早上7点45分，我走进教室，照例检查孩子们的风貌，其他同学正在计算题目，有的上黑板上写题，不同的是我听到很大的哭声，循声看去，看到曾英茂伏在台面上，不停地抽泣着，（曾渝同和钟曾英茂是同桌，陈成杰和杨同略坐在他们前面，）班干黄旭雯正在摸着她的头想安慰一下她，但显然曾英茂还不能平静下来，我走过去，看到陈成杰表情有的不自然，像是为自己辩护，不停地叨叨：“是他教我说的，他教我说的。”回过头来看曾渝同，曾渝同反驳：“你自己说的，别赖别人。”
而杨同略在吃吃地笑，很诡秘的样子。
    我说：“都安静下来，我一个个地问。”“陈成杰，你先说，他教你说什么啦？”
    陈成杰支支吾吾不说话，呵呵呵，在老师面前自己也不好意思开口了。
    我越发好奇，什么事呢，我转向曾渝同，：“哦，到你说了，陈成杰他自己说什么啦？”
   曾渝同很想表白：“他说，曾英茂以后生孩子会被开刀，她的孩子是从肚子上出来的。”
   “是你教我的。”
    这时别的同学插话，你们两个在这里嘀咕，两个都有份。
    哦，这帮孩子，真是成熟的可以，什么都知道，也不知道分场合，女孩子本来很害羞的，这样一来，肯定受不了。
     可能，两个男孩子要的就是逗弄女孩哭泣。
     我该怎么说，立刻说批评的话，可能下回趁我不在他们还会讨论，轻描淡写，还会助长微风，所以，我说：“哦，原来是这么一回事，没什么了不起，老师生宝贝的时候，也是动手术从肚子上把宝宝取出来的，很正常的事情，可能你们将来的老婆也会有这种情况，不过现在不是讨论这些事的时候，要操心也得到将来，所以就不要谈论这类事情了。”
    听了我的话，陈成杰低头默认，其他同学也不再大惊小怪了。
    我说：“我说，曾英茂，抬起头来，没有什么了。”
    她听话地抬起来来，似乎在刚才我说话的时候，她已经平静下来了。
   到了早餐时间，我在给学生乘粥的时候，看到曾英茂的十个手指甲都上了粉红色的指甲油，哎难怪乎，会遭到同学的取笑和逗弄了。什么事情总是有个前因后果的。
 
   看来我得找个时候和女孩子聊聊什么是美了。特别是曾英茂，如果注重了身上的那种姚遥，就把学习的重力减轻了，这可不好。
   

一、 学生的心思有谁能懂（孩子们为什么拒绝和老师谈心？）
  有可能是师生之间发生了矛盾的。记得有一次，我想叫一名学生上来办公室谈心聊天，这名学生死活不肯上来。
（1） 孤独内向性格的孩子很容易出现拒绝和老师谈心，我在和留守儿童玉剑忠谈心时，发现他的眼光游离不定，很少正视也很少表示微笑，甚至回避我的目光，问好多句都不回一句。平时总是一个人绷进蹦出，看到老师也不问好，只是茫然地看一眼，顾自走过。这个学生来自于单亲家庭，而且抚养他的妈妈也去广东打工了，平时在家里缺少看管，备受冷落，小小的心灵早已冷得像一块冰。
 
二、拒绝谈心的背后反映出了师生关系的什么本质问题？
 
观点：师生关系的不平等，教师以管教为主的教育模式下，缺乏对学生个体的尊重。
案例：在小学阶段的学生一般都会很乐意接近老师，除非这个学生屡屡受到批评，或者受到老师的冷遇。钱老师发现滕宗来近段时间见着她就绕道走，不再像没当他班主任时那样总喜欢到她家玩，和钱老师朋友式的聊天谈心了。这是为什么呢？原来以前滕宗来还能树立一个有礼貌，活泼可爱的好孩子形象。但钱老师和他接触多了，要他改正的毛病就越来越多，找他问话时总以指责的口气，也曾当着全班的面批评他，让他觉得很没有面子。同样的，钱老师也觉得这个学生变得喜欢找乱子，屡教不改，“看他后面就不想看前面”，厌恶死了。
三、学生拒绝和我们谈心，我们该怎么办？
 
