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五课冲击波
　　　　　　　　　　　　　　　　竹溪中峰学校“校本培训”有绝招

　　秦巴山系纵横交错，河溪密布山路险陡，居住山民如花开野地，四处播洒，其间朗朗书声偶有流转者，却是山村学校中读书的孩子。在陕西与湖北交界之地，有一镇名中峰，跨步到陕西仅仅需要半小时，实为古代风烟战火秦楚争战之地。此地有一学校，唤作竹溪县中峰镇中心学校，是竹溪县十五所乡镇中学之一，可是教育教学却走在全县的前列，至二零零零年以来，升学率始终居县内农村学校第一名，且在学生生活、教师学习、学校制度建设及前景规划等方面，均有所成就。
　　笔者近日采访了该校校长陈汝波同志，与他一席闲聊，才发现他们之所以走在全县教育前列的秘密。那就是，自二零零零年中峰镇花桥中学与中峰镇三合中学合并以来，始终走一条“教研兴校，科研强校，向课堂教学要质量”的道路，以五种课堂教学以基础，专心提升教师的个人素质，从政治思想、教育理论、操作艺术及现代信息技术突破目前制约农村中学发展的瓶颈。
　　让我们漫步在这所美丽的学校，观赏它如茵绿意，杂树青草生机烂漫，墙壁板报四处可见，学生教师风采跃然居其上，办公室清洁整齐，电脑画面流淌着课件制作者的水样自如，食堂雪白墙面干净台阶鲜活生猛的菜肴鱼鸡呆在一角，女生楼铁栅围墙铁门铁锁层层保护，教工宿舍楼改造为男学生宿舍楼正如火如荼。随意的采摘一朵小花吧。

　　　　　　　　　　　　　　　　过关课，想说爱你不容易
　　
　　二零零零年九月一日，竹溪县中峰镇花桥中学校园来了一名小个子女生，身高不足一米六，短短的黑发随风飘动。其时学生报名时间早过，几名热心的初三女征连忙上前帮忙，拿下自行车上的被服盆子水瓶，报名这大门这间小屋，一位女学生引着这位小个子女生说。
　　这位史叫郭国霞的老师，刚刚从龙滩中学调动到这所学校，是学校内年纪最小的教师，却已有五年工作经验的老教师了，当时很多学生都把她当成初三年级的学生了。其实，她在龙滩中学任教时，是学校政治教师的导师了。
　　你得讲一节“过关课”，校长说。只有证明你吃透教材，吃透学生，吃透教法与学法，能够熟练的驾驭课堂，完成教学任务且让学生学有所得、练有所成、品性有所提升，才能真正的让你分担教学任务。否则，你只能在办公室内研读教材，在教室后面听别的政治课老师讲课，在课后与学生分析他们听课的感受、辅导他们做作业，与教研组教师探讨他们如何处理这节课，在教研组长闲暇时向他请教、请他指导。
　　什么“过关课”？
　　就是科任教师由于教学准备不充分，导致讲课重点不突出，难点不能突破，不善于给学生提供由浅入深，由易到难，循序渐进的讨论、解答、计算到练习题在课堂上运用，导致课堂效率低。部分教师在讲课中只注重自己的教学预设，教学过程不与学生实际相结合，形成教与学两层皮，还有教师上课仍然存在满堂灌，满堂问，启而不发，自问自答现象。
　　简单的一句话，就是说这位教师不过关，他不能胜任课堂教学。即使你在县内是优秀教师，获得过县市省甚至国家级优秀都是称号，但，在花桥中学以后，仍然得讲这一节“过关课”。
　　“过关课”，是这所学校的特色，为每位进入这所学校的都是设置的门槛。那年，郭国霞教师的“过关课”，被称为这所学校实施这项措施以来最优秀的一节课。此后，郭国霞教师从初一教到初三，连续三年教学成绩居县内第一名，又连续四年任初三年级政治课，成为这所学校的政治“把关教师”。为培养新教师，郭国霞教师离开初三年级，从初一起始年级带课，仍然连续二年居县第一名。
　　学生们亲切的称呼她为“妈妈老师”。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　常规课，夯产基础重实绩

