[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3][B]“学生”到“学校”是“学习”的！[/B][/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3][B][/B][/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3][B]学习什么？[/B][/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3][B][/B][/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3][B]——学习“知识”、提高“智力”、优化“素质”！[/B][/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3][B][/B][/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3][B]由此我们有必要探究：[/B][/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3][B][/B][/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3][B]影响学生“学习”的诸多因素！[/B][/FACE][/SIZE]
[B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/B]
[URL=http://www.bzrzy.cn/bbs/a/a.asp?B=205&ID=163856&re=1][SIZE=2]1、<疑问与现象>为什么在同一个教室听同一个老师讲同样的课，学生的学习成绩会有千差万别呢？[/SIZE][/URL][SIZE=2]
[/SIZE][URL=http://www.bzrzy.cn/bbs/a/a.asp?B=205&ID=163857&re=1][SIZE=2]2、<疑问与现象>
有相当多的学生，在学习受到挫折后，把原因归结为用功不够或不够聪明，然后，又进一步“加班加点”，由于没有对症下药，结果学习状况不仅没有得到改善，反而搞垮了身体。[/SIZE][/URL][SIZE=2]
[/SIZE][URL=http://www.bzrzy.cn/bbs/a/a.asp?B=205&ID=164279&re=1][SIZE=2]3、<疑问与现象> “学生很聪明，但学习成绩总是不理想”。[/SIZE][/URL][SIZE=2]
[/SIZE][URL=http://www.bzrzy.cn/bbs/a/a.asp?B=205&ID=164280&re=1][SIZE=2]4、<疑问与现象>有很多学生认为自己的智力比别人差，从而对学习丧失信心。有时在大型考试的紧张气氛中，原本不难的问题也会出现丢三落四，甚至脑袋一片空，很简单的题目也会做错。[/SIZE][/URL][SIZE=2]
[/SIZE][URL=http://www.bzrzy.cn/bbs/a/a.asp?B=205&ID=164281&re=1][SIZE=2]5、<疑问与现象>聪明是智力发达的主要标志。[/SIZE][/URL][SIZE=2]
[/SIZE][URL=http://www.bzrzy.cn/bbs/a/a.asp?B=205&ID=164287&re=1][SIZE=2]6、<疑问与现象>影响智力发展的因素
7、<疑问与现象>开发智力与智力的自我开发[/SIZE][/URL]
[URL=http://www.bzrzy.cn/bbs/a/a.asp?B=205&ID=165004&re=1][SIZE=2]8、<疑问与现象>如何利用知识提高智力？[/SIZE][/URL]
[URL=http://www.bzrzy.cn/bbs/a/a.asp?B=205&ID=165005&re=1][SIZE=2]9、<疑问与现象>智力因素之一“注意力”。[/SIZE][/URL]
[URL=http://www.bzrzy.cn/bbs/a/a.asp?B=205&ID=165006&re=1][SIZE=2]10、<疑问与现象>注意力与学习有什么关系？[/SIZE][/URL]
[URL=http://www.bzrzy.cn/bbs/a/a.asp?B=205&ID=165007&re=1][SIZE=2]11、<疑问与现象>如何提高注意力 [/SIZE][/URL]
[URL=http://www.bzrzy.cn/bbs/a/a.asp?B=205&ID=165103&re=1]12、<疑问与现象>现实生活中，很多智力相当的人所获得成就有很大的差距。同样，智力相当的学生的学习状况会出现很大的差异。[/URL]
[URL=http://www.bzrzy.cn/bbs/a/a.asp?B=205&ID=165567&re=1]13、<疑问与现象>有些学生对未来没有想法，得过且过；对学习敷衍了事，对知识不求甚解，遇到疑难绕道走，不愿动脑子思考，也不愿向同学和老师请教，经常到同学那里一抄了事；如果老师或家长疏于监督，就会“滥竽充数”。[/URL]
[URL=http://www.bzrzy.cn/bbs/a/a.asp?B=205&ID=166139&re=1]14、<疑问与现象>动机分类[/URL]
[URL=http://www.bzrzy.cn/bbs/a/a.asp?B=205&ID=166141&re=1]15、<疑问与现象> “学习动机”对学习成绩有至关重要的影响。[/URL]
[URL=http://www.bzrzy.cn/bbs/a/a.asp?B=205&ID=167002&re=1]16、<疑问与现象>“动机”是如何影响学习成绩的？ [/URL]
[URL=http://www.bzrzy.cn/bbs/a/a.asp?B=205&ID=167409&re=1]17、<疑问与现象>如何培养与激发学习动机？[/URL]
[URL=http://www.bzrzy.cn/bbs/a/a.asp?B=205&ID=168481&re=1]18、<疑问与现象>
现象之一：在学习过程中，遇到困难就退缩，意志力不强，缺乏持之以恒的精神。怕学习怕作业、怕提问，躲教师。由于学习差而破罐破摔，上课注意力不集中，情绪不稳，性格偏执。对别人的批评不予接受，自以为是。
现象之二：有相当多的同学，很想提高学习成绩，但在实际的学习生活中，却缺乏坚持、顽强、自觉、自制的优良意志品质，以致使自己的学习目标一个一个地变成了泡影。
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1、<疑问与现象>为什么在同一个教室听同一个老师讲同样的课，学生的学习成绩会有千差万别呢？

