[P][COLOR=#962525][SIZE=4][B]     从学生在课堂上经常做小动作的内容可以看出，他们课间或课后最喜爱的运动是什么，或他们正在想的问题是什么。造成这些课堂注意力转移的因素是他们在课间或课后没有做好或还没进行自己喜爱的运动。[/B][/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=#962525][SIZE=4][B]     因此，在课堂教学时，我与其他任课教师共同商榷，下课时不留或留很少的作业。这样，学生在课间不仅能参加自己喜爱的运动，还能很好地进行心理调节。[/B][/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=#962525][SIZE=4][B]     学生有了满足感，课堂上做小动作、注意力分散的情况就会很少或者说没有了。[/B][/COLOR][/SIZE][/P][P][B][COLOR=#962525][SIZE=4]     关于课堂小动作的话题，值得我们去探索，去深究。如何让课堂小动作减少或没有，这就需要我们任课老师去寻找去发现根源，去寻找去发现解决这个根源的办法，提高课堂效率。[/COLOR][/SIZE][/B][/P][P] [/P][P][B][COLOR=#962525][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][/B][/P]

[P][SIZE=4][B]    今天上午，我在一年级监考时，考题都是读一题做一题。[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4][B]    读第四道题时，我发现一个女生不仅爱讲话还经常回头。读完后，她在认真地做题。她刚做完，就回过头与后面的女生说话。这时，我要是大声制止不仅会影响其他孩子考试，也许还会吓着孩子的。[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4][B]    接着，我在读第五道题之前，将目光移到这个小女生身上，其他的孩子也一齐将目光投过去。我对她们说：“你们俩是好朋友吧。现在拉拉手，考好这张卷子后两人再说话好吧。”“现在看第五题，听老师读……”[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4][B]    小学生们端坐在位置上，仔细地看着试卷上的题目，认真地听我读题，细心地解答着。以后的时间里，这个小女生一直没有说话，直到听到音乐铃声下课。[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4][B]    收拾好卷子，我对小学生们说：“这位小朋友表现得好不好哇？”[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4][B]    “好！——”[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4][B]    “你们能做得和她一样好吗？”[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4][B]    “能！——”[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4][B]    听着他们的大声回答，我用再见的手势向他们挥挥手，一边笑着，一边向教导处走去。[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4][B][/B][/SIZE] [/P][P][SIZE=4][B]    [/B][/SIZE][/P]

[P]看似不重要的课堂回头，也是课堂小动作的表现形式。[/P][P]不经意的语言，多激励的互动，大多会在孩子心中留下难以磨灭的印象。[/P][P]我想，这个小女生乃至全班，一定会在下一场语文考试中表现得相当好。[/P][P]反馈：这场语文考试时，这个小女生和全班的考场纪律被监考老师表扬了。[/P][P] [/P][P] [/P]

小女孩，棒！ [EM41]