[P][FACE=Times New Roman][SIZE=3][/FACE][B][SIZE=14pt][/SIZE][/B][/SIZE][B][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]我的实习生指导方略[/FACE][/SIZE][/B][B][SIZE=14pt][/SIZE][/B][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]        [/SIZE][/FACE][/P][P][B][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]地址：永昌一中[/FACE][/SIZE][/B][B][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]  [/SIZE][/FACE][/B][/P][P][B][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]姓名：[/FACE][/SIZE][/B][B][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]张含光[/FACE][/SIZE][/B][B][SIZE=12pt][/SIZE][/B][/P][P][B][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]邮编：[/FACE][/SIZE][/B][B][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]737200[/SIZE][/FACE][/B][/P][P][B][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]电话：[/FACE][/SIZE][/B][B][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]15593572068[/SIZE][/FACE][/B][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]我觉得对实习生的指导，应该从见面的那一刻开始。在我和西北师范大学实习老师赵述萍的初步接触中，我发现她很腼腆，而且是个女性实习生，不是很爱说话，个头很小，但人很机灵。从交谈中发现其人大学学习很扎实，专业功底还是很好的。再根据我校学生实际和学校的实际情况，我便制定了以下指导方略。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][B][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]首先，要帮助实习生实现角色转换，由大学生变为小老师。[/FACE][/SIZE][/B][B][SIZE=12pt][/SIZE][/B][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]这一个角色转换是很重要的，也就是要让实习生给自己进行定位，明确身份，明确职责，明确自己的言行，明确作为教师的穿着打扮。做老师时，自己的身份就是老师，自己的职责就是教好学生，用自己的一言一行教育学生，用自己的形象教育学生，用自己的人格魅力影响学生，用自己的真诚打动学生，用自己的真情感化学生。很显然，在这个角色转化之后，实习生的个人行为和精神面貌都要朝着示范于学生，并作用于学生的方向努力和发展，而不能太随意化，太个人化，必须做到示范化，正雅化，高度的教育化。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][B][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]其次，要帮助实习生做到与学生相处的和谐化，融洽化。[/FACE][/SIZE][/B][B][SIZE=12pt][/SIZE][/B][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]这一步是角色转化的进一步深化和具体化。学生是活生生的人，而且是性格各异的人，他们正走在由幼稚走向成熟的道路上。并且大多数还不能很自觉地把上学当做改变自己命运的事，因而会出现摸准教师脾气或看人下菜碟儿的偷懒的搞恶作剧的个人行为。这种行为如果教师不清楚，就会导致与学生在相处过程中，出现学生把教师不当一回事或不放在眼里的教育情况，进而影响教学的管理和课堂的有效教学。这就要求实习老师要与学生相处时把握近与远的的度，老师与学生的合理接触距离。孔子说：“唯小人与女子，难养也。”这话是说在一定的程度上，不太成熟的“小人”和“女子”做事说话往往，不讲道理，因而是难与之和谐相处的。要相处好，就要讲究策略，并保持恰当的距离，这个距离不可太近，也不可太远，因为“过犹不及”。距离保持好了就会产生美，产生师生和谐相处的距离美。要保持这样的美妙关系，就应以“严”为主，实行教育教学行为的宽严结合，相得益彰。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][B][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]第三、帮助实习生实现恰当说话，确保师生和谐自然的沟通。[/FACE][/SIZE][/B][B][SIZE=12pt][/SIZE][/B][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]明确了指导实习生与学生的和谐相处策略后，就应该给实习生教教师恰当说话的策略。这个策略就是恰到好处。教师说话怎样做到恰到好处呢？我认为必须明确说话的目的，你是推销自己，还是给学生作引导，你是给学生提要求，还是给学生做引申点拨，都应做到足够明确，并做到简洁生动，深入学生内心，产生良好的沟通效果。明确说话的目的后，要让自己的话在学生心中产生影响，还必须抓住学生的实际心理特点，以学生爱听的说话方式把自己的话说出来，让[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]90[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]后听到自己愿意听到的话，就会产生实际的交流效果。同时，要知道有些话可以给学生讲，有些话是不可以给学生讲的，不要想到什么就说什么。而且要力争做到少说话，因为多言无益，言多必失，所以话说三分巧是师生人际交往，师生交流的准绳。第一次实习生与学生说的话就是老师与学生初次见面说的开场白。为让赵述萍老师说好这次话，我先让她想想要给同学们说什么话，要以怎样的方式言说，以求达到怎样的效果。在她本人的精心准备与设计下，很好地与学生进行了第一次完美的对话沟通。赵老师的讲话赢得了学生的好评，赵老师也感受到了正确讲话的好处，这为开展正常的课堂教学奠定了基础。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][B][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]第四，帮助实习生上好课，实现课堂的巧妙驾驭。