　　2001年夏，方先友教师到兵营中学调动到中峰镇中心学校。这位早先在兵营中学管理学校电脑室的教师，距离信息技术教育很遥远了。学校安排他带物理课，八年级三个班课程。
　　讲好了“过关课”，每个任教新课程的“新”老师都会松一口气了，方先友也不例外。那节课时，方先友正准备讲新课，校长万孝荣一行几人推开教室大门，坐在教室后面。这是该校推行的“推门听课”制度的实施。万孝荣校长同时也是一名中学物理教师。陪同一起的，是管理教学的副校长、教导主任、科教主任、年级组长及教研组长，他们将针对刚刚过了“过关课”的老师，进行实时监控，掌握他们常态下课堂教学情况。
　　他们是不是在平时的课堂教学中，也做到了优化课堂结构。即时间安排精当，讲解、提问、讨论、练习、作答等环环相扣，结构紧凑，恰到好处。是不是做到了“三要”：一要明确教学目标，确定教学策略，严控讲课时间；二要明确教什么，怎样教；三要明确角的方式方法，让学生真正成为学习的主人。
　　推门听课，够接触到教学的最常态。对课堂教学常规等多个方面进行检查与指导，就教师是否有备上课，是否备案上课，是否备学生上课，上课堂是否迟到，是否存在拖堂现象进行检查，听课后还集中教师在会议室、多媒体室进行现场评课。“推门听课”这种真实的剖析课堂的形式，能让教师及时发现课堂中不易发现的问题，这些问题一旦得到解决，教师的教学水平也就进入到一个新的境界，自然驾驭课堂的能力也就得到提升。
　　美国佛罗里达州州立大学凯勒教授，关于教师的评价方法一般有：直接观察、学生评定等级、学生的收获、自我评价、专门的教师考试六种。其中最普遍、并且经常是唯一手段的就是直接观察！那就是“推门听课”。通过在课堂上的观察，结合给学生发放的一些调查问卷，对教师的教学水平、以至个人的整体素质作出结论性的评价。在美国，领导、同事可以不打招呼，就直接推门听课。当然，专家的研究已经表明，通过“直接观察”这种唯一的评价手段，不利于教师的自我发展、专业化发展，还必须结合多种评价手段。
　　正是这种常态下的“推门听课”制度，方先友教师不再坐井观天，不断反省与反思、学习与实践，确实提升自己的教育教学水平，减少课前不备课中无、课堂不足课余补的恶性循环；让他始终以一颗最负责任的心认真对待每一节课——始终如一地笑对课堂中学生表现，久而久之，就会自然而然地坦然面对课堂中发生的一切，而不是随着自己的心情来影响课堂；八年来，他也逐渐形成自己个性的教学风格。连续八年，他所任教的物理学科，年年考试成绩居县内第一名。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　探讨课，发现问题挖潜力
　　
　　通过“过关课”与“推门听课”下的“学规课”，学校基本上消灭了流行在很多校园内的不良现象：如教师上课不认真，作业批改不及时，教学重点不突出管教不管导的现象突出；再比如教室上课说粗话、脏话，接打手机现象时有发生。这一切构建了一个和谐的课堂环境地，给了学生一份良好的学习心理。
　　在教育教学过程中，教师们养成了努力建构积极地课堂文化。即在课堂里要处理好教师与学生关系的处理，教与学关系的处理，学生学习的参与程度，学生的学习氛围，学生与学生之间互帮互学以及交流与合作的现状，文明程度等等。要让学生在课堂中不但长我基本的学习方法，而且要获得积极地情感体验和成功的喜悦。
　　然而，这只是完成了万里长征的第一步。做好这一切，只能证明你是一名合格的教师，并不能说明你是名优秀的教师。
　　“探讨课”于是走上教师们的视线。
　　余香贵，这位2002年调动到中峰镇中心学校的教师，毕业于襄阳农校的淳朴汉子，发现了一个提升学生学习兴趣、提高教育教学质量、激发强劲的学习后续力方法，那就是“尝试教学法”。作为学校数学教研组长，他选择了“集体备课”作为突破口，以“尝试教学法”作为例子，切入了“探讨课”的核心。
　　个人研读教材，形成初步思路的基础上，进行集体备课，形成初步的思路，先执教，找出问题，改进，再由另外老师依次执教。对教材重难点的把握就比较到位，教法、学法的选择更有针对性，教学思路也愈加清晰，步步深入，学生学习的效果也比较好。研讨课的基础上，二次进行集体备课，各抒己见的基础上，求同存异，充分地发挥了集体的智慧。通过研讨课形式的尝试，每个人成为相互联系的一个整体，课堂教学水平也在这种反复总结的基础上得到不断的提升。经过这样的研讨，每个人都受益匪浅。
　　余香贵老师说，教学是学校的中心工作，教学质量是学校的生命线，课堂是教学的主阵地，上好每一堂课是检测教师教学质量高低的标志，而要提高教学质量的关键之一，是提高教师的上课水平。而要提高教师的上课水平，其根本出路在于督促教师能以新的教学理念，贯彻新课标精神，改革课堂教学，提高教学质量。
　　而“探讨课”正是提升教师个人素质，提高学生学业成绩的最佳入口。八年来，余香贵教师从初一年级到初三年级走了两个轮，中间连续教了两年初三年级，连续八年任教学科成绩居县内第一名。
　　余香贵教师说，这都是得益于“探讨课”，他还让我成为十堰市第一批三星级专家老师，十堰市优秀教师，全国尝试教学法先进个人咧。

