教育的痕迹越明显，教育的效果越差
   “教育的痕迹越明显，教育的效果越差”这是今天读钟杰老师的《一起走向美好》印象最深的一句话。讲述的是一个学生偷看另一个学生的日记并且还毫不知悔改。盛气凌人。    
     对于此事数学老师建议钟杰老师直接找到办公室教训一顿，而在钟杰老师看来，教育的痕迹越明显，教育的效果越差。最终钟杰老师是通过给同学们讲故事，让同学们自己考虑，自己感受。最终让偷看日记的孩子知错了。这件事给我的触动很大。就像钟杰老师所说，现在有些老师，教育学学习的不怎么样，教训人起来反而一套一套的。殊不知孩子们表面在听教训，其实内心可能还在笑呢。
     这就是教育的艺术。是在科学理论基础上的一种升华。回想一下自己从小的经历，确实如此，真正的润物，是细雨无声的。狂风暴雨和无声细雨都是雨，可前者会摧毁事物，后者则滋润生命。

   

3月24日
   
     这个星期三的晚上，我们班在上的是心理团辅课。这一次老师带我们去了实验楼的心理活动室上实践课。
     说到心理团辅，其实我已经没有了大一时候的那种好奇和紧张了。可是在这一次的心理团辅活动中，我发现了自己其实是没有一种很好的“意识”，什么意识呢？可能是因为已经上大学快两年了，心里形成了一种虚幻的“过来人”“有经验”一类的想法。为什么说是虚幻的呢。就这一次团辅来说。最后一个活动是大家分组讨论各自的手，大家自觉的凭着做过团辅的“经验”围成了一圈。但是要观察手，我一时间没有反应过来，就和旁边的组员讨论了起来。
     表面上没有什么不合适，可是我们组就形成了一种两两一起聊的局面。特别是旁边的小组不时传来掌声。把我们的眼光都吸引了过去。这时就会有种被别的小组的光芒掩盖了的感觉。这种感觉可谈不上舒服。
     并且我其实一下子就能知道是为什么如此。他们与一定是有一个类似组长的人在不知不觉带动着他们组的节奏，所以他们是每一个人都轮流向组员展示，而不是像我们一样两两攀谈。因为这次分组老师没有定小组长，所以不论是我还是其他组员，都没有想过去主动引导。这就是我开头所说的我所缺乏的“意识”。
   总结一下，有的时候确实不能说非要有任命才有责任。责任是优先于任命的！

谢谢老师的点评！

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