示弱不行，改示强。或许这种办法更适合阳阳。提个小小的建议，干嘛不把文字集中的发在一起，这样看起来会更过瘾，现在这种分贴的方法会让人有思维暂断的感觉。

四、给普通人一点温暖

国庆节临近，学校正在紧锣密鼓地筹备一次“歌咏比赛”，各班自然都在“谋划”和“行动”之中。
我把常务班长王昊找来，告诉她音乐老师推荐我们班唱《众人划桨开大船》和《在太行山上》这两首歌。你去征询一下大家的意见，如果没意见，顺便还物色一男一女两个领唱，一个指挥。
王昊高兴地领命而去。
第二天，王昊说，所有的事情都已经落实：第一，大家都同意选这两首歌；第二，领唱的男生是阳阳，女生是王小妹；第三，指挥是王昊。
领唱的男生是阳阳？
有一种莫名的兴奋，在以往的交流中，好像没有发现过这孩子有“音乐细胞”。
我不动声色地问王昊，为什么选择阳阳？
王昊回答说，阳阳平时就喜欢唱《众人划桨开大船》这首歌，这次他是毛遂自荐。
我说那好，叫他来试唱一次。其实试唱只是走过场而已，我决定用他。
阳阳在办公室里很卖力地试唱了一次。说实话，不是很理想，声音有点嘶哑，没有乐感，跟“吼”差不多，有几处明显错误。
跟我一起做“现场听众”的还有同办公室的高老师，她是我们班的联班老师，教我们班的英语。高老师很负责地指出了阳阳演唱上的缺陷，并做“现场指导”。阳阳的信心显然受到了打击，他站在办公桌的旁边，对高老师的指导有些心不在焉，脸上有悻悻之色。
他在等待着我的裁判。
我几乎没有思考，春风满面地对他说，阳阳，你很有勇气，老师就把这个光荣的“历史任务”交给你了，希望你能给我们班争光，拿个一等奖回来。
好！一定完成任务。阳阳忙不迭地点头。
等学生都出去以后，高老师问我，为什么有这样的选择？也许在男生中间有更合适的。
我说，活动的结果不是最重要的，在活动中锻炼、培养、发展人，才是最重要的。
在他“干旱已久”的心田里，也许正在渴望一场信任的雨露。
给普通人一点温暖，他能怀揣一盆火。
从教育的角度来说，他是我们班最合适的男领唱。
高老师点点头说，你的思考总是站在学生发展的角度，让人信服。
校园里到处都是歌声。但我们班却一直坚持正常上课，学生们有点急了，纷纷跑来找我，刘老师，其他班级都练得热火朝天了，咱们班怎么还在“稳坐钓鱼台”？我说，不急，一个歌咏比赛，老师早就驾轻就熟了。再说，咱们的阳阳同学可一直没闲着，天天在练呢？
学习是最重要的，这是我一贯的原则。对于学生来讲，上课是主要的，活动是业余的。我们的老师不要本末倒置这些东西。
在课余时间的空隙里，我们也将这两首歌练得有板有眼了。
临上场的时候，我跟学生打气，大家不要紧张，就凭我们高人一筹的设计，我们稳拿第一。
学生已经在台上站好了，王昊也按照事先的设计，举起了双手。起唱很顺利，我坐在台下，一颗悬着的心放下了，学生如果能将平时的演唱水平发挥出来，拿一个高分数是不成问题的，我有这样的信心。
忽然，意外出现了，在大庭广众之下，阳阳居然卡壳了。他唱了前一句，竟然已经记不起下一句了。他面色苍白，一时手足无措。在他身后的其他同学面面相觑，焦急万分，很多同学的目光开始四处搜寻，在人群中寻找我的身影。我连忙站起来，向学生靠拢。关键时刻，还是王昊沉得住起，她马上小声地提醒了阳阳一句，歌声继续飞扬，但这个间隙有足足五秒钟的时间。
我们班的演唱终于结束了，一支队伍在王昊的指挥下，从我的面前鱼贯而过。当阳阳走过我面前的时候，他很低沉地说了一句，刘老师，对不起！
我一把拢住阳阳的肩头，今天的失误主要是老师的责任，第一是咱们练得太少，仓促之中就让你上阵了，第二，老师应该提醒你准备一张小纸条，放在手心里。但你能有今天这样的表现，老师已经很满意了。
比赛的结果，我们班是二等奖。
放学的时候，大家都自发地鼓掌，表示对阳阳的理解和尊重。

[QUOTE][B]下面引用由[U]人在职教[/U]发表的内容：[/B]

