[P][SIZE=4][FACE=黑体][b]18、[FACE=微软雅黑][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=26px][SIZE=4][b]语文学习，从基础摸底开始[/b][/SIZE][/FACE][/FACE][/COLOR][/BGCOLOR][/b][/SIZE][/SIZE][/P][P][P][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=14px][/COLOR][/SIZE][P][P][P][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=14px][FACE=宋体][SIZE=16px]     2019.9.13        
       [/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=16px]继续写那些我做了却没时间写的开学第一周班级故事。这第二篇，写我们班的“一站式语文基础大检查”。
       今天中秋节，万家团圆的日子，也是一个相对休闲的日子。本准备上午就回老家去，孩子小爹打来电话说下午才能回来，于是相约晚上去老家团聚。上午，就在家打扫卫生和陪孩子做家庭作业。呵呵，由于平时工作忙难以很好地兼顾家务，似乎我家不管过什么节，全都可以先过成劳动节！
       搞好全面大扫除，打开电脑，写写“一站式语文基础大检查”。[/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=16px]        从开学第二天语文课开始，我利用语文课进行了语文基础摸底，我也称之为[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=16px]“一站式语文综合能力考查”。接到新班，先上语文准备课，进行“一站式语文综合能力考查”来了解学生语文基础的上课形式，我也是从2012年开始尝试的。后来在实践中逐渐改进，成为每届学生进入我班的必修课。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=16px]若是八九年级，学生已具备一些语文学习基础，我们的考查就提档升级，将其体现为“新学期语文基本功大赛”七年级基础相对薄弱，就进行基础大检查。
       [/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=16px]检查项目含拼音、书写、演讲、写作、记忆等多项内容的比拼，需要几节课才能完成。第一次课，写一段个性化的自我介绍，署名并为名字注上拼音；第二次课，按序依次到讲台进行自我介绍并将写的自我介绍文字稿上交；第三次课，全班分三批到黑板上进行粉笔字书法竞赛，作品先署名，全班同学当场点评；第四次课，用你掌握的作文技巧，以你最好的文笔写作文《我的小学生活》或《我的初一（二）生活》；最后一次课，理解性背诵古诗，背会四首并默写。
        这一届的摸底，由于现在没有黑板了，没有进行黑板字展示，仅以自我介绍和作文书写作为书写摸底的参考依据；作文写的是《走入初中的日子里》，写自己开学第一周的学校生活。摸底过程中，对所有学生的各项成绩进行记录和打等级分。
        经过一周多，现在各项摸底都已结束，古诗默写和作文也批改记录了，可以说是活动基本结束。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=16px]这一系列的摸底，虽不能尽显学生实力，却是我了解学生语文能力的一扇窗口。通过批阅自我介绍和作文，可以了解学生的汉语拼音水平、硬书写水平、作文水平，还可以了解学生的既往学习和生活状况。通过自我介绍环节，可以考察学生上台展现自我的勇气，台风仪态，说话音量大小、吐词清晰与否、语速快慢、普通话发音等情况，还可以有意识地培养学生快速结识同伴的能力，增进彼此的了解，融入新的集体。往届通过粉笔字比赛，可以看学生的书写水平，还有展示作业时的布局能力。而最后的诗词背诵大赛，既考察学生的记忆能力，也可以观察学生是否专注和是否具有理解行记忆的能力。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=16px]        整个过程中，估计大家觉得最难的是自我介绍。自我介绍环节，要求上台演讲，[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=16px]对有的孩子来说，可能收放自如；对一些比较胆小，或者小学学习基础相对薄弱的学生而言，则是一次勇气的挑战，即便拿着稿子可以照着念，也有的孩子急红了脸，有的孩子结结巴巴，有的孩子手在颤抖，还有一个孩子当场急得差点哭了，但最终在大家的鼓励下，都经历了这场演讲的过程。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=16px]每一场比赛结束，我们都采用师生共同点评和讨论总结的形式来进行具体的学法指导，甚至对如何在作业本封面书写姓名，如何排版写作业答案，如何保持大方的站姿，如何站在座位上回答老师提问、朗读课文和回答问题用多大的音量合适、如何开展课堂讨论等细节问题都进行了细致的指导，[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=16px]实际上对于学生的听说读写进行了系统的指导，[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=16px]我还要求大家用笔记本记下关键点，落实到以后的学习过程中去。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=16px]        这样的活动，可以让师生之间、同学之间更快的互相认识，更主要的是，一写一讲之间，孩子的拼音基础，书写状况，写作能力，上台台风，讲话的音量、吐词、语速，普通话水平都可以得到检验，教师以后的教学中可以根据学生整体状况及每个学生存在的具体问题进行有针对性的指导、培养，学生也可以很快明白自己的短板与不足，有指向性的训练与提高。而渗透其间的方法指导，则可以让学生在掌握具体的标准和方法的基础上，在每一科的课堂上都可以尽量展现最好的风采。这一点，再后来我的语文课堂和英语老师试讲的消防公开课上得到了体现。孩子们的作业，也从一开始起因为掌握了具体的书写标准和格式而做得较好，即便暂时不好的，至少也知道了该朝怎样的方向去努力。[/FACE][/SIZE]