<解析与原因>
学生学习困难、成绩差不仅仅取决于某一个方面，而是受多方面因素影响的。当影响因素都在发挥积极作用的时候，学生的学习才会不断提高。学生是学习的主体，因此，追溯影响学生学习、学生学习有差异的根源主要在学生本身，如逻辑推理、注意力等智力因素，动机、态度、意志品质等非智力因素，学生纪律、休息等环境因素在孩子学习过程中都起着决定性的重要作用。

2、<疑问与现象>
有相当多的学生，在学习受到挫折后，把原因归结为用功不够或不够聪明，然后，又进一步“加班加点”，由于没有对症下药，结果学习状况不仅没有得到改善，反而搞垮了身体。

<解析与原因>
当学习上陷入困境时，要认真分析各方面原因，只有把原因找对了、摸准病根了，才能对症下药、有针对性地采取行动，才会起到立竿见影的功效。如同一个人的身体，当感到浑身疲惫时，不一定是身体出了大问题，也许就是一个小器官的问题就足可以把人搞得精疲力竭，只有找准了原因，对症下药，才能快速见成效，如果找不对症状，不仅不能解决问题，反而会使小病发展成大病。但很多学生对学习问题的判断经常出现偏差，也就很难找到解决问题的正确方法。

[QUOTE][B]下面引用由[U]李世昌[/U]发表的内容：[/B]

“学生”到“学校”是“学习”的！
 
学习什么？
 
——学习“知识”、提高“智力”、优化“素质”！
 
——由此我们有必要探究：
 
影响学生“学习”的诸多因素！[/QUOTE]
近段迎接会考正在抓学风。
 
是有必要展开研究。

3、<疑问与现象> “学生很聪明，但学习成绩总是不理想”。

<解析与原因>
所谓很聪明，主要是指学生的智商高，智力强。而智力涵盖范围较广，包括与学业学习相关的“学习智能”，如注意力、记忆力、理解能力、逻辑思维能力、表达能力等。还包括与学业关系不大的“特殊智能”，如人际智能、运动智能、音乐智能、绘画智能等。学生聪明，有可能是某项或某几项智能很强，但可能与学业相关的学习智能并不强，因此学习的成绩不理想。

4、<疑问与现象>有很多学生认为自己的智力比别人差，从而对学习丧失信心。有时在大型考试的紧张气氛中，原本不难的问题也会出现丢三落四，甚至脑袋一片空，很简单的题目也会做错。

<解析与原因>
很多研究机构的数据表明，天生智力超常或者弱智的人在人群中所占的比例非常的小，大多数人的“天生智力”差距非常小。智力的发挥受很多因素影响，只有通过靠后天培养训练才能巩固和提高，才能形成稳定、高效的影响因素。例如，心情好的时候学习效率高，理解快而准确；而沮丧时，往往很简单的问题也不能理解。开始时观察力、理解能力较差，但经过训练后，原本不会的题目也能做出来。