示弱不行，改示强。或许这种办法更适合阳阳。提个小小的建议，干嘛不把文字集中的发在一起，这样看起来会更过瘾，现在这种分贴的方法会让人有思维暂断的感觉。[/QUOTE]
谢谢您的鼓励，同时谢谢您的建议！

[SIZE=4]阳阳的故事结束了吗？我有种意犹未尽的感觉呢。[/SIZE]

[QUOTE][B]下面引用由[U]人在职教[/U]发表的内容：[/B]

阳阳的故事结束了吗？我有种意犹未尽的感觉呢。[/QUOTE]
还没有呢，继续！

五、“钉子”阳阳

在心理学中，有一个“边际效应”。
比如说：我们在饿了的时候，给你拿了一盘包子，你在吃的时候，第一个，乃至第五个非常香，最后吃饱了，剩下几个包子还想吃，觉得不太好，一点好的感觉都没有。就是说当物质消费达到一定的程度的时候，人们就会对这种状况的消费产生厌倦心理。
在教育过程中，随着班主任教育投入的强度增大，效果也随之增加，当投入增大到一定量时，教育效果不再正向增加；若继续强化，教育效果明显下降并出现负向增长。任何一个教育活动，初始阶段教育对象接受相关信息的效果最高，然后随着时间的推移逐渐降低，最后达到一个饱和点。超过了这个点，教育对象将产生抵触心态。
在转化问题学生时，班主任教育智慧的“耀眼”之处，就是抓住时机给正遭受“饥饿”的人送去第一个“包子”。
这一次歌咏比赛的男领唱，就是我送给阳阳的第一个“包子”。
歌咏比赛以后，高老师说，真不敢相信，阳阳这一段时间的变化简直是“天翻地覆”。
我心头窃喜，但不露声色，问高老师，阳阳主要有哪些方面的变化？
高老师很兴奋地说，你没看见？他现在每节课下课，就直奔办公室，不是来请教语法，就是来默写单词，还经常主动申请“英语小测验”。
我“哦”了一声，心想，这倒是一种真正的“钉子”精神，那就趁热打铁，写一篇文章，送第二个“包子”吧。
星期二的第三节课，是我们班的“写作课”。
我走进教室，学生问，刘老师，今天写什么？
我一言不发，转身在黑板上板书：“钉子”阳阳。
谢子娟问，刘老师，阳阳是钉子吗？
我的笑容很神秘：当然不是，你没看钉子加了引号？准确地说是阳阳有一种“钉子”精神。大家看见过钉子吗？谁来讲一下它的特点。
付永超说，钉子是一种利器，它有一个特点，就是前面是尖的，人一敲打它，它就会往墙壁上、木头里钻。
我又问，那么，“钉子”精神是一种什么精神呢？
谢赖妮说，“钉子”精神就是锲而不舍，坚忍不拔，不屈不挠，专心致志。
大家发现阳阳同学在哪些方面特别具有“钉子”精神？
教室里一下子炸开了锅，你一言，我一语，说得很热烈。
我看看大家说得差不多了，就做了一个“stop”的动作。说，现在大家开始动笔吧，600字的文章，还有30分钟时间。
教室里顿时寂静无声，人人心中有“丘壑”，只听见一片沙沙写字声。
交上来的作文中，我看庄浩的写得不错，就找一个时间把它在课堂上“公开发表”了。

“钉子”阳阳
庄浩
钉子，是一种遇强不让，遇硬偏进的利器。
“钉子”精神，是一种不屈不挠，锲而不舍，坚忍不拔的人生精神。
我们班的阳阳同学就有一种“钉子”精神。
你们只要看看我“拍摄”的几个“镜头”，就知道阳阳这颗“钉子”有多顽强了。
镜头一：放学了，教室里的同学一哄而散，寄宿的同学迫不及待地冲向寝室，走读的同学早已归心似箭，收拾收拾书包，兴冲冲地出了教室。仅仅过了几分钟，教室里已静寂无声。但是你不要以为此刻教室里已空无一人。因为还有阳阳同学在，他虽说是一名走读生，但他并没有像其他同学一样急于回家，此刻他独自一人，正在教室里攻克那一道数学难题，他安静地坐在那里，一直等寄宿的同学吃过晚饭，纷纷走进教室里来，他才收拾书包回家。我曾问过他，你为啥不回家学习呢？他说，回家以后，如果遇到难题，没有人可以请教，但在学校里就不同，同学可以帮他，老师可以帮他。我听了，真的惭愧不已。
镜头二：下课铃声终于响了，同学们一声欢呼，冲出来教室。“弹珠大侠”付永超迫不及待地开始“招兵买马”，教室前坪站满了观战的男生和参战的男生，只有阳阳同学，拿着一本英语书，就进了办公室，向高老师请教语法，或者默写单词，或者主动向高老师申请“英语小测验”，用教我们语文杨老师的话说，就是阳阳学英语已经进入到一种“如痴如醉”的境界了。也确实如此，阳阳同学“痴”在其中”，“醉”在其中了。
镜头三：这节课是数学课，阳阳同学目不旁视，紧紧追随着老师的讲解，好似老师就是一名演技精湛的演员，他已经完全被剧情吸引，已不知身在何处。他时而张大嘴巴，时而凝神思考，时而提笔急写。数学老师刘老师经常走过去拍拍他的肩头，评价他的几何证明题：一气呵成，滴水不漏。
具有“钉子”精神的阳阳，对难题穷追不舍，对学习专心致志，珍惜一分一秒，是我学习的好榜样。

