论坛
应用 风格 搜索
班主任之友教育论坛教育大家谈班级叙事（连载）查看帖子
12345…下页28
复制本帖地址
苏丁一
在线情况
楼主
  • 头像
  • 级别
  • 徽章
  • 声望＋6
  • 财富2
  • 积分7786
  • 经验3671120
  • 文章6944
  • 注册2006-02-23
金沙洲中学十年研究
[P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][FACE=Arial][SIZE=18px][b]金沙洲中学十年[/b][/FACE][/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][FACE=Arial][SIZE=18px][b]建图强之制，内创名优，外彰形象，十载考评成鼎盛[/b][/FACE][/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][b][SIZE=9pt][/SIZE][/b][/P][P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][FACE=Arial][SIZE=18px][b]兴改革之风，教求时效，学重情商，多途奋进铸辉煌[/b][/FACE][/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=4][b]
[/b][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=4][b]金沙洲中学十年研究[/b][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=4]一、根据智商，分层教学。配置情商，良性发展。[/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=4]二、全面实施目标教学[/SIZE][/P][TABLE=transparent,0,0,100%,left,rgb(255, 255, 255),0,none][tr][td][P][LINE-HEIGHT=2][SIZE=14px][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][/P][P][SIZE=14px][LINE-HEIGHT=2][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=18px]三、革故鼎新[/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/P][P][SIZE=14px][LINE-HEIGHT=2][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=18px][SIZE=12pt]四、教学常规[/SIZE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/P][P][/P][P][/P][/td][/tr][/TABLE]
[ 此贴最后由 苏丁一 在2024/4/3 14:08:21编辑过 ]
班主任之友感谢您的参与
苏丁一
在线情况
2楼
  • 头像
  • 级别
  • 徽章
  • 声望＋6
  • 财富2
  • 积分7786
  • 经验3671120
  • 文章6944
  • 注册2006-02-23
[P][FACE=宋体][SIZE=4]一、根据智商，分层教学。配置情商，良性发展。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4]培养教育好学生是学校教育的责任，也是教师的天职。要教育好学生，就必须研究学生，了解学生，有的放矢，因材施教。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4]影响学生学习成长的因素是多元的，概括起来可分智力因素和非智力因素，或者说是智商和情商两个方面。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4]一个人，特别是青少年学生，智商的高低、反映了这个人聪明的程度。智商越高的人越聪明。一般说来，智商在90'——109' 之间智力为中等水平；110'——119'之间，智力为中上水平；120'——129'之间，智力为上等水平；130'——139'之间则智力超群；140'以上的为天才型人才。 80'——89'之间的人属于智力中下；70'——79'之间的人属于智力偏低；70'为正常人的智力临界点；以下者为智力缺陷、低能，属于病理范畴。[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=4]金沙洲中学自1990年起，着手建立学生数据库。学校从益阳师专请来专家对每个学生现场进行智商测定，取得第一手数据资料，然后阅卷、科学评分，得出每个学生的智商所得分数，统一造册、存入学生智商数据库。所有智商数据不得随意向学生、家长及社会公开，由学校与相关教师掌握，并以此为依据，针对不同智商的学生，制定出不同的教学要求，选用不同的教学方法。[FACE=宋体]（待续）[/SIZE][/FACE][/P]