5、<疑问与现象>聪明是智力发达的主要标志。

<解析与原因>智力的解读
注意力（持续性/集中性）
观察力（敏锐度/准确性）
逻辑思维和推理能力
语言与文字运用能力
理解能力与分析解决能力
记忆力、想象力、创新能力
人是否聪明，与智力发展的水平有直接关系。
智力并非是神秘莫测，通俗地说，智力是人对客观世界的认识能力，学生的学习作为认识活动，时刻离不开智力，只不过人们对智力没有有意识地思考和体验，才对智力产生神秘的感觉。
智力作为人对客观世界的认识能力，主要包括以下内容：
从感知观察的角度讲，智力就是观察力，就事耳“聪”目“明”；
从记忆的角度讲，智力就是就是记忆能力，记得牢，记得快；
从思维的角度讲，智力就是理解能力和分析综合能力，是迅速巧妙地分析问题和解决问题的能力。
构成智力的基本要素，除观察力、记忆力和思维力以外，还有注意力和想象力。智力并非是这五种基本因素的机械相加，而是它们的有机结合，只有有机结合，才能保证人在各种实践活动中有效地进行认识活动。
智力是一种整体，五种能力互相影响、互相制约、互相促进，在这个整体结构中，各种智力因素的作用各不相同： 感知观察力是智力活动的“门户”，人头脑中的知识大多是通过这个门户进入的；记忆力是智力活动的“仓库”，人们总是依靠记忆，把进入头脑中的知识加以储存以便运用；注意力是智力活动的“组织者”，依靠注意力的组织和维持，我们才能进行有效的认识活动；想象力是智力活动的“羽翼”，依靠想象力，我们可以无限拓宽认识的领域，在无限广阔的时空内进行认识和创造；思维力是智力活动的核心，通过思维，我们才能透过现象把握事物的本质和规律。
在激烈竞争的时代，每个人都置身于竞争之中，学生也不例外。对于中学生来说，在当今时代，知识的海洋辽阔无边，知识的增长速度异常迅速，而学生在学校的学习时间是如此之短，即使学生们日夜攻读不息，也无法掌握工作所需要的全部知识，因此，学生们应当注重发展智力，只有这样才能在竞争中处于主动地位，立于不败之地。只有无限地发展智力，以适应科技迅猛发展、知识急剧增加、竞争日益激烈的时代，才能在竞争中取胜，才能使我们的民族自立于世界民族之林，使国家更加兴旺发达。
智力与人脑有密切的关系，而人脑蕴藏着巨大的智力潜能。形象地说，人脑犹如一座蕴藏着无穷宝藏的矿山，只有付出勤劳的劳动去挖掘和开采，闪耀着人类智慧之光的宝藏才能无穷无尽地被开采出来。

6、<疑问与现象>影响智力发展的因素

<解析与原因>
人与人智力发展水平存在着差异，有的人聪明，有的人比较迟钝，那造成这种差异的原因究竟是什么呢？
人的智力发展受到多种因素的影响和制约，归纳起来可以分为两类：遗传方面的因素和环境方面的因素。
遗传方面的因素主要是指遗传素质，也就是说从父母那里得到的生物状态和解剖生理特征。遗传素质是智力发展的生物前提，是制约和影响智力发展的重要因素，没有正常人的先天素质，就没有智力，更谈不上智力发展。
但是，我们不能片面夸大遗传素质在智力发展中的作用，大量调查表明，除极少数人在遗传素质方面有着严重缺陷外，绝大多数人在遗传方面并不存在多大的差异。少数学生由于对自己所学的知识不理解，记不住，学习成绩不断下降，就责怪自己天分低，天生的脑子笨，逐渐就产生了自卑感，丧失了学习的信心和勇气。其实只要对自己的学习进行一番认真的思考和总结，不难找到学习状况不佳的原因：或者是学习方法不对头，或者是学习基础太差，或者是主观努力不够等等，而决不是天生的脑子笨。
所谓环境方面的原因，主要是社会环境的影响和学校大环境教育的作用。
总是生活在一定的环境中，并受到环境的影响，人的智力是在一定的环境和教育的影响下，通过自己的时间活动发展起来的。这里所说的环境是指自然环境和社会环境，这两种环境相比较，社会环境对智力发展的影响更大。
概括地说，社会环境影响，可以把遗传素质为智力发展提供的可能性，在一定程度上转化为现实。
社会环境又可以分为宏观和微观的两种：宏观环境是指人生活的历史时代、社会制度、生产力发展状况以及社会科学文化发展水平等等；微观环境包括家庭、亲戚朋友、居住条件等等，微观环境对智力发展的影响不容忽视，其中家庭教育，特别是家庭的早期智力开发，对智力发展的影响尤为突出。
在社会环境中，学校这一方面对学生来说，是人特设的环境，它根据一定的教育目的，通过严密的组织形式，运用科学的措施和方法，按照一定的程序，循序渐进地对学生进行教育和影响，因而学校教育对学生的影响更加集中，更科学、更有针对性。
 