[/FACE][/SIZE][/B][B][SIZE=12pt][/SIZE][/B][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]说好话，才能上好课。为了上好课，我主要通过让实习生反复听课，反复评课，认真备课，多次试讲，实践操作，指导老师恰当点评来实现。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]（[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]1[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]）反复听课，是指让实习生首先多听我的课，然后多听本组其他老师的课（包括各种组内老师的公开课），然后听高一老师的新课改语文课、高三语文复习课，以求开阔教学眼界，知晓语文课程改革新动态，博采众长，在借鉴中学习，在借鉴中成长。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]（[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]2[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]）反复评课，让实习生学会用评价的眼光，批判的眼光，辩证的眼光，谈对一节课的感受。尤其，要让实习生谈出每节课的优劣成败与最大感受。这样是为了实习真正认识课堂的时效性，课堂的美，课堂的艺术性，也有利于拔高课堂教学的艺术高度。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]（[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]3[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]）认真备课。听课、评课已为备课提供了有效地指导与借鉴。备课之初，应先让实习生明确备课的策略。也就是首先要让其通晓教学大纲、吃透教材、细读教学参考书，然后明确教学的开始与走向、明白教案正确书写的各个环节和一般体例。教案的环节，包括教学目的、教学重难点、教学方法、教学课时、教学引入、教学内容、教学过程、教学点拨、教学训练、课后作业等方面展开。我以李清照的词《声声慢》和《一剪梅》为教学实习课文，进行了进行了课堂教学备课指导。在赵老师做了备课的准备工作，正式备课时，我给予了三点建议：一、准确把握词讲解的重难点是通过意象把握情感；二、体现婉约派词的艺术特点，讲出婉约词的美感；三、运用我校实行的“先学后教”教学理念，培养学生的诗词鉴赏能力，激发学习宋词的兴趣，引领学生由词感悟人生。在教案书写完以后，我仔细审阅其教案，充分体现了这三点，并融入了她个人的智慧设计，把自读篇目的《一剪梅》有机地融合到了《声声慢》和李清照词的整体教学构思中了。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]（[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]4[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]）多次试讲，熟悉教学内容。首先应该指导其自己给自己讲，熟悉教学内容；然后在实习生当中进行试讲，并听取实习生们的意见；再然后进行说课，指导老师进行点拨与建议；最后指导老师签字，实习生正式上课。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]（[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]5[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]）实际操作。这个环节指导老师应详细听课，全方位听课，并做好记录。（[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]6[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]）指导老师评课。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]评课时，指导老师应让实习生陈述教学思路与教学感受，然后做出评价，提出改进建议。赵述萍老师上完《声声慢》后，我严格按照这样的过程进行了评课。赵老师的教学流程清晰，思路清晰，讲解比较到位，但调动学生主动参与学生方面做得不够到位，于是我对她说教学是教学生学，教学的主要目的是教师指导学生学习，不是教师以讲为主，应充分调动学生学习。在后来的几节课堂实习教学中，她很努力，便渐渐在这方面有了起色，也得到了学生认可。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]在这样扎实细致的实习指导下和赵老师个人的不断反思中，赵老师最终也就能较得心应手地上语文课了。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][B][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]第五、帮助实习生进行有效地作业布置与批改，让其学会课堂效果测控。[/FACE][/SIZE][/B][B][SIZE=12pt][/SIZE][/B][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]实习生除了会上课还不行，还要学会抓教学成绩。要学会抓教学成级，就要指导其学会教学检测。教学检测，可以在课堂上，也可以在课后。课堂上包括课前诊断、课堂达标、课堂当堂训练。课后包括课后作业、练习册、考试等。只有这样全面地检测，才会搞清楚学生学习、课堂教学的真实效果，以便改进教学，实现教学效果的最大化。作业批改，我主要指导其进行了小组长带动全班互动式作文批改的方法的实践与运用。让其先对小组长的作文进行示范批改，然后让小组长评阅本组成员的作文，再让小组长指导本组成员互评作文，最后全班交流推出佳作及作文评点发言人，并组织班内点评讲座。这就调动了学生批改作文的热情，也提高了作文批改的实效性，同时也训练了学生鉴赏作文和语言表达能力。赵老师组织了《高一如水》命题作文和文化散文作文《我懂你——加著名诗文作者》的互动式作文点评课。这个活动取得了良好的效果，学生和老师都受益匪浅。其余的作业批改都进行了很好的实践，在这里就不在一一说明了。总之，我希望在这方面都实践一下为好，这对其以后的工作很有帮助。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]通过以上五个方面对赵述萍同学的语文课教育实践的细心指导，让其在较短的时间内，熟悉了语文教学的基本思想与方法，起到了其正式从事语文教学之前的引领作用。我相信，这样的语文教学实践是好的，有帮助的，这样的实践必将在其未来的教学中发挥重要的作用。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman][/SIZE][/FACE][/P][P][/P]