[ 此贴最后由 苏丁一 在2018/8/13 7:15:41编辑过 ]
此帖受到1次评价, 累计：积分＋1
班主任之友感谢您的参与
苏丁一
在线情况
3楼
  • 头像
  • 级别
  • 徽章
  • 声望＋6
  • 财富2
  • 积分7786
  • 经验3671120
  • 文章6944
  • 注册2006-02-23
[P][SIZE=4]（接上）初中学生学习上的差异在数理概念的掌握和运用上表现得最为明显。我们在多年的教育教学实践中发现，在完成课后练习时，智商低于90'的学生一般只能独立完成A 组习题（例题型基础训练题）。智商在90'——119'的学生基本上可以完成B组练习题（思维型综合练习题）。在教师的提示和帮助下或与其他同学研讨以后也可以完成B 组练习中难度较大的习题。只有智商在120'以上的学生，才有能力独立完成B 组练习中难度较大的习题。统编教材和部颁教学计划是面向全体学生的，除了智商在70'以下的极少数学生有一定困难外，其他在正常发挥下都能完成学习任务。而教师在常规教学要求中只能照顾大多数。如何处理好少数学生吃不饱或吃不了的矛盾，只能靠教师在设计课堂提问、布置课后作业和组织课余自修等教学活动中因材施教中解决了。[FACE=MingLiU_HKSCS][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=4]     对于智商在110'以上的学生，学校要求教师以较高、较严的标准进行要求。学完一堂课，这些学生必须对所学的教材和知识井井有条地进行归类，纳入已有的知识系统中。并对其中的某一问题或某些问题能够提出自己独特的见解，能够把所学到的知识运用到新情景中去解决新问题。[/SIZE][SIZE=4]课堂答问时要求能答出运用、分析、综合等多种思维方式、方法才能答出的问题。所用语言文字要做到言简意赅。完成课内练习、巩固新知识基础题，时间为中等生所耗时间的2／3左右，准确率达到95％以上。布置作业时，要求独立完成B组练习题（思维型综合练习题）。考试评价时，试卷所得分在[FACE=MingLiU_HKSCS]90[/FACE]分以上，至少在解答某一问题有新思维、新办法的记为优异，仅得[FACE=MingLiU_HKSCS]90[/FACE]分以上的只记为优秀；所得分数在[FACE=MingLiU_HKSCS]80[/FACE]——[FACE=MingLiU_HKSCS]89[/FACE]分，解答某一问题有新思维、新办法的记为优秀，仅得[FACE=MingLiU_HKSCS]80[/FACE]——[FACE=MingLiU_HKSCS]89[/FACE]分的优异，只能记为优良。还要求智商高的学生对智商中等以下的学生进行学习方法的指导和帮助。[/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][FACE=MingLiU_HKSCS][/FACE][/SIZE][/P]
[ 此贴最后由 苏丁一 在2018/8/14 7:07:01编辑过 ]
班主任之友感谢您的参与
苏丁一
在线情况
4楼
  • 头像
  • 级别
  • 徽章
  • 声望＋6
  • 财富2
  • 积分7786
  • 经验3671120
  • 文章6944
  • 注册2006-02-23
[P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=4]对于智商在90'——110 '之间的学生的要求是跟上教学进度，全面完成教学大纲所规定的要求。学完某一内容时，这些学生对学过的知识和材料达到理解一级的水平。并能进行简单的运用，能够准确回答出运用、分析、简单综合一类的问题。有一定的语言文字表达能力，能在规定的时间内完成课内巩固新知识的练习题，准确率达到95％以上。基本完成B组练习题（思维型综合练习题），在教师的提示和帮助下或与其他同学研讨后，完成B组练习题中难度较大的习题。考试评价时，得分在[FACE=MingLiU_HKSCS]90[/SIZE]分以上为优异，[FACE=MingLiU_HKSCS]80[/FACE]——[FACE=MingLiU_HKSCS]89[/FACE]分为优秀，[FACE=MingLiU_HKSCS]70[/FACE]——[FACE=MingLiU_HKSCS]79[/FACE]分为优良。[/SIZE][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=4]智商在70'——79'之间的学生，学习上面已经存在心理障碍，按照教学目标的要求，再对他们降低一个层次。