　　　　　　　　　　　　　　　　　专题课，华山险峰风光美

　　什么样的教师是成功的？
　　十堰市竹溪县中峰镇中心学校近百名教师常常这样问自己，这也是学校领导们常常问他们的疑虑。
　　是不是年年所任教学科考试成绩居县内或市内第一名呢？这无疑是荒谬的，即使学生成绩再优秀，所任教学科在县内或市内再再有名，那么在省内呢？国内呢？况且，还有这些学生的品性修养、思想道德、行为习惯、学习方法等等方面。是不是学生最喜欢的老师，社会各届评价最高的教师，就是成功的呢。这其实沿续了前一个问题，那就是取决于你所任教学科的成绩，所带学生考试中取得的名次，仍然是教育教学的能力的体现。
　　有拚命苦干的，汗水加泪水让学生不分日夜的奔波在题山笔海里；也有以个人魅力吸引学生，赢得学生好感，使得学生喜欢这门课，自觉自愿地钻研这门学科，最终也取得良好成绩的；当然，也有强压蛮干棍棒拳头加小恩小惠，强制学生诱惑学生学习最终也取得优异成绩的。最后还有一种，那就是形成个人教学风格，在精深的专业知识指导上，在和风细雨式的个人品格熏陶下，在无言沉默地个人魅力召唤下，学生入迷、痴迷，最终学有所得，思有所成。
这条路，那就是教师对“专题课”的钻研了。
　　李桂芝，这位2002年从水坪镇中心调动到中峰镇中心学校的女教师，在轻松走过了“过关课”，随意的走过了“常规课”，基本上算是忽略性的玩过了“探讨课”后，选择了“专题课”这条路。农村中小学校英语课堂教学如何提高学生学习兴趣？
　　如果说“过关课”是考核教师的基本素质，那么“常规课”就是考核教师的个人心理素质及课堂处理问题的能力，而“探讨课”则是从大的方面考核了教师的宏观把握课堂的能力。至于“专题课”就是微观上，切入这节课这个知识点这点教育教学技能的入口。或者说“探讨课”是大中见小，而“专题课”则是小中见大了。
　　如果有一种易懂的理论性术语来陈述它，我们可以用“微格教学法”来说明。1963年由美国斯坦福大学D.Allen和他的同事A.Eve首先开发建立的。微格教学的特点用一句话概括就是“训练课题微型化，技能动作规范化，记录过程声像化，观摩评价及时化”。微格教学就是把复杂的教学过程分解为许多容易掌握的单一教学技能，如导入、应变、提问、媒体使用、学习策略辅导、学生学业成就评价等。
　　现代教学观认为，教学是科学、是技术又是艺术。教学作为科学是有规可循的，作为技术是能够通过职业培训掌握的，并把教学的科学性、技术性看作是是教学艺术掌握的基础。而教学艺术则是教学达到的“神乎其技”的理想境界。通向这条路的途径，就是用微格法则，把教师个人素质、课堂教学步骤、学生学习习惯、课外辅导技艺等，以微格法细分细化，形成一个个专题，把每一个专题形成一个研究课题，任教教师个人在某一段时间内，集中精力钻研透彻，最终以滚雪球的方式，把自己的研究领域扩大。
　　“妈妈老师”，这是竹溪县中峰镇中学学生第一个开口叫妈妈的老师。在多次全校学生调查打分时，得分始终居全校教师第一名。她到这所学校以来，第一年成绩居全县第三名，以后连续六年居全县第一名。关于农村中小学英语教学，她有多篇论文发表并获奖。

