[QUOTE][B]下面引用由[U]乐山[/U]发表的内容：[/B]

教育智囊系列十  最深刻的记忆

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美国普林斯顿大学教授丹尼尔•卡尼曼将心理学的知识引入经济学，并因此获得2002 年诺贝尔经济学奖。
卡尼曼得出的结论看上去颇为荒谬，甚至违反直...[/QUOTE]
此故事新鲜!道理也深刻!谢谢乐山.

[QUOTE][B]下面引用由[U]郑光启[/U]发表的内容：[/B]

李老师,您的教育故事都很有教育意义,欢迎来教育故事栏目开帖授经.[/QUOTE]
干嘛呢光启?抢生意呢?挖墙脚呢?哈哈!乐山老师要立场坚定呀!

谢谢两位版主的关注。如果感觉好都没有被加“精”积极性是会受到伤害的，发帖人也需要鼓励啊！呵呵，用实际行动再次证明鼓励在教育中的作用。

教育智囊系列十一、解决问题的方法

[故事]：
美国首都华盛顿广场的杰斐逊纪念馆大厦年久日深，建筑物表面斑驳陆离，后来竟然出现裂痕。虽然政府采取了很多措施，但仍无法遏制。后来专家调查发现：冲刷墙壁所含的清洁剂对建筑物有酸蚀作用，而该大厦墙壁每日被冲洗的次数，大大多于其他建筑，受酸蚀损害严重。
但是，为什么要每天冲洗呢？因为大厦每天被大量鸟粪弄脏。为什么这栋大厦有那么多鸟粪？因为大厦周围聚集了特别多的燕子。为什么燕子要聚在那里？因为大厦上有很多燕子爱吃的蜘蛛。为什么这里的蜘蛛多？因为这里有很多蜘蛛爱吃的飞虫。为什么这里飞虫多？因为飞虫在这里繁殖得特别快。为什么？因为这里的尘埃最适宜飞虫繁殖。为什么？尘埃本无特别，只是配合了从窗子照射进来的过于充足的阳光，形成了特别适宜飞虫繁殖的温床。大量飞虫聚集在此，以超常的速度繁殖，于是给蜘蛛提供了大量的美餐，于是燕子飞来了……
解决问题的方法非常简单：拉上窗帘，挡住过分充足的阳光。

[教育智囊]：
有学生坐在教室里烦躁不安，看书写字都效率很低。题目一做就错，思维极不敏捷。
为什么会烦躁？因为精力不能集中。为什么精力不能集中？因为他对学习产生了厌倦。为什么会产生厌倦？因为他在教室里已坐得太久？为什么会做这么久？因为我们规定的。我们为什么会这么规定？因为希望学生多学习一点知识。为什么学生反而学不进呢？因为当人的一些正常需求没有满足时，他什么都做不好。他的正常需求是什么？只是出去玩一会儿。
那么，解决问题的办法就很简单了，放学生出去玩一会儿，再次回来的时候他就更有效率了。

[QUOTE][B]下面引用由[U]乐山[/U]发表的内容：[/B]

教育智囊系列十一、解决问题的方法

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[SIZE=3]为什么会烦躁？因为精力不能集中。为什么精力不能集中？因为他对学习产生了厌倦。为什么会产生厌倦？因为他在教室里已坐得太久？为什么会做这么久？因为我们规定的。我们为什么会这么规定？因为希望学生多学习一点知识。为什么学生反而学不进呢？因为当人的一些正常需求没有满足时，他什么都做不好。他的正常需求是什么？只是出去玩一会儿。[/SIZE]
太棒了!太有道理了!

教育智囊系列十二  变罚为奖

[故事]：
美国有个著名的植物园，里面种满了各种珍奇名贵的花卉，每天都有大批游客前来观赏，但时有花卉不翼而飞的事发生。为此，管理人员在植物园门上方竖起了一块告示牌：“凡检举偷窃花卉者奖金200美元。”打这以后，植物园再未出现过丢失花卉的现象。有好奇的游客问管理人员，为何不写成“凡偷窃花卉者罚款200美元”。管理人员若有所思地答道，如果那样写的话，只能靠我们有限的几个人去看管，而这样，就可能充分调动游客，使几百几千甚至更多的人参与我们的管理。而且，还会让动机不纯的人产生一种“四处都有目光”的惧怕心理。
变罚为奖，变管住人人的被动局面为人人参与管理的主动局面，这着实让人拍案叫绝。事实上，这只是源于管理人员转换了思维角度，巧妙地改动了一下管理的支点。