[FACE=宋体][SIZE=16px]         这样，开学第一周，我一直在对学生进行了学习的入规。从书写到朗读，从自学到探究，从课内阅读到课外积累。我希望我的学生从一开始进入初中就建立语文学习的基本框架，明确学习语文应该养成的良好习惯。
[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=16px]         [/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=16px]开学的课，上的很慢。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=16px]有些老师一开始上课就急于上新课，怕耽误了教学进度。而[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=16px]我相信，磨刀不误砍柴工。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=16px]我不想为了和别的班同步而去赶进度，只想为学生的语文学习习惯培养打下良好的基础。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=16px]哪怕节奏慢一点，也还是要让他们尝试着自己去学习。语文是一个培养能力的过程，需要学生自己去思考、去操练、去体验，才能逐渐提高能力。想快并不一定快的了。就像有些妈妈，觉得孩子自己吃饭慢，又会弄丢饭粒在地上，就图省事采用自己喂的方式。殊不知越是亲自喂的孩子，越是学不会自己吃饭，反而是自己吃的孩子更早的独立吃饭。教学和生活的许多道理是相通的。[/FACE][/SIZE][/P][P][P][FACE=宋体][SIZE=16px]         总记得一次培训听到的一句话，“告诉我，我会忘记；教给我，我可能记住；让我参与，我才能学会。”是的，我们要先教给学生一些自己参与学习的方法，多给学生自己参与和体验的机会，毕竟，课堂是学生的课堂，他们才是课堂真正的主人。
[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=16px]         开学第一周，似乎我的语文课还没有真正开始。实际上，属于语文的学习历程，我们早已启程。在路上，我希望自己能够成为孩子学习的引领者，让他们渐入佳境，领略语文世界的美丽风景！[/FACE][/SIZE][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P]
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[P][FACE=微软雅黑][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=26px][SIZE=4][b]19、”阳光善举“，你行动了吗？[/b][/FACE][/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE][/SIZE][/P][P][FACE=微软雅黑][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=26px][b][SIZE=3]2019.9.13[/FACE][/b][/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE][/SIZE][/P][FACE=微软雅黑][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=26px][SIZE=3][/FACE][/COLOR][P][SIZE=26px][SIZE=3][FACE=punctuation, 微软雅黑, Tohoma][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][FACE=宋体][SIZE=16px]         继续写那些我做了却没时间写的开学第一周班级故事。这第三篇，写我们班的德育课程“阳光善举”。
[/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/SIZE]           [FACE=宋体][SIZE=16px]2[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=16px]012年秋，就是把宋佳琦的姐姐宋金阳那一届学生带毕业那一年秋，我开始了班级自主管理的探索。所以后来的很多班级活动，都和那一年有一点渊源，只不过在每年不断改进和完善。第一次给班级取名字，孩子们给出了很多创意，我们最终选择了”阳光乐园“ ，因为这个孩子对班名中阳光的解读吸引了我们。他说，“阳光”既指正值青春的我们性格活泼开朗，有一个阳光的心态；也指关爱、温暖和幸福。我们既要性格阳光，也要把爱和温暖传递给每一个与我们相遇的人，让我们的教室，成为一个充满阳光的乐园。于是，我们的教室，叫做“阳光乐园”，我们的班级愿景是“让阳光乐园里的每一个孩子不仅拥有优异的成绩，还拥有阳光的心态和播洒阳光的善良。”那年，我们班的班级活动都以“阳光”起头命名，例如“阳光书吧”“阳光课堂”“阳光体育”“阳光善举”等，涉及阅读、课堂、健身、德育等多个层面。