　　　　　　　　　　　　　　　汇报课，得到金针渡与人

　　候芳教师，似乎是湖北省竹溪县中峰镇中心学校上汇报课最多的老师。
走出去，听取别人优秀的经验，回来后，得向全校教师漏报，上一节汇报课，把自己听到的、看到的、想到的以及相关资料，传达给领导与同事。密技自持，似乎在中峰镇中心学校没有形成一种风气，相反，倒是形成了相互挑刺、指正失误、共同提高是它的特色。
　　不是每个教师都有机会到外地去学习、观摩、取经的，大量的教师只能在学校听一听外出学习的教师把他们学习体会、观察思考等等，在回校的课堂教学中，陈列出来。而汇报课，就是这种陈列的机会。教师要理解、接受先进的课程理念，只靠专家宣讲和自学是不够的。大多数教师需要通过活生生的公开课教学课堂来感受和理解课程理念。在听课过程中，教师可以用自己的教学经验接纳、同化开课者的教学设计思想，通过顺应、整合，内化，丰富、提高自己的教学理念和教学策略、教学方式。
汇报课，一是示范作用；二是展示作用。
　　最大的特征在于通过公开课的课堂，向老师传递先进的课程理年念和适合学生的教学方式，展示优秀教师的教学风格和教学技能。给教师以启迪和示范。在新课程的实验实施阶段，为了推动实验，为了扩大实验研究的成果，利用公开课展示、示范、普及新课程理念，是非常必要的。
　　汇报课把尽可能完美的设计呈现给同行。老师参加听课、看课，评课，通过讨论研究，探求实施新课程的教学策略、方法。听课的教师相互沟通和理解，分享成果、取长补短、共享进步。课后的教学反思研究，可以把教师的思考引向一个更广阔的空间，促进教学行为的改善，进一步提升了教师的反思能力，提高教师自我教育、自我完善、自我发展的水平。
　　参与县市各级机关组织的学习，回校后，候芳教师总是迅速讲一节汇报课，这位2002年调动到中峰镇中心学校的政治教师，把学校政治学科带动成为一个县内最强劲的学科组，当年接手初二年级至今年，年年教学成绩居县内第一名。

　　过关课、常规课、探讨课、专题课及汇报课，五种课堂教学方式的改革，组成了十堰市竹溪县中峰镇中心学校课改的核心，就是它把这所该县一所普通的农村中学，提升成为县内第一流的农村中学。
陈汝波校长面对这些成绩并不满意，他说，中峰镇中心学校要走的路还很长，它距离十堰市第一流的学校还很远，后面的路更艰难，可是我们有信心，一定能够走到那一步。



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很有启发，也值得效仿。