[P][FACE=宋体]　　姓名：周天杰，男，12岁，某小学四年级学生。成绩差，自卑、焦躁、叛逆。[/FACE][/P][P][FACE=宋体]　　家庭条件：外来务工人员，父母离异，一直跟着爷爷奶奶和哥哥住，父母从不过问孩子的教育，一家人仅靠奶奶的打扫卫生生活。[/FACE][/P][P][FACE=宋体]　　爱好：运动。[/FACE][/P][P][FACE=宋体]　　案例描述：[/FACE][/P][P][FACE=宋体]　　我2016年9月从一所学校进入淮安市某小学。周天杰便是我所带班的学生。我们班大部分是民工子女，他当时已经是年级小有名气的差生：上课从不举手发言，字迹了草，连基本的拼音字词掌握都存着很大的困难，作业少写、不写已经是家常便饭，考试成绩稳居年级倒数第一。他是最让课任老师头疼的学生，平时没人愿意和他玩。他独来独往，不遵守日常规范。我与他家长联系，只有爷爷来了，说爸爸不问，在办公室里，针对孩子屡教不改的问题，我狠狠批评了家长的教育，当着众人的面让他难堪。沟通结束后，不见任何成效。[/FACE][/P][P][FACE=宋体]　　有一天中午放学后，周天杰和班级及学校的几名同学在散队后没有回家，而是去了后面新建好的小区。后来，小区物管来学校反应，几名学生破坏小区安放的十几台灭火器，造成了千元的损失，也影响了班级和学校的形象。[/FACE][/P][P][FACE=宋体]　　但是周天杰为人朴实、天性善良。[/FACE][/P][P][FACE=宋体]　　案例分析：[/FACE][/P][P][FACE=宋体]　　个人因素：学生智力低下，好动、自制力差，成绩差，得不到家庭、老师、同学的重视，自卑、焦躁。[/FACE][/P][P][FACE=宋体]　　家庭因素：家长是外来务工人员，父母离异，不过问孩子，一直由爷爷奶奶照顾，一家人仅靠奶奶打扫卫生的微薄工资生活。孩子缺少父母关爱，因为爷爷奶奶没有文化，只能保证其简单的生活，导致孩子缺少管教，贪玩、懒散、自卑。[/FACE][/P][P][FACE=宋体]　　教师原因：教师在教育教学的同时，忽视了学生的全面发展，比较重视成绩好的学生。新来教师缺少对学生的了解，对后进生缺乏耐心和决心，对平时表现不好的后进学生缺乏正确的引导 ，忽视了他们的心理健康教育以及成绩的提高，缺少对他们的鼓励。[/FACE][/P][P][FACE=宋体]　　指导建议：[/FACE][/P][P][FACE=宋体]　　一、做好跨心理文化研究，关注学生的心理健康。[/FACE][/P][P][FACE=宋体]　　在新的学校，新的群体中，无论是新进的老师还是流动儿童，他们接触的都是新的环境，所呈现的心理状态有所差距。作为新老师要先了解 、接受这种差异。要经常和有经验的同事或领导尤其是搭班的老师沟通、请教，保持良好的心理状态融入到新的环境中。同时也需要保持自己本身心理文化的自信。[/FACE][/P][P][FACE=宋体]　　对于像周天杰这样的民工子女，我经常地和他沟通，走进他的心灵，争做他值得信赖的朋友；同时做好补差工作，帮助他提高成绩，克服自卑心理；鼓励他参加班级活动，帮助他融入到集体中。我发现周天杰身上有不少优点：他朴实善良，热爱运动，特别爱踢足球，见到老师总是亲切地问候。在学校冬季三项比赛中，我鼓励他参加比赛，他表现积极取得了第二名的成绩，比赛后，他笑嘻嘻地接受了我的奖品——一个大大的棒棒糖。[/FACE][/P][P][FACE=宋体]　　二、沟通家校关系，了解学生心理症结。[/FACE][/P][P][FACE=宋体]　　家庭教育为孩子接受学校教育提供了前提和基础，亦是学生心理健康教育的重要途径。（参考：南厂街小学 牛阿楠《心理健康教育在家庭教育中的渗透》）[/FACE][/P][P][FACE=宋体]　　期间，我约谈家长多次以取得合作，但发现收效甚微。每次都是他爷爷来，最后就发生了办公室不友善的一幕。后来，我利用周日时间对他进行了家访，我吃惊的发现：一家五口挤在不足五十平方的出租房里，床和桌子是仅有的家当。这是比较典型的外来务工家庭。而五人的生活仅靠奶奶打扫卫生维持，爷爷没有退休金，身体也不好。周天杰的父母离异，父亲从来不过问子女的事。想想吧，两位老人生活都有困难，给孙子优质的教育更是难上加难。我发现了周天杰既焦躁好动，又很自卑的根源。我建议家长停掉效果不佳的补课班，主动地承担起了周天杰的家教任务，每个周日为孩子免费补课，减轻了他家的负担。私下里，我还主动联系上了他的爸爸，期望他能多多关心一大家子。在和谐的家校沟通中，周天杰得到了家人更多的关爱和关注，维护和增进了他的心理健康。