[P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]《日本基础教育》一书由广东教育出版社[/FACE][FACE=Times New Roman]2004[/SIZE][FACE=Times New Roman]年（年代有些久了）出版，作者是王智新、潘立。[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]日本[/FACE][FACE=Times New Roman]20[/SIZE][FACE=Times New Roman]世纪[/FACE][FACE=Times New Roman]60[/FACE][FACE=Times New Roman]年代基本普及初中。[/FACE][FACE=Times New Roman]20[/FACE][FACE=Times New Roman]世纪[/FACE][FACE=Times New Roman]70[/FACE][FACE=Times New Roman]年代末，日本教育全面赶上欧美国家，但教育刻板、划一性日益严重，体制封闭僵化，“考试中心主义”突出，青少年犯罪率不断上升，特别是出现厌恶理科的倾向。[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]战后日本经济遭受三次重大打击，从教育要素看，一是教育创新不足的后遗症，日本长期以来重视技术引进，强调在引进的基础上进行相应改进，使日本教育界长期忽视对自身的理论建设。二是高学历主义带来的阵痛，科技巨人少。这一现象倒是相当符合中国的现实。三是相对保守的教育文化的遗害。[/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]到[/FACE][FACE=Times New Roman]2002[/SIZE][FACE=Times New Roman]年，全日本有[/FACE][FACE=Times New Roman]87[/FACE][FACE=Times New Roman]所中学实行初高中一贯制。[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]日本的教育经费一直占国民生产总值的[/FACE][FACE=Times New Roman]5%[/SIZE][FACE=Times New Roman]，中国似乎是到[/FACE][FACE=Times New Roman]2012[/FACE][FACE=Times New Roman]年才打到法定的[/FACE][FACE=Times New Roman]4%[/FACE][FACE=Times New Roman]。[/FACE][FACE=Times New Roman]1985[/FACE][FACE=Times New Roman]年，日本教育经费支出中小学占[/FACE][FACE=Times New Roman]31.9%,[/FACE][FACE=Times New Roman]初中占[/FACE][FACE=Times New Roman]20.1%[/FACE][FACE=Times New Roman]，大学仅仅占[/FACE][FACE=Times New Roman]11.2%,[/FACE][FACE=Times New Roman]经费支出上始终倾向基础教育。[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]2002[/SIZE][FACE=Times New Roman]年日本公立小学平均每班[/FACE][FACE=Times New Roman]27[/FACE][FACE=Times New Roman]人左右，初中[/FACE][FACE=Times New Roman]32[/FACE][FACE=Times New Roman]人左右，而且计划进一步较低班额。这和中国的现状形成鲜明对比，中国是以大班额而闻名。[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]总体看，日本受到儒家思想影响很深，升学压力依然大，教育创新虽然正在改革中，但还有很长的路要走，当再经过[/FACE][FACE=Times New Roman]10[/SIZE][FACE=Times New Roman]年的渐进改革，日本教育创新的效应将逐步体现出来。而中国依然在原地踏步，应试教育踏踏实实地搞，如今连素质教育的大旗都不好意思打出来了。中国僵化的教育的危害，终将在未来慢慢体现出来，现在不是有高层官员声嘶力竭地喊“创新”吗，可仅仅是喊喊而已。日本早在[/FACE][FACE=Times New Roman]40[/FACE][FACE=Times New Roman]年前就吃到了教育僵化的亏，并开始进行反思和改革，直到今天依然进展艰难，中国何时能意识到应试教育对经济社会发展的危害呢？又到何时才能像日本、美国一样提出大胆的、宏伟的教育改革计划呢？[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]当然，应试教育的好处是：从各级教育官员到基层教师，大家按部就班地上班，相安无事，正如一位同事邓成龙所说：“我们不是老师，是教书匠。”教书匠的工作和泥水匠、木匠、剃头匠等没有区别，也是为了挣钱养家糊口，所以，教书匠工作的目的就是让学生多考分，自己多挣钱。[/SIZE][/FACE][/P]