六、过度学习效应

阳阳问我，怎样才能迅速提高学习成绩？
我说，要提高学习成绩，没有什么捷径可走，只有一个笨办法，那就是“过度学习”。
德国著名的心理学家艾宾浩斯提出过度学习理论，主要含义是一个人要掌握所学的知识,一定要经常提醒自己通过反复练习,才能得到巩固。
艾宾浩斯对这一效应作了最早的实验研究。他为测量超过记诵学习所需的过度学习的量，曾以不同的次数读过几组16个无意义的音节，结果发现，过度学习材料比刚能回忆的材料保持效果较好，而且其保持效果和原学习的分量大致成比例。
人们对所学习、记忆的内容达到了初步掌握的程序后，如果再用原来所花时间的一半去巩固强化，使学习程度达到150％，将会使记忆得到强化。
过度学习的效应告诉我们：再难的事，只要我们反复地不间断地练习、实践，日久天长，必定会熟能生巧。
著名数学家华罗庚小时候的才华并不突出，别人用一天时间学完的东西，他要学好几天。但是他对此并不抱怨，而是坚持了把问题弄得一清二楚，把需要记住的东西全记下来。奇怪的是，过了一段时间，别人几天才能学完的东西，他用一天就能学完，而且掌握得比别人更好。在这里起作用的，也是过度学习效应。
我对阳阳说，要想提高学习成绩，就得拿出“只要功夫深，铁杵磨成针”的毅力来，运用“过度学习效应”，使自己的学习程度尽量达到150％，强化学习记忆，学习成绩就会自然提高的。
阳阳很认真地点了点头，刘老师，我知道怎么去做了。
我没想到，阳阳从此以后会这么努力地去做，以致于我到现在还为一件事心怀“愧疚”。
一天上午，我第四节没有课，就提前几分钟到食堂吃中餐。吃过之后，就习惯性地往教室走。没想到，我还没有进教室，阳阳忽然从后面追了上来，赶在我之前，冲进了教室。
我有些怀疑地问阳阳，你吃饭了吗？
阳阳很阳光地回答说，吃过了。边说边打开一张数学试卷，做了起来。
教师食堂与学生食堂相隔并不远，我记得自己在吃饭的时候，确实看到了阳阳。
我抬手看表，第四节课下课到现在，仅仅过去了十分钟，在这十分钟里，阳阳居然吃完午饭进了教室，学校规定的吃饭时间是三十分钟，看来，阳阳是想从这三十分钟里挤出二十分钟来进行学习。
放学的时候，我特意“隆重”地表扬了阳阳。
我说，阳阳的行动为我们证明了两个道理：第一个就是时间就像海绵，只要去挤，总可以挤出一些水分来；第二个就是每一个人的潜能都是一座宝藏，只要去挖掘，总可以找到一些令人惊喜的东西。
我看全班同学都用仰视的目光注视着阳阳，就有意“挑起竞争”：如果谁能在午餐后比阳阳领先一步进入教室，老师将奖励那个学生一颗“猪猪侠”的“超级棒棒糖”。
没想到，这一次表扬以后，以后我每次吃完午饭走进教室，都能看到阳阳在座位上已开始了学习。一个月过去了，居然没有一个学生领到“棒棒糖”。
这样的次数多了，我心底里颇有些过意不去，我想我是不是太“残酷”了，用这样的方式去“逼迫”一个学生。
后来，我虽然故意推迟了午餐后进教室的时间，但学习委员谢子娟报告说，她虽然一直想超越阳阳一次，但几经努力，一次都没有成功。
现在，阳阳的学习效率极高，一些女生，同样一张数学练习卷，两个小时都做不完，但阳阳三十分钟就能解决问题。
在他的强烈要求下，我每天给他交三倍的作业量，他依然完成得很轻松。
期中考试，阳阳非常顺利的进入到了班级的前十名。