激发美，创造美；分流恶，转化恶。杜校长今天的高见学习了。前者容易，后者难。

[P][QUOTE][B]下面引用由[@王琴杰#39459]发表的内容：[/B]

激发美，创造美；分流恶，转化恶。杜校长今天的高见学习了。前者容易，后者难。[/QUOTE]
[/P][P]难之难矣，变为理想实现矣。[/P]

[FACE=楷体_GB2312]　　　　　　　　　　　　　　用引导，代替阻遏[/FACE][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　欲望是人生活动的原动力。欲望的起源由于感到缺陷。渡水不得，便想造船；致远累事，便想造车；推而广之，便是哲学科学，哪一件不是从弥补缺陷起源的。儿童的活动愈常规，就因为他们对环境感到新奇，非常羡慕，于是引起了求知求行求享受的欲望。顺着他的欲望的趋向，作为教育的入手方法，使他们如愿以偿，才是教育者最应当尽力的事务......倘使为了维持秩序，不想个替代的方法，只一味遏止，秩序固然维持了，却断丧了他们活动的原动力，实在得不偿失。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　　　　——摘自杨斌《如果我当教师》（叶圣陶《小学教育的改造》）[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　欲望是创新求知的原动力。学习源于兴趣，发展源于动力。而求知欲、发展欲、欣赏欲、肯定欲、表现欲、求新欲，都是每一个人人性深处急需而迫要要得到的。教师要做的事是，在生活中，在学习中，在课堂中，在提问中，在评价中，不断满足、激发孩子的这些欲望，让他们迫切地想得到这些欲望。这就是教育的原动力。欲望是无止境的。此次欲望的满足，意味着新愿望也就产生。教师要善于抓住学生的胃口，将求知的火焰点燃后，向更大的火势推进。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　转移孩子的不良欲望，引导向善的方向转身。人的欲望有千万种。孩子也是一样，贪婪、自私、好大喜功、想走捷径、不愿吃苦、一味地想得到肯定、没有管理就打闹、尽兴玩乐、搞破坏，恶作剧，等等，正如人之本性，存在着善与恶一样。孩子的愿望，有善的，要肯定推进。有恶的，要及时引导，向善转化，而不要一味地去遏止。如何转化呢？分流替代。想出一个法子，用这个法子，代替破坏的法子，便实现了善恶之转化。教师的教育功夫，就是尽可能地去想这些法子，来分流孩子的不良情绪，不良嗜好，不良习惯，不良倾向。如，学生在楼道打闹成性，这是恶的法子。屡次禁止，仍不见效。倘若在楼道的空处放几本杂志刊物，使孩子下课了有心的去处，便分流了打闹的意念。这就是转化，这就是分流。教育的田地里，多一些分流转化的禾苗，少一些阻遏停消的杂草，则教育的诗性就会得到张扬与拓展。[/SIZE][/FACE][/P]

杜校长的分流替代转化学生的需求非常好，学习了。

[QUOTE][B]下面引用由[@杜林]发表的内容：[/B]

难之难矣，变为理想实现矣。[/QUOTE]
杜校长，真的是个好主意！有智慧！谢谢！

课堂上，学生不能没有事做；同理，课下，老师也不能没有事做。学生没有事做就会打闹，老师没有事做就会搬弄是非。上课没有纪律的约束不行，做事没有道德的约束同样不行。学生有几个是自觉的，老师又有多少是自觉的呢？关键是管理。

[P][QUOTE][B]下面引用由[@王琴杰#39459]发表的内容：[/B]

课堂上，学生不能没有事做；同理，课下，老师也不能没有事做。学生没有事做就会打闹，老师没有事做就会搬弄是非。上课没有纪律的约束不行，做事没有道德的约束同样不行。学生有几个是自觉的，老师又有多少是自觉的呢...[/QUOTE]
[/P][P]小王所言极是，这就中做阵地战理论体系。[/P]

[P][QUOTE][B]下面引用由[@scjyxpczhxf]发表的内容：[/B]

杜校长的分流替代转化学生的需求非常好，学习了。[/QUOTE]
[/P][P]分流为教育之道，与何老师共学习，共应用。[/P]

[QUOTE][B]下面引用由[@杜林]发表的内容：[/B]

分流为教育之道，与何老师共学习，共应用。[/QUOTE]
谢谢杜校长的无私奉献

[P]欢迎何老师、纪老师。[/P][P] [/P][P][FACE=楷体_GB2312]　　　　　　　　　　　　教师要扩展自己的兴趣爱好[/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　无论何人，如果要影响他人，必须同情和了解他们的兴趣所在。所谓同情和了解，就是从他人的观点去看当前的事物。所以教育者须要扩充自己的兴趣范围，更须要真切了解儿童的兴趣可能及到的范围。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　　　　——摘自杨斌《如果我当教师）（叶圣陶〈小学教育的改造〉）[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　扩充自己的兴趣，是为了了解儿童的兴趣、引导儿童的兴趣。每个人都是独立的个体，因生长环境、教育环境、家庭氛围、个性气质、生活习惯方面的差异，导致了兴趣爱好的差异。教师是如此，学生也是如此。教师的兴趣大多数比较稳定。而学生的兴趣则易转移。兴趣爱好也有有利与不利之分。有的兴趣是健康的，向上的，有利于成长的，就需要肯定与激励。如爱好体充锻炼，爱好艺术，爱好科技。有的兴趣是消极的，不利于个人的发展或者集体的和谐的。如爱搞破坏，小偷小摸，打架骂人，拉帮结派，恶作剧，抽烟，打游戏成瘾，爱看恐怖暴力色情片等等。学生的兴趣爱好正在形成期，教师要有意识地去引导孩子的兴趣向健康有利的主向发展。教师要影响孩子的兴趣发展，首先要了解孩子的兴趣。了解是为了分辩，只有分辨，才能做出判断，并给出合理的指向与帮助。在了解过程中，教师还要设身处地，做换位思考。想一想，如果自己是孩子，会怎么样。自己在孩子的时候，又是怎么样。这样常想常看，再做出判断，就比较能够与孩子的兴趣想法找到切入点与结合点。教师的引导不会是两张皮，而是具有针对性与客观实效性。教师要引导孩子的兴趣。还要不断丰富自己的兴趣爱好。教师只靠嘴的说服，很难得到学生的认同与服从。只有教师不断扩充自己的爱好范围。学生在教师身上看到的示范作用更明显，产生的效应更强大。如，早起锻炼，阅读思考，琴棋书画，爱好交际，文明上网，等等，都可以对孩子起到正面熏陶作用。[/SIZE][/FACE][/P]

平等尊重，是教育孩子的基点