我若为王
“为王”表示“为王者”要有王者的霸气,至少要有威严。威严的确立方式很多,有的老师用严厉威慑学生,有的老师用命令辖制学生,有的老师用暴力统治学生。这些方式确实能起到很好的效果,但反面效应也很大。严厉带来的是苛求,命令换回的是霸权,而暴力则是击碎了弱小的心灵,让学生深陷恐惧之中。我曾经有一位同事,对学生很是严厉,学生见他就怕,私下里对他恨意浓浓,然而他依旧如往。不过他的这种管理方式却得到了学校认可,因为很有效:学生听话,成绩突出,最后高考取得大丰收。我曾为此苦恼,难道学生一定要在高压政策下才能自觉吗?难道一定要面无表情的面对学生才能出成绩吗?我不信。
我想,等我当了班主任,我一定要学习李镇西老师的“爱心教育”,以“爱”来温暖学生,让学生在爱的和风里快乐成长。
但是马上我的方式遭到了打击,先是有学生私下对我说“老师你太仁慈……”,后是有学生打架、寄宿生外出彻夜不归等违纪行为。一时我迷惑了,难道“爱”有错吗?还是学生不能给他们以“爱”?万般无奈下,我开始组织班干部制定奖惩制度,而重点在惩罚上,班会课上展开了大讨论,许多学生反对惩罚,与班干部激烈辩争,班长在辩论中急得流泪,其他同学却无动于衷。下课了,但讨论没有结果,班长闷闷不乐地与找到我谈心,而我也心情沉重……那段日子,我经常半夜惊醒。 后来,我终于想到尝试着用周记的形式与学生沟通交流,把自己对班级的感想、对社会的认识诉诸笔端,希望借此来改变学生对我的看法。慢慢的,学生有了改变,他们感受到了我对他们的关爱,我也从他们的一些回复中看到了他们年少的世故。我认识到,爱没有错,但却不能错爱。泛爱滥爱换回的结果只能是失望和痛苦。 然而,道理容易明白,真正要做到却不易。在“爱”与“严”之间,如何把握其中的度,我自认为还没有掌握其中奥妙。
去年从高三下来,接手新班,内心一直在矛盾着,是继续以前的以“爱”偏重,还是以“严”偏重?我犹豫着。我想尝试日本电视剧《女王的教室》中的“女王”,对待学生冷漠一点,但却暗中留意观察,解决疑难;又想继续发扬以前的爱心教育。在军训的第一次见面会上,学校里先放着广播,由领导讲话。我则紧锁眉头,看着眼前的新生,心中犹豫着自己的开场白,是热情洋溢的祝福充满憧憬的期盼还是冷淡如冰的话语打破幻想的利剑?最终我选择了冷冷的开场白,没有祝福,没有憧憬,给学生说了四个字“辞旧”“迎新”。在我说话的过程中,有个女孩居然一溜烟跑出了教室,蹲在教室外,似乎用这举动以示抗议。后来我找了她谈话,她说我的话很无趣,让他们对高中的憧憬瞬间破灭。我说早破灭早好,免得到时以为高中是天堂,结果落差太大反而受不了。我与她的谈话一直是冷冷的,没有多少情感。我想,我是以冷漠开了头,先“严”后“宽”。回想以往,我开始带新班时对他们太宽松,结果学生有点肆无忌惮,班级虽不至瘫痪,但却没有朝“更好”发展,不能不说是失误。我想这次应该先“镇一镇”学生,而后在日常的交往中慢慢让学生感受到我的关爱。后来那个女生成了我班的卫生委员,我和她关系一直挺好。 之后的相处就简单了很多,我还是一如既往的写周记给学生看,学生很快认同了我,但是仍有很多工作没有做好。比如为了严厉,我刻意每次月考之后,只找成绩靠前的学生谈话。我想让学生借此明白,社会的竞争是残酷的,从学校就要开始,或许很多学生期盼我的鼓励,但我却没有及时送去。后来有一位学生早自习时突然哭了,我问她原因,她说了心里话,责问我为什么每次月考后只找成绩好的同学谈话,为什么不关注那些成绩不好的同学,并说她也期盼得到我的***慰和鼓励。我的心隐隐作痛,因为我知道她是对的,但我还是冷冷地对她说了些无情的话。一直到现在,我还不能释怀,我这样做究竟是对是错?带上一届时,我会找不同层次的学生谈话,但这一次我想尝试,想以这种方式告诉他们,要得到上苍的眷顾,必须努力,否则伤痛只能自己去舔舐。但我也知道,有些学生成绩不好,并不仅仅是不努力的结果。或许我真的错了。 很快高二了,分科了。我原来的班级已经不存在了,在分别的时候,我说了很多话,说以往没有关注到很多同学的感受,对不住大家了;说很多同学暑假生日,没来得及送上贺卡,也对不住了;说班上最让我不放心的四位同学,我想经过一个暑假的调整应该是恢复了吧,希望他们在新的班级奋发努力。最后我说我们以什么样的口号开头就以什么样的口号结束吧,于是我高呼“133班”,下面的学生回应“牛气冲天”!那一刻,我哭了,不知道什么原因,与我第一次与他们见面时的情形多么不同啊。那冷冷的话语变成了如今的热泪了,以往的遗憾注定只能成为遗憾。 回想这几年的班主任工作,我还是不能成为“王者”,因为我还没有掌握其中的要领。然而,我也许成长了一些,但我总在想: 以后呢?还会有遗憾…… |