   我们得反思和学生谈心时做到共情了没有，这里的共情就是卡夫卡说的五个层次：层次一，教师没有表达出学生所表达的感受和内容，其表达的程度比学生表达的要少，层次二、教师表达出了学生所说的内容，但在表达时明显疏忽了学生表达的情感成分，层次三，教师对学生所表达的感觉做出了可互换的反应，即教师表达出了与学生完全相同的感受和内容，层次四、教师作出了一种增加式的反应，即教师能表达出学生未表达出的更深层的感觉，层次五：教师能表达出学生所不能出的更深层的感觉。我们与学生谈心要达到第四、五层次，才能使学生扩大眼界，协助其辨别问题的重点，比她的同学朋友更了解她的深层次需要，找到问题解决的办法，才能赢得她的接纳
 
四、我们该放弃和孩子谈心，还是该换种方式和孩子交往？
 
    我赞成换一种适合学生的方式进行交往，比如：内向孤独形的孩子，如果不喜欢和我进行面对面的口头谈心，我会把作文评语当作与孩子进行交流的窗口，通过心与心的交流，架起情感交流的桥梁。在一次作文《我的自画像》中玉剑忠画了一张八仙桌，桌子上没有人，只有桌脚边一个小老鼠。看后，我心里不是滋味，在他的作文评语上写：看过《米老鼠》吗？站台角小小老鼠也会一鸣惊人成为闻名世界的明星，因为它善良、诚实、可爱、很有想象力。老师很喜欢你的坦诚，也相信你能通过自己的努力变得强大自信！他看到自己的评语脸上有了一丝温情，以后我就是通过这样的方式对他进行多次鼓励，渐渐地他也能将心里话写在作文上与我交谈了。我在作文评语上也会写一些对学生的期望，有时严厉批评了某个学生，我也会在这个学生的作文本上解析一番，让学生理解我的作法。
 
五、如何构建有效的师生交流渠道？
 
   在一个班级里，由于各个学生思想觉悟、个性特点、年龄、知识水平、心态各不相同。因此：
1、要做好谈心准备。首先分析对象，详细了解对个性特点和家庭的实际情况。收集有说服力、示范性的材料，对谈心内容和方式方法认真考虑，使谈心更有针对性和有效性。帮助学生对错误有认识，防止学生在犯类似错误，帮助他们总结经验，继续前进。
2、要有平等诚恳的态度。老师与学生谈心时，要把学生放在自己平等的位置上，不能盛气凌人，不能处处训人、压人。要从信任、关心的态度对学生，要慎用感情色彩的语言，让学生能感觉到你的爱心和苦心。谈话能打动学生的心灵，使他们平心静气，畅所欲言。谈话的语气要诚恳、自然而亲切。即使在批评学生，也不高声训斥，更不能挖苦、讽刺。
3、要以情动人，用我们的实际行动去关心学生的生活、学习方面的困难，要满腔热情地关怀与爱护他们，在学习上多一些指导，多些激励，在他们犯错误时，要给予他们余地、时间去反省。教师在适当的时候，指出他们的错误思想。在工作之余，多和学生谈心、聊天，让学生们对我们的教育管理工作提出看法。我们主动与学生进行推心置腹的深谈，用真心去了解他们的想法，使他们乐于接近自己，接受自己的忠告与教育管理。
4、要启发自觉。每位学生都有不同程度的自觉意识和自我批评能力，以及社会的浅识。与他们谈话，一定要抓住积极的因素，坚持启发式，不讲空洞的大道理，而是用通俗易懂的语言，座谈会、郊游时交流、讲故事、师生交流本、QQ聊天、班级贴吧、班级博客、校训通等渠道，用学生能接受的道理，去引起学生的思考，让自己得出结论，达到自我教育的目的，这样会使学生更好地去生活与学习。（作者：温爱娟单位：广西钦州市第十小学 邮政编码：535000）

