向前人学习修辞，举例如下：[TABLE][TR][TD][ALIGN=center]名称[/ALIGN][/TD][TD][ALIGN=center]例句[/ALIGN][/TD][TD][ALIGN=center]说明[/ALIGN][/TD][/TR][TR][TD][ALIGN=center]双关[/ALIGN][/TD][TD]
盐钵子，酱罐子。我家有个铁锤子，打破盐钵子，捣烂酱罐子，才能过上好日子。[/TD][TD]
于[FACE=Times New Roman]49[/FACE]年在山西地区流传的一首民歌，表达人民群众推翻蒋介石和阎锡山反动统治的决心。[/TD][/TR][TR][TD=1,2][ALIGN=center]对偶[/ALIGN][/TD][TD]
开口便笑笑世间可笑之人大肚能容容天下难容之事[/TD][TD]
见于永胜观音箐弥勒佛像两侧的对联，劝谏世人有一种乐观开朗的心态，宽广豁达的胸襟。[/TD][/TR][TR][TD]
白梅有情同我素红杏无缘任他春[/TD][TD]
见于丧事对联，为什么用“他”，不用“它”？（代表人的“我”和“他”相对，符合对偶的原则。同时，用拟人化的手法，赋予红杏人的属性）[/TD][/TR][/TABLE]
向生活学习修辞，举例如下：①“爹家爹倒打爹，”光荣地升级为“爹”的爹，确实是一件值得荣耀的事。（“爹家爹倒打爹”为永胜方言，意思是我家爹倒打我，其中的“荣耀”为反语）②饱满的稻谷总是谦虚地低着头。（拟人）③不是阶级敌人，没有深仇大恨，同班同学之间何必以刀相见？难道非要用暴力和血腥才能解决问题？（反问[FACE=Times New Roman] [/FACE]针对班级同学的不理智行为而写）④课堂行为之怪现状：或迟到与旷课，或与桌面亲密接触，和瞌睡虫聊天，难道这就是对自己和未来负责的做法？（拟人[FACE=Times New Roman].[/FACE]反问[FACE=Times New Roman]  [/FACE]针对个别的行为仿吴研人的《二十年目睹之怪现状》而写）⑤“请手下留情，不要在我脸上涂抹刻画，”桌子悲愤地嚷道。（拟人，针对随意在课桌上涂抹刻画行为而写）⑥[FACE=Times New Roman]16[/FACE]天花掉[FACE=Times New Roman]3100[/FACE]元钱，难道要榨干父母的最后一滴心血才肯罢休？（反问，针对某学生消费无度的行为而写）小结：学习修辞的途径很多，限于时间，不再一一列举，关键在于学习书本和总结前人经验的同时，能有所创造和发挥，做到学以致用，从而服务于美化语言的需求。（未完待续）