[P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]我的写字教学探索[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]其实，要说我有什么写字教学的经验的话，我只能说我只是善于向其他老师学习的。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]我得先向各位自我解剖一下，在我们农村学校，尤其是像我这样的复式班学校，很多的内容一般老师是不会注意的，比如写字，我小时候在复式班上学时，就没有老师讲过，他们只是说我的字不好看，但从没教我怎么写就好看。十几年后，我教书时所在的学校也是复式班，其他老师连中字本是干什么用的都不明白，至于写字教学，那就更不好说了。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]2009[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]年，我接手的一三年级，他们的字，一个田字格可以写四个，我问他们田字格不是只写一个字吗？他们回答一个格子写一个，他们也正是这样一个格子写的一个字。原来他们把田字格里的两根中线当做格子与格子的分界线了，把中字本的田字格当做了比小子本的小字格还小的格子，怪不得一个田字格可以写出四个汉字，一页下来密密麻麻的写得分不清写的什么，还乐此不疲的重复这样的错误。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]我于是首先告诉他们田字格是什么。我说这田字格不是四个格子，是一个格子，只能写一个字，中间的“点点线”是中线，横的叫横中线，把字分成上下两半，竖的是竖中线，把一个字分成左右两端，如果一个是独体字，或包围结构，那就不能分成上下左右，但仍要知道他们也是可以按田字格的形式的写出来的，那就是把他们写在田字格的中间，并且每个字，不管是不是可以分成上下左右，都必须写在田字格的中间，而不能接到四周去。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]仅仅告诉他们田字格是什么还不够，每次生字的板书，我都自己在黑板上先画出一个个田字格，然后一笔一划写下来，嘴里告诉他们怎么占位，特别是左右结构的字，很多的是左边窄右边宽，因为两个字到一起后左边的往往比右边的要简单，所以左边要留点位置给右边，不然就会“打架”，也有许多的上下结构的字上面的比下面的要宽，因为上面的要像伞一样盖住下面的，不然下面的会被雨“淋湿”。小朋友见我这么说，也就很容易理解了。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]书空和临摹也是不可忽略的环节。我教生字时，没写一笔都要他们学着我的样用右手食指在自己的头前写下，一个字写完后再写下这个字，一课的生字写完后，再把每个字都到空中写一写。一年级时，他们书上的生字后面还有两个空田字格，我就让他们书空后再把书上[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]的田字格写完，我没讲的生字我不允许他们提前写，因为他们还没到自己掌握田字格的时候；三年级的书空后，我让他们在我发给他们的中字本上每个字写两个，不多写，不准写快，硬要一笔一划的慢慢地写。因为我们这里是偏远山区，孩子们几乎都在学校里吃中餐，中午的时候，我便把我进城时找了很久的活页正楷字帖拿给他们照着印写，印写一个不好的就是中字本纸张太厚，印着看不见，我只好求其次，教他们用大字本印着写，不要管大字格，只管印着的字。晚上回家写作业时，一定要用汉语拼音本，因为汉语拼音本上既有拼音格也有田字格，多好啊！[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]字写多了，他们有点浮躁，我就不定期的表扬他们，说他们的字比以前进步多了，好看多了。表扬是个好办法，每个小孩子都爱听表扬的话。我的表扬并不仅仅是用嘴巴说说，有时候我写了几个毛笔字，他们看见了，我就作为奖品奖给他们；有时候，我在他们的作业本上写上“有进步，加油”，他们看到这个鼓励用语后更加卖力的写着，我很庆幸我没有“晕轮效应”，我批改作业时，我从不先看名字，我一定要先改完，再看看是谁的本子，本班一个叫邓文扬的孩子，先前是字很潦草，我写了“有进步，加油”后，他的字便一笔一划的，端端正正，我批为“优”，合上本子看名字，才知道是他，我当时就暗吸了一口气，幸好没看名字，不然一个优秀的说不定就会被我抹杀掉，所以啊，这“晕轮效应”还真不能有。我进一次城不容易，所以每进一次城都会带点东西回来，或作奖品，或者是一些小型“机械”的。一次我买了一个厚层订书机，我在教他们写字之初就说让他们把每个写完了本子都留着，不能丢掉，也不能上厕所用掉，到期中或期末，我就拿订书机把他们写完的本子都订在一起，让他们比比他们以前的字和现在的字有多少进步，他们看着自己的进步心里美滋滋的，越发喜欢这样的训练了。有时，订起来后用绳子穿起来，挂到教室后面的墙壁上，让他们虽是都可以看到自己的进步。（这些本子，我一直保留着）[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]第五，是我从于永正老师那里学来的，我借了城里一位老师的杂志，说于永正老师教学生写字时从不去找那个字的不足，而是找一个字写得好的地方，哪怕这个学生的字实在是写得不好，也要找出字的好的笔画来。我想我何不试试，我也一反以前的挑不足而变为专找那里写得好。我每次挑出他们写得好的字时，他们都不好意思的笑笑，我再在旁边为他们鼓鼓劲，说如果每个字都像这么写的话岂不更好看？于是一天天的，他们的作业便工整起来。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]以上这些都是鄙人在教书时的探索，如有与别的老师有类似的观点和探索，那是我向他们学习的结果。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P] | 