[/FACE][/P][P][FACE=宋体]　　从与这家人接触的过程中，我也吸取了经验：找家长来校谈话时，尽量避免他人参与，以尊重理解为前提，要注意说话的语气，心平气和地解决问题，而不能像我一样在办公室毫不顾及爷爷的言面，当着其他同事的面指责他教育的失误；同时，针对学生的问题，谈话时既要说出学生的缺点也要谈他的优点，让家长对症下药，同时也让他们看到孩子的希望。可以通过家长来校、电话访谈、家访、家长坐班的形式，形成家校沟通与合作，这样，孩子才会得到家长更多的帮助和支持，获得充分的尊重和关爱。[/FACE][/P][P][FACE=宋体]　　三、真诚对待学生，鼓励学生，迎来心理健康。[/FACE][/P][P][FACE=宋体]   苏霍姆林斯基说过：爱是教育的基础，没有爱就没有教育。老师对学生真诚的爱是转化他们的一剂良药。            [/FACE][/P][P][FACE=宋体]　　上课时，我特别注意周天杰良好习惯的养成，反复提醒他专心听讲，坐端正了，经常提他一些简单的问题，回答正确后便及时给予他鼓励，周天杰也越来越爱回答问题，做笔记也特别勤快。[/FACE][/P][P][FACE=宋体]　　课后，我还帮他和班长周诚结成师生对子，周诚不仅私下里真诚地与他交往，甚至在周末也叫上他到家里辅导功课，连周诚的母亲也参与到了帮扶队伍，辅导作业、送他衣服。[/FACE][/P][P][FACE=宋体]　　周日，我还带他远足，和他亲切地聊天，共享他的喜怒哀乐，还把他带到家里吃了一顿饱餐。[/FACE][/P][P][FACE=宋体]　　不知不觉，他又多了几位好朋友，成绩稍微进步了，从他的笑容里我感受到了他像换了一个人似的，喜欢和同学接触了，对老师也更加礼貌了，整个人也开朗多了。[/FACE][/P][P][FACE=宋体]　　四、积极创造活动，让学生感受温暖，迎来自信。[/FACE][/P][P][FACE=宋体]　　在红军长征胜利周年活动中，我们全班师生同台为全校师生呈现了一场别开生面的朗诵表演。周天杰虽然因为台词不熟没有表演，但是他在全班同学的要求下还是积极地为大家做好了后勤服务工作。后来，我又鼓励他参加冬季三项比赛，他取得了第二名的成绩。成功的体验使周天杰同学获得了自信心，同时也获得了同学们的尊重。我和他开始讲道理、谈人生、谈未来，进一步激发他的取胜欲，唤醒他的求知欲。周天杰上课也爱回答问题了，家庭作业也能够完成了，作业也能配合认真订正。[/FACE][/P][P][FACE=宋体]　　案例中的小区灭火器事件后，我很生气，真想好好教训他。但是如果真的这样，半年多的努力可能就白费了。[/FACE][/P][P][FACE=宋体]　　魏书生说：“淘气的学生在几年的淘气史中，会有过上百次的食言，会有上百次的良言相劝，会有过上百次逃避父母，会有过上百次敷衍老师。我们某一次成功的教育部来说，只要不是第101次拒绝、敷衍，只要有了一步朝前面的跨越，就很不容易了。不要期望过高。期望过高，既不利于教师树立信心 ，也不利于学生树立改过的信心。”我意识到了像周天杰这样的后进生也能上进，但上进的过程中充满了反复。[/FACE][/P][P][FACE=宋体]　　通过小区灭火器事件，我明白了不仅要加强孩子对校内安全的教育，还要加强校外全的教育，在取得了校领导的支持后，我在班级召开了一次关于校外安全的讨论会。讨论会分为：校外安全知多少、校外安全大讨论、学生大辩论、老师总结。几个步骤进行，并且建议学生以《记一次校外安全讨论会》为题，写一篇当堂作文，当堂进行反馈。这节课，同学们讨论积极，就校外安全特别针对我们这次的小区灭火器事故进行了深刻的剖析和反省。我偷偷观察了周天杰，他面红耳赤的。作文中，他用别扭的字写到了自己做得不对，要遵守学校的规定。[/FACE][/P][P][FACE=宋体]　　马卡连柯说过：教育了集体，团结了集体，加强集体之力，集体自身就成为了很大的教育力量。在班干的带干部的带领下，我班努力形成了“严谨、踏实、求善、拼搏”的班风，在这样班风的影响下，像周天杰这样的学生也会一定程度上受到潜移默化的影响的。[/FACE][/P][P][FACE=宋体]　　资源拓展：[/FACE][/P][P][FACE=宋体]　　1.重视课外阅读教育作用。读到林清玄的《心田上的百合花》时：我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以话来证明自己的存在……周天杰和同学们读得那么投入，仿佛自己就是不屈的百合花。后来，我把这段话作为新的班级的寄语。[/FACE][/P][P][FACE=宋体]　　2.面对新学生、新环境，新老师要做好跨文化、跨心理研究。针对民工子女和流动学生，我们要促进其成绩的提高，还要帮助他挖掘身上的优势，融入集体，树立自信，克服自卑。[/FACE][/P]