[教育智囊]：
对于学生的行为规范管理，很多老师采取的是扣分制，即违反了哪一条扣几分。其实采用加分制更好，做到了哪几条加几分。最后不是看谁扣分多，而是看谁加分多。
靠堵永远解决不了问题，奖励虽然不能杜绝所有的不良现象，但是作为一种引导，它在很大程度上能减少不良行为。变罚为奖，我们不妨都来试试看。

教育智囊系列十二  变罚为奖

[故事]：
美国有个著名的植物园，里面种满了各种珍奇名贵的花卉，每天都有大批游客前来观赏，但时有花卉不翼而飞的事发生。为此，管理人员在植物园门上方竖起了一块告示牌：“凡检举偷窃花卉者奖金200美元。”打这以后，植物园再未出现过丢失花卉的现象。有好奇的游客问管理人员，为何不写成“凡偷窃花卉者罚款200美元”。管理人员若有所思地答道，如果那样写的话，只能靠我们有限的几个人去看管，而这样，就可能充分调动游客，使几百几千甚至更多的人参与我们的管理。而且，还会让动机不纯的人产生一种“四处都有目光”的惧怕心理。
变罚为奖，变管住人人的被动局面为人人参与管理的主动局面，这着实让人拍案叫绝。事实上，这只是源于管理人员转换了思维角度，巧妙地改动了一下管理的支点。

[教育智囊]：
对于学生的行为规范管理，很多老师采取的是扣分制，即违反了哪一条扣几分。其实采用加分制更好，做到了哪几条加几分。最后不是看谁扣分多，而是看谁加分多。
靠堵永远解决不了问题，奖励虽然不能杜绝所有的不良现象，但是作为一种引导，它在很大程度上能减少不良行为。变罚为奖，我们不妨都来试试看。

智慧之道,智慧之师.学习!

[QUOTE][B]下面引用由[U]老牛[/U]发表的内容：[/B]

智慧之道,智慧之师.学习![/QUOTE]
欢迎老牛，请多多指导。

教育智囊系列十三    攀登另一种巅峰

[故事]：
一位攀登者和他的向导历经千辛万苦来到了世界之巅的珠穆朗玛峰，在此之前，世界上没有人到过这样的高度。
世界之巅与他们只有短短的两米，其中一个人只要向前跨几步就可以成为这个世界的第一，而这几步，对于谁来说都易如反掌。这时这位从新西兰来的攀登者对向导说：“这是你的家乡，你先上吧。”
这位老实的夏尔巴人并没有听清楚戴着氧气罩的朋友的话，只是从他的表情和恭让的手势中明白了他的意思。丹增向前走了几步，登上了世界之巅，他在那里留下了人类的第一个脚印———他是人类有史以来，第一次登上珠穆朗玛峰的。攀登者随后跟上，他们在世界之巅紧紧拥抱，他们高呼着：“我们成功了。”
攀登者名叫希拉里，向导叫丹增，他们冲顶的时间是1953年5月29日。身居都市的希拉里知道这几步对于自己的意义，他最大的理想甚至是活着的最大希望就是能够第一个登上顶峰。但在巅峰前的几步，他战胜了自己的欲望，而把这个机会让给了身居此地的夏尔巴人，他认为只有和珠峰朝夕相处的夏尔巴人才有资格第一个登上珠峰。
人最难战胜的是自己的欲望，欲望的高度要比珠峰高得多。但50年前的那一刻，让我们看到了人性中最为善良、最为灿烂的光辉，比起冲顶的那一瞬，或许更加辉煌。

[教育智囊]：
告诉学生，在他们学习的过程中，可能出现的最大挑战，不是面对的问题有多难，而是自己有多懒。告诉他们，人生的过程就是攀越巅峰的过程，而最难攀越的巅峰，就是人自身的欲望。
教师自己其实也面临同样的问题，我们内心的欲望的高度要比珠峰高得多。我们战胜了自己的欲望了吗？

[QUOTE][B]下面引用由[U]乐山[/U]发表的内容：[/B]

教育智囊系列十三    攀登另一种巅峰

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一位攀登者和他的向导历经千辛万苦来到了世界之巅的珠穆朗玛峰，在此之前，世界上没有人到过这样的高度。
世界之巅与他们只有短短的两米，其中一个人只要向...[/QUOTE]
人要控制好的欲望，不能比珠峰还高啊。

[QUOTE][B]下面引用由[U]乐山[/U]发表的内容：[/B]

谢谢两位版主的关注。如果感觉好都没有被加“精”积极性是会受到伤害的，发帖人也需要鼓励啊！呵呵，用实际行动再次证明鼓励在教育中的作用。[/QUOTE]
 
呵呵,从李老师睿智有趣的话语中,我觉得这样的交流与学习真是一种享受.谢谢了.