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《班主任要做该做的事儿》——摘自《做一个不再瞎忙的班主任》梅洪建著
[B]     关键理念[/B]：比起正确地做事，做正确的事更重要。
一、职业化班主任的两大特征
    1、是一个可以退而为俗人体验丰富生活进而更好地服务学生成长，
    2、是一个放低自己而不去盲目”引领”。
二、改变一个孩子没那么容易
    很多时候的”教育成果“其实只是瞬间的触动，时间会消解这种”教育成果"。因为孩子内在心理结构的稳定性具有较强的反调节能力，而一次教育的效果，哪怕孩子当时痛哭流涕，那也很可能只是一次表层的调节而己。正如我们拉橡皮筋，它有弹性度，每一次拉它都是一次表层的改变，一旦松手，又会回归到它原始的情况。孩子的这个心理事实就决定了要改变一个人是很难的。所以，我们不能夸大教师的教育能力，尢其是不能夸大一次教育的效果。
    从心理上改变一个孩子不容易，那么从教育手段上看，是不是容易改变一些呢？赏识，应该赏识孩子 亠的努力，而不应该赏识孩子的聪明、漂亮与好的结果。爱，爱不属于专业能力，需要理智与智慧。
三、学生应该是班主任的主人
    1、学生就应该是班主任的故乡，是班主任的主人！班主任工作为什么会陷入一个个困境？因为班主任凭借强大的智商、逻辑和麻木，把现实给无理地合理化了。学生既然是班主任的主人，那么班主任就应该为学生服务，听从学生的成长需要。
    2、如果学生是种子，班主任不该是大树，而应该是土地，虽然我不知道长成怎样好，但我知道向上长没错。因为畏，所以您才会不敢自以为是，不敢轻易做事，不敢指手画脚，而这种“不敢”就避免了用自认为的合理来造成对学生的伤害。
    3、班主任的工作本位就应该是“为孩子的成长搭建动起来的平台”。给予成长的动力就是班主任服务的方向。
    4、如果班主任解决了搭建更适合孩子成长的平台、提供孩子成长效果最大化的动力。那么每个孩子就能心灵舒展、蓬勃生长，最大化和最优化地成为他自己。
【收获】
    做正确的事非常重要。哪些事才是正确的呢？在这章里我学到：
    1、教育活动要系统性、延续性，不能迷信某一方法。
    2、班主任要认准自己的位置，把自己放在低处，成为土地。为孩子成长提供“养分”，是大树让他长得更粗更高，是小草让他长得更绿。
    3、对孩子要客观求实，每一句话、每一次教育，反问自己：你凭什么？
    4、思考搭建更适合孩子成长的平台，设法多为孩子成长供力——向上的动力，正能量。
【思考】
    1、孩子成长的平台，班主任能凭一己之力搭建吗？班级中班主任到底是什么角色？班级中班主任与科任老师又是啥关系？在孩子成长过程中其他老师又是什么角色？
    2、在班主任工作中其他老师的身影呢？是不是最大化班主任的作用，其他老师藏到班主任的身影中，班主任就更专业了？生态优良的班级中，各个老师工作都应是主动积极的，朝着一个方向——孩子的成长方向。
    3、班级中能不能淡化班主任，提倡教师团队合作带班呢？各科老师在团结一致基础上各负其职，排除教授课程不算，共同承担对孩子成长的帮助，在工作中没有主次，只有多少先后之分。这样的班级会不会更有生命力、更智慧。不是说：“三个臭皮匠赛过诸葛亮”吗？
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