   释放老师心灵压力
领导和老师之间不要经常说某某老师的不足，这样才能解除老师的心灵压力。小辛老师在学校里原先挺快乐的，因为尝试着愉快教法，在课堂上把学习任务完成，一堂课下来学生高兴了，但家长告状了，说孩子回去从不做家庭作业，领导听了，也认为是小辛老师对学生不负责任，怕耽误了学生，郑重其事地找小辛老师谈话，说某某老师多勤奋，下了班还留些生下来辅导功课，每天批改很多很多作业，她的统考成绩是全镇第一等等，最后语重心长地对小辛说：“家长可是看着我们呢，他们喜欢像某某那样的老师形象啊，你那个教法在研究课、公开课的时候来那个亮亮相还行，平时可不能这样捣鼓啊！”不仅这位领导，其他领导也陆续开导他，老师们也暗地里说他很另类，令他无所适从，最后无奈的小辛老师真的加入到抢课老师的行列。
  回归真实教育
1；关键是教育的方法，并不是说课业越多就好，要正真理解‘受于鱼不如受以渔’，我们要教学生这样才能做的正确的学习方法，和对学习的兴趣。再说课业太多有两个不好的地方，一是学生反感，2是违法，3是暂用了学生的时间，音箱其德籍体美劳的全面发展
2，领导不用要求老师太多，让老师知道就行了，有点领导成及用挑条条主义来规定老师，这样反而让老师的心里压力加大
3.、领导和老师之间不要经常说某某老师的不足，这样才能解除老师的心灵压力
4融洽的人际关系是每个人快乐的源泉，只有心里快乐了，才能去做好每件事情
5了解学生心理，结合实际情况去做好教案以及教育方法，让学生正真轻松快乐的学会知识
6每个老师只有把学生教育好了，考核就自然不怕有问题了，毕竟这是有目共度的事情，就算别人想坑你也没办法，只要正真做到身子正就不怕影子斜了
解除考核压力
考核是尚方宝剑
青青是一个找关系调进镇中心校的新老师，她说：“这里每个学期都进行镇内统考，然后按折分来排位置，如果不能进入前列，或者学生考试出现低分现象，考核会因此而一票否决，那样我就会被发配到边远山区艰苦的教学点去上课，我的孩子和家人都在城镇，为了不远离他们，我只能把学生的分数提上去，无论用什么样的方法，当然包括早读前一小时，放学后的一小时，还有除数学、英语之外的综合课的时间，就算课间十分钟，我都会拖上五分钟，为的是争分夺秒，给孩子们查漏补缺，不敢怠慢！其实我多想取消这样的统考和考核啊，我也知道学生们怨声载道，语、英老师争着抢着和我要时间，搞疲劳战，经常加班加点几乎照顾不了孩子和丈夫，得不偿失。”）
渴望和谐人际关系
观点：我渴望处在1+1>2的搭班团体
争课使我想到了一个出井的实验，每个人都想出井口，可是没有一个人让，结果一个也出不了，我多想我是那个指挥出井顺序的人，但我让了，他们能让吗？
其实我们争课也是想为孩子们学多点知识，我觉得不可厚非，要是我和我搭班团体能统一认识，让我这个班主任统一协调，我曾经开过协调会议，把一个星期的各个时间段分配好，哪天晚上侧重那几课的作业量，可是我总发现，我让下来了，其他课任老师就会见缝插针，根本不听我的指挥，过了好多天之后，我觉得很不值，心想：“让你一寸，你倒进一尺了，我可不是软柿子。”于是又回到那个你争我抢的境地，唉，我想喊一声：“我们大家各让一步，听听我的协调意见，冷静下来合计合计多好，我也不想和大家像见了面像仇人似的啊！” （广西钦州市第十小学 温爱娟 535000

[QUOTE][B]下面引用由[U]翠[/U]发表的内容：[/B]

我也有同样的经历，但我最近发现，我的同学在发生变化。以前，我想和他们谈心，可他们不说话，于是我利用班会课的时间，不提名的把要说的话说出来。并说出了我的想法。最近，我又开始找一些同学谈心，他们对我的看法...[/QUOTE]
你把他们看成自己孩子的时候，你就能多发现他们的心里所想，然后沟通起来也就顺畅了。

温老师分析问题细致透彻，勤于思考，真的令我好生敬佩！