的支持和鼓励！[/SIZE]