考试评价，得分在[FACE=MingLiU_HKSCS]80[/SIZE]分以上的记为优异，[FACE=MingLiU_HKSCS]70[/FACE]——[FACE=MingLiU_HKSCS]79[/FACE]分记为优秀，[FACE=MingLiU_HKSCS]60[/FACE]——[FACE=MingLiU_HKSCS]69[/FACE]分记为优良。[/SIZE][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=4]智商在80'——89'之间的学生中，那些情商好，学习基础比较扎实的，把他们当做智商在90'——110 '之间的学生要求。那些情商不好，学习基础又不扎实的，则把他们与智商在70'——79'之间的学生一样要求。[/SIZE][FACE=MingLiU_HKSCS][SIZE=9pt][/FACE][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=4]智商在70'以下的极少数学生，学习上面已经存在明显心理障碍，考试时能及格就记为优异，50——59分记为优秀，40——49分记为优良。[/SIZE][/P][P][/P][P][SIZE=4]以上各类学生，考试时达不到规定范围内的优良就算潜能生了。这样，所有学生都可以争当“优生”了，都能享受到学习成功的喜悦。从而增强学习的兴趣，视学习为乐事。产生良好的学习心理效应，达到新的更大的成功。[/SIZE][/P]
[ 此贴最后由 苏丁一 在2018/8/15 7:06:18编辑过 ]
班主任之友感谢您的参与
苏丁一
在线情况
5楼
  • 头像
  • 级别
  • 徽章
  • 声望＋6
  • 财富2
  • 积分7786
  • 经验3671120
  • 文章6944
  • 注册2006-02-23
[P][SIZE=4]智商较高的孩子，相对活泼好动，一般不喜欢循规蹈矩，大多有点调皮捣蛋。东方神童魏永康就是一个活脱脱的孙大圣，他一刻也不停地手舞足蹈，总喜欢东摸摸西戳戳，在学校里、课堂上堪称动乱精英。如果手里没拿什么东西，他一定很难受。钢笔、圆珠笔最多能用上三五天，读书不足6年，用过的笔就可装一纸袋。每堂课注意力最多能集中5分钟，作业也不做。好在家长和老师没有把他当作顽童嗤之以鼻，而是喜作神童加大力度培养，超前配置知识供养，以满足其剩余精力的求知容量，抑制惰性发展。结果年仅13岁的魏永康只花了不足6 年的时间就自修完了小学至高中的课程，以602分的总分被湘潭大学录取。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]智商较高的孩子，脑子灵，爱想问题，喜欢提一些古怪的问题，常把老师也难住了。爱迪生小时就曾生发奇想，人是否也能孵出小鸡？并亲自实验，让人啼笑皆非。他还常向老师提一些这样那样的问题，责难老师，导致学校开除了他的学籍。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]智商较高的孩子，接受能力强，跟班听课吃不饱，剩余精力如果得不到正确诱导，就可能滋生出惰性，酿成懒散气习，失去自控能力，满足于一知半解，反而学业成绩平平，甚至扰乱他人危害集体。灰山港镇中学1994届初中毕业生黎正科，智商132'，跟班就读吃不饱，自由散漫，有剩余精力，迷上了电子游戏机，到初二时还是成绩平平，常挨批评。初三时，县局组织初中优生竞赛，学校吸收他参加赛前训练，给予一次智能充分发挥的机会，结果陋习根除，潜心学习在一个多月时间内取得爆发性进步，脱颖而出，以全县总分第二的好成绩被桃江一中重点班提前录取。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]一些教师由于自身素质和传统观念的约束，总是投其所好，把驯服的小绵羊作为衡量好学生的标准，对于一些天赋较高、调皮好动的孩子往往看不惯，跟他们过不去。轻则指责辱骂，重则体罚排斥，让他们受到压抑，得不到自我表现的机会，致使心灵智慧的火花过早熄灭，自信心下降，自卑感增强，师生之间出现感情危机，隋性滋生陋习，人为地造就出许多差生。这不能说不是教育的一种失败。[/SIZE][/P][P][SIZE=4] [/SIZE][/P]
班主任之友感谢您的参与
苏丁一
在线情况
6楼
  • 头像
  • 级别
  • 徽章
  • 声望＋6
  • 财富2
  • 积分7786
  • 经验3671120
  • 文章6944
  • 注册2006-02-23
