[QUOTE][B]下面引用由[U]逍遥山庄客[/U]发表的内容：[/B]

  以前看过《编辑部的故事》，牛老师的《我的办公室的故事》，也可以拍成一部电视剧了。这个专贴就是剧本。
 看来，牛老师应该是一个优秀的政教主任哦！
 学习了。[/QUOTE]
 
感谢逍遥山庄老师的鼓励，但您这样说 ，我真羞愧的！离一个好的政教主任差距太大了！

那曾经引以自豪的允许

    关于班级量化，因为直接牵扯到班主任老师的切身利益。又是班主任辛辛苦苦做工作的一个评价，我历来非常重视。
    公正那是首先要做到的，这是对班主任负责和尊重，公正就是不徇私情。我们政务处的一个副主任也在年级当班主任，那如果晚寝学生纪律不好，卫生打扫不到位，在第二天的反馈单中那是一个不少。我的老公也是班主任，也从来不会随便加一分或者少扣一分。所以我的同事都很轻松，他们知道我是六亲不认，没有私情，简单认真的做就是轻松，不用考虑今天扣这个的分了，今天不能扣这个人的分了，人情使人累，而且无法做到公正，好像一次不写反馈单，不扣分是偏向他 了，但那个班主任就会以为自己的学生没有违纪行为不管不问，那肯定第二天依然故我，以后更加变本加厉，最后还是他们班吃亏，所以，我们的班主任都理解，及时的反馈，是对班主任的负责，免得问题越来越大到最后不好改正。
    量化尽量的客观才能把班主任的积极性评出来。一般的常规量化，如学生纪律、卫生、宿舍内务、晚寝、宣传、好人好事、学校财产保护等，有一套几经修改的评比条例，检查反馈及时，分数拉的大，但津贴差距不是太大，因为这是班主任披星戴月的辛苦费。对于班主任出勤、班主任工作学生评议、班主任撰写教育随笔、个案等促进班主任成长的评价纳入量化，引导班主任加强学习，提高自身素质，朝向专业化方向发展。前年的班主任各班教学成绩 按巩固率计算，于是有的班主任平均分很高，在年级名列前茅但巩固率地，那量化分低 ，津贴就少了，什么样的班成绩分高呢？一开始分班时不太好，有几个成绩好的学生考砸了，埋在学生里了最好， 以后考试发挥水平于是都进步了， 巩固率九皋啊，相反分班时成绩很好，巩固就难了，从20名进到前10名容易，从第1名保持第一名于是进行了修改，太难了。津贴发下，几家欢喜几家忧，但毕竟存在评价上的偏颇，在校长办公会上进行了讨论，力争完善，让班主任感到劳动了，就得到应有的荣誉和报酬。
   允许班主任反映不同意见，找后帐。一月班级量化成绩下发之后，总是在成绩单上注明：本月成绩量化班主任有异议的，请于某日前到政务处查阅相关资料。班主任找分，说明对工作的在乎，有时班主任很生气，说话口气都变了，说话生硬，我们也给与理解，说明他太在乎了，如果一个班主任不在乎了，他是不会找分的，所以，当有的班主任来找分，我的同事从来不说风凉话，都是很礼貌的为他们提供相关材料。
    这两天一直在想这个事，关于量化，我引以自豪的是，我们做的很仔细，包括可以让班主任找后帐，也就说给我们自己留有余地，当班主任不清楚了，来找分，我们有解释和补救的措施。这是不是为自己寻找到了一条后路，为自己工作的失误找台阶，这是不是为我们的同事工作不细心不严格提供了一个保护伞？如果工作做细了，那会有失误吗？班主任即使查阅材料也不会错啊？那曾经引以自豪的允许，忽然让我脊梁发凉！几乎因为有了这个规定，放纵了自己和下属！
    应该怎么样呢？找分还是要找的，但要创造找不出错误扣分的记录，一个月是这样，一个学期是这样，一个学年是这样！

[QUOTE][B]下面引用由[U]八月桂花香[/U]发表的内容：[/B]

寸有所长，尺有所短

    人是有差距的，但每个人都有其长处。在我的眼里你们都是最优秀的。
    刘飞和海朋这个暑假在教师岗位的竞争中，被淘汰了下来，他们很年轻，刘飞刚结婚半年还没有小孩...[/QUOTE]
谁的心里都清楚，事实落到自己头上，感觉是很不舒服的。靠努力工作扭转吧。

[QUOTE][B]下面引用由[U]八月桂花香[/U]发表的内容：[/B]

那曾经引以自豪的允许

    关于班级量化，因为直接牵扯到班主任老师的切身利益。又是班主任辛辛苦苦做工作的一个评价，我历来非常重视。
    公正那是首先要做到的，这是对班主任负责和尊重，公正...[/QUOTE]
班级量化应以班级学生原有的水平为基础，不能不管开始怎么样，到头一块儿评价。跟我们这儿似的，分班时水平就不一样，有好班，又差些的班，可最后评价不看开始，光看最后，差班有进步，但水平还是抵不上好班，就不如带好班的老师分值高。老师们心里就很不平衡。

[QUOTE][B]下面引用由[U]郑学志[/U]发表的内容：[/B]

量化评估是一个大难题，攻克这个难题，牛老师功不可没。[/QUOTE]
 
只是在思考，郑老师，还请您多指导！真的突破不了！

[QUOTE][B]下面引用由[U]远涉沙漠[/U]发表的内容：[/B]

 
班级量化应以班级学生原有的水平为基础，不能不管开始怎么样，到头一块儿评价。跟我们这儿似的，分班时水平就不一样，有好班，又差些的班，可最后评价不看开始，光看最后，差班有进步，但水平还是抵不上好班，...[/QUOTE]
 
原来，我们计算平均分，尖子生突不上来，计算双上线，正题又差，总是在调整教学成绩的量化吗尽可能的客观和公平，但公平是相对的!

    桂花妹妹，你也不必细究，这孩子已经知道自己错了，他已经作了最大的让步了。他失去这个球，就能记住这件事，就能以此为戒。但愿我的分析是正确的，但愿你能把此事放下，开心度过每一天。

[QUOTE][B]下面引用由[U]轻歌晓唱[/U]发表的内容：[/B]

    桂花妹妹，你也不必细究，这孩子已经知道自己错了，他已经作了最大的让步了。他失去这个球，就能记住这件事，就能以此为戒。但愿我的分析是正确的，但愿你能把此事放下，开心度过每一天。[/QUOTE]
 
谢谢陈姐姐的宽慰，但愿孩子能明白一些道理！

    我们学校也一直实行量化评分。公平只是相对的，但大家基本上认可。这就需要一个很有能力的学生处领导，也需要一批认真负责的学生处职员。如果职员工作到不了位，你这个政教处主任就难当了。
    我们也有沙漠妹妹的尴尬，重点班和平行班一同量化，争光的当然只能是重点班。桂花妹妹，如果你们学校也有重点班与平行班之异，我建议你让重点班一条线，平行班一条线，尽可能让更多的老师感受到自己的付出可以得到相对公平的回报。

姐姐没有绝对公平的量化，所以你已经做得非常好了！不必自责！倒是让我们更加佩服你！

[QUOTE][B]下面引用由[U]轻歌晓唱[/U]发表的内容：[/B]

    我们学校也一直实行量化评分。公平只是相对的，但大家基本上认可。这就需要一个很有能力的学生处领导，也需要一批认真负责的学生处职员。如果职员工作到不了位，你这个政教处主任就难当了。
    我们...[/QUOTE]
陈姐姐您的建议非常好！我一定接受！