[ALIGN=center][B]授课内容：修辞[/B][/ALIGN][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][/FACE][/ALIGN][ALIGN=center][B]授课人：罗忠海[/B][B][/B][/ALIGN][ALIGN=center][B][FACE=Times New Roman][/FACE][/B][/ALIGN][ALIGN=center][B]授课时间：[/B][B][FACE=Times New Roman]2009.11.9[/FACE][/B][/ALIGN][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][/FACE][/ALIGN][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][/FACE][/ALIGN][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][/FACE][/ALIGN][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][/FACE][/ALIGN][ALIGN=center]授课内容：[B]修辞[/B][B][/B][/ALIGN]
    一、    教学目标
     1.知识目标：掌握一些常用的修辞手法，如：比喻、比拟、借代、对偶、排比、设问、反问、双关、反语、夸张、通感等。
     2.能力目标：①能识别修辞使用的正误。②能在说话和写作中恰当地运用修辞。
     3.情感目标：结合修辞和生活实际，对学生进行思想品德教育。
    二、教学重、难点
     1.重点：修辞手法的恰当运用。
     2.难点：①易混修辞的区分方法。如：比喻的四种类型，设问和反问，比拟的两种类型等。②如何在说话和写作中恰当地运用修辞。
    三、教学方法
     1.网状结构学习法：书本、前人经验、生活实际和运用创造形成纵横交错的网状结构。
     2.讲练结合。
    四、教具准备：领带一条
    五、课时：2课时
    六、教学过程
     1.以打领带为例，简述为什么要学习修辞。
     2.修辞在考卷中出现的情形分析：①在填空、判断、选择三种题型中出现，占2-6分。②体现在作文中。若能妙用修辞，则此项占分估计在10-15分。
     3.学习修辞的途径：书本 、前人经验、生活实际、运用创造。向书本学习修辞，举例如下：

[ALIGN=center][TABLE][TR][TD][ALIGN=center]名称[/ALIGN][/TD][TD][ALIGN=center]教材页码[/ALIGN][/TD][TD][ALIGN=center]例句[/ALIGN][/TD][/TR][TR][TD][ALIGN=center]鼎足对[/ALIGN][/TD][TD][ALIGN=center][FACE=Times New Roman]208[/FACE][/ALIGN][/TD][TD]
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
[/ALIGN][/TD][/TR][TR][TD][ALIGN=center]反问[/ALIGN][/TD][TD][ALIGN=center][FACE=Times New Roman]211/214[/FACE][/ALIGN][/TD][TD]
①若不阙秦，将焉取之？②唯求则非邦也与？[/TD][/TR][TR][TD][ALIGN=center]通感[/ALIGN][/TD][TD][ALIGN=center][FACE=Times New Roman]144[/FACE][/ALIGN][/TD][TD]
①微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。②但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。[/TD][/TR][TR][TD][ALIGN=center]博喻[/ALIGN][/TD][TD][ALIGN=center][FACE=Times New Roman]145[/FACE][/ALIGN][/TD][TD]
是君子好逑的《诗经》，是魂兮归来的《楚辞》，是双膝遭髌者的《兵法》，是受过宫刑的《史记》。[/TD][/TR][TR][TD][ALIGN=center]夸张[/ALIGN][/TD][TD][ALIGN=center][FACE=Times New Roman]229[/FACE][/ALIGN][/TD][TD]
思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。[/TD][/TR][/TABLE][ALIGN=center] [/ALIGN][ALIGN=center] [/ALIGN]

向前人学习修辞，举例如下：
[TABLE][TR][TD][ALIGN=center]名称[/ALIGN][/TD][TD][ALIGN=center]例句[/ALIGN][/TD][TD][ALIGN=center]说明[/ALIGN][/TD][/TR][TR][TD][ALIGN=center]双关[/ALIGN][/TD][TD]
盐钵子，酱罐子。我家有个铁锤子，打破盐钵子，捣烂酱罐子，才能过上好日子。[/TD][TD]
于[FACE=Times New Roman]49[/FACE]年在山西地区流传的一首民歌，表达人民群众推翻蒋介石和阎锡山反动统治的决心。[/TD][/TR][TR][TD=1,2][ALIGN=center]对偶[/ALIGN][/TD][TD]
开口便笑笑世间可笑之人大肚能容容天下难容之事[/TD][TD]
见于永胜观音箐弥勒佛像两侧的对联，劝谏世人有一种乐观开朗的心态，宽广豁达的胸襟。[/TD][/TR][TR][TD]
白梅有情同我素红杏无缘任他春[/TD][TD]
见于丧事对联，为什么用“他”，不用“它”？（代表人的“我”和“他”相对，符合对偶的原则。同时，用拟人化的手法，赋予红杏人的属性）[/TD][/TR][/TABLE]
 