[P][SIZE=4]如何给智商高、情商低的学生，配置好高的情商？金沙洲中学先是为教师洗脑，全方位转变教师的学生观。然后通过教师和课堂乃至家庭，加强学生的情商培养。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]培养学生的情商，一是用《易经》中“天行健，君子以自强不息”的乾卦精神，培养他们的意志和毅力。经常不断地向他们进行科学的、进步的、健康的世界观、人生观、价值观教育。组织学生参加一些有益的社会实践活动，引导他们与困难作斗争，培养集体主义精神和奋发向上的勇气，加强意志和毅力的自我锻炼。设计一些良性诱惑，激励他们为达到某个目标而不遗余力。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]二是用《易经》中“地势坤，君子以厚物载德”的坤卦精神，培养他们良好的情感素质，处理好人际关系。教师是学生直接模仿的对象，每个教师都应成为学生建立和处理好人际关系的典范。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]三是培养他们稳定的情绪和革命的乐观主义精神。告诉他们排忧解难的方法，让他们对一切充满希望，热爱生活、学习和工作。帮助他们克服消极颓废、自暴自弃的心理，一切向前看。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]四是保护好他们的自尊心，培养兴趣，调动积极性。使智商高的学生的情商及时同步进入优秀行列。[/SIZE][/P]
[ 此贴最后由 苏丁一 在2018/8/16 7:13:49编辑过 ]
班主任之友感谢您的参与
苏丁一
在线情况
7楼
  • 头像
  • 级别
  • 徽章
  • 声望＋6
  • 财富2
  • 积分7786
  • 经验3671120
  • 文章6944
  • 注册2006-02-23
[P][SIZE=4]二、全面实施目标教学[/SIZE][/P][P][SIZE=4]学生学业成绩的好坏，不仅取决于学生自身的智商与情商，还取决于学校和教师，取决于教师运用教学方法的优劣，学生掌握学习方法的好坏以及评价检测标准的科学程度。怎样使教法、学法和评价三者在教学过程中优化组合，以求全面提高初中教学质量，实施目标教学有着潜在的优势。十年里。金沙洲中学全面实施目标教学收到了很好的效果。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]     全面实施目标教学，首先要公开教学目标，激励学生主动学习。现代心理学研究认为，每天知道学习结果的学生，成绩大幅度上升。为了全面落实目标教学，学校要求全体教师，依据大纲及教材的要求，联系学生的学习实际，分科目、分章节制定出认知领域的识记、理解、应用、分析、综合、评价六级教学目标，于每学期初印发到每一个学生手中。使学生提前知道什么时候学习什么，重点学习哪些内容，知识掌握到何种程度？从而减少学习过程中的盲目性，变被动学习为主动学习。这样，学生就能心情愉快，孜孜以求。每一堂课，每一天都能获得最佳的学习效果。[/SIZE][/P]
班主任之友感谢您的参与
苏丁一
在线情况
8楼
  • 头像
  • 级别
  • 徽章
  • 声望＋6
  • 财富2
  • 积分7786
  • 经验3671120
  • 文章6944
  • 注册2006-02-23
[SIZE=4]其次要依据教学目标，指导学生超前自学。培养学生的自学能力，大纲和教材里面都有明确要求。依据教学目标，指导学生超前自学新教材，自我初步完成认知领域识记和理解层次的学习，是培养学生自学能力的一个重要方面。超前自学对大多数初中学生来说，是一项比较艰巨的任务，但只要教师指导得法，就能确保任务的胜利完成。如语文教材的自学，先读，标出生字新词，然后看课后注释、查工具书及相关资料，达到初步了解课文的自学目的。数学则是先读懂例题，了解概念、定义、公式及其来由，然后做课后习题，再对照自学材料发现所做习题的过程及结果的对错，自己分析错误，并记录下来，或再一次学习或留给课堂学新课时解决。现在更方便，更好了，可以借助网络进行自学或咨询，也可以建立自学朋友圈进行合作交流，取得更加精彩的自学效果。[/SIZE]
班主任之友感谢您的参与
苏丁一
在线情况
9楼
  • 头像
  • 级别
  • 徽章
  • 声望＋6
  • 财富2
  • 积分7786
  • 经验3671120
  • 文章6944
  • 注册2006-02-23
[P][SIZE=4]三是分析教学目标，选择最佳教与学的方法。要全面完成目标教学的任务，优选课堂教与学的方法是至关重要的。教学有法，但无定法。切合自己的教学实际，能够被大多数学生所喜爱的教学方法就是好方法。从教学过程的角度看，教学方法大致有：复习的方法；导入新课的方法；讲授的方法；阅读的方法。提问的方法；讨论的方法；小结的方法；练习的方法等等。依据教材内容与教学目标，选择某些教学方法优法组合，并辅之以学法指导，构成灵活多样的科学的教学方法，对于提高课堂教学效益是事半功倍的。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]对于“识记”层次的学习，采用直观——阅读的教学方法，并对学生进行科学的记忆方法指导，如归纳记忆、对比记忆、联想记忆、口诀记忆、反复记忆等。对于“理解”层次的学习，采用——阅读——讲述——提问——小结的教学方法。而“应用”、“分析”、“综合”层次的学习，采用问题——讨论——小结——练习的教学方法。关键是教师要精心设计出可供学生思索、探讨的问题，让学生有独立思考与相互合作学习的空间，利于掌握教材中的学习重点、突破难点。“评价”层次的学习，初中文科的学习里面比较突出，是更高层次的学习活动，方法可以综合前面五个层次的学习方法，把握评价的基本特点，充分发挥学生的创新思维加以完成，让初中学生具有初步的评价功能。[/SIZE][/P]