7、<疑问与现象>开发智力与智力的自我开发

<解析与原因>
开发智力就是创造一切条件，运用一切时机，使人脑巨大的智力潜能最大限度地发掘和展现出来。
学校是培养人才的专门场所，教师是培养人才的专职人员，在讲求素质教育的现在，越来越多的教师在向学生传授系统知识的同时，致力于学生智力的开发，从各种学科的一半教学过程看，教师引导学生观察事物，引导学生通过思维与想象，理解教科书中的概念、公式、定理、法则等规律性知识，并通过复习与练习引导学生记忆知识和运用知识分析问题、解决问题，正式在这个连续不断的过程中促进学生的智力发展；在课堂之外学校组织的丰富多采的课外活动也同样促进着学生智力的发展。
但是，从内因和外因的哲学角度去考虑，学校教育仅仅只是促进学生智力发展的外部因素，如果没有学生的主动性和积极性，学生仅仅处于被别人开发智力的被动地位，智力发展将受到极大限制。因此，在智力开发中，学生要努力改变智力被别人开发的被动局面，处于自我开发的主动地位，这样才有利于发挥学校教育为发展学生智力创造的各种有利条件，使潜在的智力最大限度地发展起来。

8、<疑问与现象>如何利用知识提高智力？

<解析与原因>
智力与知识有着密切的关系，但是，它们是两个概念，不能混同，认为掌握了知识，智力就自然而然发展起来了，知识越多，智力发展水平就越高的想法是错误的，这样的认识既不科学也不利于智力的自我开发。
智力是人们认识世界和改造世界的本领，是人们掌握知识的条件和武器，构成智力的各种基本因素，如观察力、记忆力和思维想象力均属于心理活动的范畴；知识则是人们对客观世界的认识，是客观事物的属性、本质及规律在人脑中的反映。学生在各科教学中学习的内容，无论是语言文字、历史事件、资料数据还是公式、法则、定理等，都是人类长期实践的认识结果，是反映客观事物的知识，因此不能将智力与知识等同起来。
智力与知识之间也有联系：智力是掌握知识的的条件，知识是发展智力的基础。学生学习和掌握知识，建立在大脑活动的基础上，离不开认识能力，不具备一定的观察力、记忆力和思维想象力，连最简单的知识都无法掌握；在同时，智力发展又离不开知识，知识是人类实践经验的总结，是人类认识的结晶，智力总是在认识和掌握知识的过程中发展的。一般来说，智力的发展要以掌握知识为中介。学生要发展智力，必须认真刻苦地学习，努力扩大知识面，不断充实头脑。
能不能认为在掌握知识的同时，一定能使智力得到发展呢？不能这样认为。知识的掌握虽然是智力发展的基础，但是，并不是所有的知识都能促进学生智力的发展，支离破碎的、靠死记硬背塞进头脑的知识，不仅不能增进智力的发展，还妨碍智力的发展。在掌握知识的过程中能否发展智力，完全取决于怎样学习。如果是在强烈求知欲望的驱使下，认真仔细地观察，积极主动地思考，通过想象把抽象的知识具体化、形象化，从而真正理解知识，在练习和其他实践活动中，举一反三地灵活运用所学知识，这样学习和掌握知识，必然会促进智力的发展，反之则会影响智力的发展。
学生在学习中如果不注重知识的理解，不注重学习过程，不重视学习方法，懒于动脑，智力并没有得到训练和发展。我们可以看到一些学生在小学靠机械式的记忆成绩还是不错，在升入初中后，随着学习内容的不断加深和知识量的增加，单靠机械记忆已经无法适应学习要求，学习成绩很快下降，而智力较好的学生，学习潜力大，后劲足，学习成绩反而不断提高。
知识经验随着年龄的增长不断丰富，智力发展却并非如此。智力发展曲线在少年时期是直线上升，青年期达到顶点，高峰平稳地保持一定阶段后，而后随着年龄的增长而下降，表现为智力衰退趋势。
总的来说，发展智力和掌握知识，互为条件相辅相成，在掌握知识和发展智力的学习过程中，要注意以下几点：
一是重视知识的学习和掌握，在理解的基础上，尽量多地掌握知识，不断丰富头脑。
二是要重视智力的开发，要善于思考，勤于思考，提高掌握知识的效率，增进社会实践的适应性和创造性，把学习和思考有机结合起来。
三是把握住课堂以外的学习机会，拓宽活动领域，在各种有益的活动中广为涉猎，在无限广阔的认识范围内积累知识，发展智慧。