向生活学习修辞，举例如下：
    ①“爹家爹倒打爹，”光荣地升级为“爹”的爹，确实是一件值得荣耀的事。（“爹家爹倒打爹”为永胜方言，意思是我家爹倒打我，其中的“荣耀”为反语）
    ②饱满的稻谷总是谦虚地低着头。（拟人）
    ③不是阶级敌人，没有深仇大恨，同班同学之间何必以刀相见？难道非要用暴力和血腥才能解决问题？（反问 针对班级同学的不理智行为而写）
    ④课堂行为之怪现状：或迟到与旷课，或与桌面亲密接触，和瞌睡虫聊天，难道这就是对自己和未来负责的做法？（拟人.反问  针对个别的行为仿吴研人的《二十年目睹之怪现状》而写）
    ⑤“请手下留情，不要在我脸上涂抹刻画，”桌子悲愤地嚷道。（拟人，针对随意在课桌上涂抹刻画行为而写）
    ⑥16天花掉3100元钱，难道要榨干父母的最后一滴心血才肯罢休？（反问，针对某学生消费无度的行为而写）小结：学习修辞的途径很多，限于时间，不再一一列举，关键在于学习书本和总结前人经验的同时，能有所创造和发挥，做到学以致用，从而服务于美化语言的需求。（未完待续）
 

七、板书设计
    1.设计原则：突出重难点
    2.黑板左右平分，具体内容如下：（1）为什么要学习修辞？美化语言，增强其说服力和感染力。具体事例略（2）修辞在考卷中的情形分析：一是在选择、判断、填空中出现，占2-6分，二是在作文中出现，占10-15分。（3）学习修辞的途径：向书本、想前人学习，想生活学习，创造性学习（学以致用）（4）部分修辞的分辨方法
 
[TABLE][TR][TD=2,1][ALIGN=center][SIZE=3]名称[/SIZE][/ALIGN][/TD][TD][ALIGN=center][SIZE=3]本体[/SIZE][/ALIGN][/TD][TD][ALIGN=center][SIZE=3]喻词[/SIZE][/ALIGN][/TD][TD][ALIGN=center][SIZE=3]喻体[/SIZE][/ALIGN][/TD][TD][ALIGN=center][SIZE=3]例句[/SIZE][/ALIGN][/TD][/TR][TR][TD=1,4][ALIGN=center][SIZE=3]比喻[/SIZE][/ALIGN][/TD][TD][ALIGN=center][SIZE=3]明喻[/SIZE][/ALIGN][/TD][TD][ALIGN=center][SIZE=3]出现[/SIZE][/ALIGN][/TD][TD][ALIGN=center][SIZE=3]像、如、像……似的[/SIZE][/ALIGN][/TD][TD][ALIGN=center][SIZE=3]出现[/SIZE][/ALIGN][/TD][TD][ALIGN=center][SIZE=3]共产党像太阳[/SIZE][/ALIGN][/TD][/TR][TR][TD][ALIGN=center][SIZE=3]暗喻[/SIZE][/ALIGN][/TD][TD][ALIGN=center][SIZE=3]出现[/SIZE][/ALIGN][/TD][TD][ALIGN=center][SIZE=3]是、变成、成为（有时喻词不出现）[/SIZE][/ALIGN][/TD][TD][ALIGN=center][SIZE=3]出现[/SIZE][/ALIGN][/TD][TD]
[SIZE=3]张丽琴这朵鲜花怎么会凋谢得这么快？[FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE][/TD][/TR][TR][TD][ALIGN=center][SIZE=3]借喻[/SIZE][/ALIGN][/TD][TD][ALIGN=center][SIZE=3]不出现[/SIZE][/ALIGN][/TD][TD][ALIGN=center][SIZE=3]不出现[/SIZE][/ALIGN][/TD][TD][ALIGN=center][SIZE=3]出现[/SIZE][/ALIGN][/TD][TD]
[SIZE=3]教师要搞好教学工作，必需得有源源不断的活流水。[/SIZE][/TD][/TR][TR][TD][ALIGN=center][SIZE=3]博喻[/SIZE][/ALIGN][/TD][TD][ALIGN=center][SIZE=3]出现[/SIZE][/ALIGN][/TD][TD][ALIGN=center][SIZE=3]出现[/SIZE][/ALIGN][/TD][TD][ALIGN=center][SIZE=3]出现[/SIZE][/ALIGN][/TD][TD]
[SIZE=3]汉语是我的口音，汉语是我的肤色，汉语是我的血型，汉语是我的心律合辙压韵。[/SIZE][/TD][/TR][/TABLE]
 
    满足博喻的三个条件：一个本体、比喻、排比设问与反问的区别：设问：自问自答 反问：问而不答，答案在问句的方面。
 
    八、课后反思：
    1. 成*****地实施了网状结构式的教学。
    2. 巧妙地融思想品德教育于语文学科教学之中。
    3. 学用结合，将学习引导至用的境界。
    根据实际增补教材内容，加强趣味性，老师教得不累，学生学的喜欢。如：“爹家爹倒打爹，”光荣地升级为“爹”的爹，确实是一件值得荣耀的事

感谢罗中海老师的精彩案例