班主任之友感谢您的参与
苏丁一
在线情况
10楼
  • 头像
  • 级别
  • 徽章
  • 声望＋6
  • 财富2
  • 积分7786
  • 经验3671120
  • 文章6944
  • 注册2006-02-23
[P][SIZE=4]四是对照教学目标，适当增删学生作业。布置学生作业要符合教学目标的要求和学生的学习实际。教材上完成一、二级目标的习题较多，可删去一部分或让学生自行练习完成。三、四、五级目标的习题较少，应适当增加一些，但不要加重学生负担。每次课堂作业量控制在2——3题，时间10分钟以内为宜。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]学生作业不单是打“√”画“×”，结合写批语，兼顾面批面改的方法，全方位激励学生进步。学生作业的更正，采用自找错处，自查错因，然后进行更正的方法。更正作业时，学生必须把这三个步骤全部写在作业本上，交教师批阅，使学生作业中发生的错误从根源上得到更正。让作业更正落到实处，克服形式上的更正，实际中没有任何意义的弊端。促进学生牢固掌握知识，形成良好的学习习惯，真正让失败成为成功之母。[/SIZE][/P]
班主任之友感谢您的参与
苏丁一
在线情况
11楼
  • 头像
  • 级别
  • 徽章
  • 声望＋6
  • 财富2
  • 积分7786
  • 经验3671120
  • 文章6944
  • 注册2006-02-23
[P][SIZE=4]五是依据教学目标，强化形成性测验与评价。学完一个单元或一章教材后，围绕教学目标，编制一套形成性测试题，以检测学生这一阶段对学习目标的达成情况，无论对学生还是教师都是有益而无害的。值得注意的是，编拟试题时，每一学习目标都要有题覆盖。考前将考试目标发给学生，让学生有时间复习备考，提升复习效益和考试成绩。使形成性考试真正成为促进教学的手段，而不是目的。题型依据学科特点以及单元、章节特色，以客观题为主，主观题为辅，力求题型多样化。难度适当，90%以上的学生能够及格，50%以上的学生达到优秀。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]考试完成后，教师应对所教班级的试卷与考试情况进行分析、讲评，指出学生阶段性学习的长处与不足。对于考试中发现的普遍性问题，组织全体学生进行补偿性学习，直至学成达标为止。个别性问题采用个别辅导的方式解决。让每一个学生都能达标，最大限度的抑制掉队学生的出现。还要找出教法和学法上存在的问题，及时进行调整修复，杜绝类似失误的发生，进一步优化教法与学法。[/SIZE][/P]
班主任之友感谢您的参与
苏丁一
在线情况
12楼
  • 头像
  • 级别
  • 徽章
  • 声望＋6
  • 财富2
  • 积分7786
  • 经验3671120
  • 文章6944
  • 注册2006-02-23
[P][SIZE=4]三、革故鼎新[/SIZE][/P][P][SIZE=4]1、教师不住校[/SIZE][/P][P][SIZE=4]上世纪1980年代，农村学校依然按传统习惯，实行教师住校加晚办公的制度。随着改革开放的不断深入，以及“实事求是”精神的落实，学校依据民办教师和单边户教师多的实际，实行人性化管理。这些民办教师和单边户教师教师家里有责任田，上有老、下有小，家庭需要有人照顾，刚靠妻子一人照顾不来。经学校集体研究，职代会批准，全体教师大会通过，取消教师住校加晚办公的制度。实行教师住不住校、晚上办不办公由教师自由选择。即想住的住，不想住的就不住。住校教师晚上可以办公，也可以不办公，开展一些健康有益的文娱活动。但任何娱乐活动都不能以金钱为媒介。所有晚办公的工作，全部在白天完成。[/SIZE][/P]
班主任之友感谢您的参与
12345…下页28
loading...
loading...
loading...
loading...
loading...
loading...
loading...
回复帖子 注意: *为必填项
*验证信息 用户名 密码 注册新用户
*帖子名称
内容(最大97K)
其它选项 Alt+S快速提交
 


Copyright ©2003-2024 班主任之友 - 清空COOKIE - 手机版 - RSS
鄂ICP备19002084号-1
鄂公网安备 42018502001066号
Powered by LeadBBS 9.2 licence.
Page created in 0.0312 seconds with 8 queries.