索要惩罚
                             江苏丰县人民路小学李小茹
      “老师,我也想坐前面听课。”我刚走到教室门口,一个小女孩儿跑到前面叫住我说。
     我问她为什么。她说：“我觉得坐在前面听课好，坐在后面听不下去。”她很坦率地说出了原由。
     我说：“你没必要，你的自控力很好的。”可她还是执拗：“那刘立为什么总是做在前面，你偏向他。”
     我笑了：“他不能控制自己，只有我来控制他呀。”她无奈地回到自己的位子上。
     其实在她之前已经有好几位同学对我这样说了，都被我拒绝了。女孩儿的话不禁把我的思绪带到了刚开学的那一阵子。
      一次检查家庭作业，查到一个小男孩儿时他说忘家了。由于是新接的班，对他不太了解，还没等我开口说话，几位同学就跑到我跟前说：“老师，他三年级经常不写作业，都是给老师说没拿来。”“老师，这是他的强项。”“老师，他哄你的，下午肯定拿不来，以前他都是这样．．．．．．”同学们七嘴八舌。我想了想便说：“这样吧，老师相信你，下午拿来行吗？”他很认真地说：“好的，老师，我下午一定拿来。”态度也很坚决。
      可是到了下午我才知道，让同学们说对了，我被他“哄”了。我把他叫出教室，还没等我开口他倒先说话了：“老师，我明天一定带来，下午来的太匆忙忘带了。”真有点恶人先告状的感觉。“好的，再给你一次机会，”我想都没多想就答应他了。
      第二天一早，在我踏进教室门口的一刹那，就已经知道我又被他“哄”了。这次我是真的生气了，没办法，只有自己微软一下了。我把他叫到办公室，让他坐在我跟前，亲自看着他补写作业。
      自从这次之后，小男孩儿便被我“盯”上了，他叫刘立，从其它老师那儿知道了他的父母都不在他身边，常年在外打工，只有年迈的爷爷奶奶照顾着他的衣食，长期以来便养成了不做作业的习惯，而且上课也不认真听课。想到这些我真有点着急，这样下去怎么能行！想来想去便想到一个不是办法的办法，设个“加座”让他到前面听课吧。小家伙还算听话，每当上课我走进教室时，他都已经端端正正地坐在“加座”上了。也许是没有机会做小动作了，听课也认真起来了，小手举地也勤了，于是我给了他鼓励。我感到我的这种做法起了作用，他也不再“哄”我了。就这样，在前面听课成了他的“特权”，甚至有的同学“眼红，”认为我是偏向他。
      终于有一天我说：“刘立，你该‘下岗’了，可以回到你自己的位子上去了。”可另我想不到的是，竟有好几位同学举着手争着到前面听课，我只能从中选一位同学。更出乎意料的是，被选中的同学很自豪，好象去执行一项艰巨而又光荣的任务，别的同学便用羡慕的眼光看着他（她）。
      太不可思义了，我这是以惩罚的名誉把刘立叫到前面来听课的，竟然会出现这样的局面，这不是主动向我“索要惩罚”吗？！由此可见，对与学生的错误，我们老师不一定选择“斥责”来解决，适当的宽容或变换一种处理方式反而会收到更好的效果！