9、<疑问与现象>智力因素之一“注意力”。

<解析与原因>
注意是心理活动对一定对象的指向和集中。注意具有两个显著特点：指向性和集中性。指向性是指人在每一瞬间，他的心理活动选择了某个对象，而离开了另一些对象。比如说学生在上课听讲时，总是注视着老师及黑板而对邻座的同学却不加理睬。注意的集中性是指人的心理活动或意识指向某个对象时，它们会在这个对象上集中起来。例如，有的学生因解决难题而废寝忘食。如果说注意的指向性是指心理活动朝向某个对象，那么集中性就是心理活动在一定方向上的强度和紧张度。心理活动的强度越大，紧张度越高，注意也就越集中。注意不仅是心理活动，它还有外部表现。譬如，人在思考问题时常常紧锁眉头、目视前方；高兴时常常喜上眉梢、手舞足蹈；愤怒时，却又怒目圆睁，等等。
一般来说，注意分三类：有意注意、无意注意和习惯注意。
1.有意注意。也被称作随意注意，是有预定的目的，需要做一定努力的注意。这种注意不仅指向人乐意做的事情，而且指向他应当做的事情。例如，我们在学习和工作中，即使遇上困难或不感兴趣的东西，也都要坚持聚精会神地学习，这就是有意注意。显然，有意注意是受意识的调节和支配的，是人类特有的注意形式。
2.无意注意。是事先没有预定的目的，也不需要作意志努力的注意。无意注意往往是在周围环境发生变化时产生的，它表现为在某些刺激物的直接影响下，人就不由自主地立刻把感觉器官朝向这些刺激物并试图认识它。这是一种探究反射。它有助于机体查清刺激物的性质和作用。以例在环境中更好地确定活动方向。
3.习惯注意。这是有意注意发展到极致时，不需要意志努力的注意。例如，往往需要作一定的意志努力才能把自己的注意保持在这项技术上，但经过一段时间之后，对这种技术熟悉，并产生了兴趣。于是就可以不需要意志努力而继续保持注意。这种注意仍然是自觉的、有目的的，只不过不需要意志努力罢了。

10、<疑问与现象>注意力与学习有什么关系？

<解析与原因>
注意是学习的重要条件，而分心则是学习的大敌。注意从不同的角度对学习产生重要影响。
一、注意与内容选择
在我们的日常生活中会遇到形形色色、无以数计的人物和许多发生的事情这无数的刺激物当中经常有许多刺激物同时作用于人的感官。而人却能在一定时间内观察这一事物而撇开其它事物，思考这一问题而放弃其它问题，怀念这一个人而忘记其它人，学习这一门学科而不学其它学科……凡此种种，原因何在？就在于注意的作用，人的注意使自己的意识活动集中于有关的刺激物而抛开了无关的刺激物。所以，学生在教室里学习时，该学什么，不该学什么，这种对内容的选择都是注意决定的。
二、注意与迁移
迁移是指一种学习对另一种学习的促进作用。即所谓“举一反三”、“触类旁通”。迁移现象并不是任何情况下都能产生的，而是有条件的。注意是产生迁移的重要条件。当人的注意集中时，其想象力就活跃，迁移现象出现的可能性就大；当人的注意力分散时，其想象力就迟缓，迁移现象现象出现的可能性就小。
三、注意与思维
思维是人脑对客观事物的间接的、概括的反映。思维的对象是客观事物，思维的结果是对客观事物的本质的认识。思维的对象正是注意的对象，离开注意，客观事物即使存在，也不地成为思维的对象。因此思维是在注意状态下进行的。注意越集中，思维水平越高，越是能够更准确地反映事物的本质。
四、注意与记忆
记忆是对过去经验的回忆和再识，其中包括直接经验和间接经验。记忆是学习的重要保障，有了记忆，人才能学习知识、技能，才能记住所见过的人和事。离开记忆，人的任何活动都无法进行。但是记忆水平高低与人的注意程度分不开。当人在注意集中时，其记忆水平就高；所以，当人的注意不集中时记忆水平就低。心理学家作过一个试验，突然向一个班级所有同学提问：教室门前的楼梯口有多少级台阶，学生中却没有一个人能回答上来，尽管学生们每天都要上下台阶许多次。原因何在？就是由于学生没有注意，因此不能准确记忆。
我们在学习中也发现：当我们注意集中时，背育一篇文章或诗词既迅速又准确；当我们注意分散时，虽然花成倍时间却不能背会一篇文章，即使勉强背会，很快又将忘记。由此看来，注意不仅影响记忆的速度，而且还影响记忆的深度。
从以上四个方面的分析我们可以得出这样的结论：注意越集中，学习效率越高；注意越分散，学习效率越低。因此，提高注意力对于学习者来说具有重要的意义。