[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=16px]      “阳光善举”行动[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=16px]以“传递幸福、播洒阳光”为主题，就是一项传递幸福的活动。这个活动源于那时我在网上读到的一则咨讯，说是一个留守女孩的奶奶下雨时披着蓑衣到学校给孙女送伞，孙女却嫌奶奶寒酸大声呵斥奶奶，奶奶临走还把自己身上仅有的皱皱巴巴的一把毛票给了孙女做零花钱，女孩并无感恩之意。那个咨讯有图有文，看了让人心酸。现在的孩子似乎很多人缺乏感恩之心。我曾问学生，是否记得父母生日，好多不记得父母生日日期或记得也没有在父母生日时为他们做点什么。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=16px]正是基于此，我在班上开展了这个取名为“阳光善举”的实践活动。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=16px]这就是四叶草班很多孩子实践过的“阳光善举”行动的由来。[/FACE][/SIZE][/SIZE][/FACE][/COLOR][/BGCOLOR][/P][P][FACE=punctuation, 微软雅黑, Tohoma][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][FACE=宋体][SIZE=16px]       “阳光善举”行动在我的班级一直延续，并在实践中逐步改进、完善。[/FACE][/COLOR][FACE=宋体][SIZE=16px]经过几年的继承和发展，逐渐演变为我班的一项集爱心、孝心、关心、感恩、文明、环保于一体的文明举动，一门传递幸福的德育课程。
       内容为用小善传递大爱，号召全体同学“传递幸福，播洒阳光”，每周至少做一件好人好事：捡一次纸屑、拾一份垃圾、问候一声老师同学、说一声礼貌用语、义务为班级做一份保洁、辅导一下同学功课、给别人自己很容易做到的帮助、在家时给父母做力所能及的家务活、给在外打工的父母说句关心话、给外公外婆爷爷奶奶说句暖心话做点实在事、公汽上让个座、不说不文明用语，不说骂人伤人的话，尽自己力量帮助需要帮助的人……把活动感想在成长日记上记录，在班会上讲述。[/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/SIZE][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=punctuation, 微软雅黑, Tohoma][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][FACE=宋体][SIZE=16px]       [/FACE][/COLOR][FACE=宋体][SIZE=16px]曾经，为了将此善举行动落实并坚持下来，在周激励会上，我特意设置了汇报所做善事、交流活动感受环节。就在活动启动的那一年，同学们的成长感言上就写下了许多活动感受。[/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/SIZE][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=punctuation, 微软雅黑, Tohoma][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][FACE=宋体][SIZE=16px]       一位叫小雨的同学写道，“老师发出'传递友善 播洒阳光'的倡议后，我始终没忘记。回到家，当妈妈洗衣服时，我悄悄把小凳子放在妈妈身下；当奶奶出门时，我便拿起扫帚把地扫得干干净净；当爸爸劳累一天回家时，我及时送上一杯水。大家都夸我长大了，我可高兴了！周激励会上统计谁帮家人做事了，我自豪的站了起来。我发现原来给别人帮助自己也很快乐”。[/FACE][/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=punctuation, 微软雅黑, Tohoma][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][FACE=宋体][SIZE=16px]       婧婧写到，“周激励会又到统计本周做好事环节了，我看到越来越多的同学站起来，其中也包括我。回想那些我做过的善事，心中不免多了一分温暖。在家里，我帮爷爷扫地，帮妈妈做饭；在外面，帮行人拿东西，为别人指路；在学校，帮同学讲习题，帮老师送作业……虽然这都是小事，可我却发现，原来做善事这么快乐。如果每一个人都传递一份友善，我们就会拥有一个被善良萦绕的地球；如果每一个人都播洒一缕阳光，我们就会拥有一个被美好包围的世界”。[/FACE][/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=punctuation, 微软雅黑, Tohoma][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][FACE=宋体][SIZE=16px]       印象最深的是那一届的海燕，她进班时学习基础薄弱，成绩不好，性格也内向，大家都不太愿意理她，整日形单影只，班上有的同学甚至欺负她。开学后不久，我在班级落实阳光善举行动，她开始默默地每一天坚持为我擦干净书柜和我放在教室后面的办公桌凳，周激励会上我专门表扬了她，并引导大家向她学习给她帮助。渐渐地，有同学给她讲题了，就餐时有人与她同行了，她的脸上也渐渐有了笑容。
[/FACE][/COLOR][FACE=宋体][SIZE=16px]       师生同努力，人人献爱心，帮助别人，快乐自己。悄悄地，幸福被传递了，孩子们也改变了。[/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/SIZE][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=punctuation, 微软雅黑, Tohoma][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][FACE=宋体][SIZE=16px]       15年时，留守生阿杰的妈妈担心儿子不适应初中生活，吃不好睡不香，学习成绩下降，每周末给孩子电话。刚进班时，妈妈打电话，阿杰要么不接，接了也是简短说几句就挂掉。妈妈很着急，告诉了我。我和阿杰沟通，他说和妈妈隔太远，没啥话说。开始“阳光善举行动”后，阿杰懂得了父母的不容易，开始和妈妈交流学校生活，还懂得提醒父母别太辛苦，注意身体了。阿杰妈妈特别感动，这对远隔千里的母子感情融洽了许多。[/FACE][/COLOR]
[/BGCOLOR][/SIZE][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=punctuation, 微软雅黑, Tohoma][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][FACE=宋体][SIZE=16px]       16年时，暑假前两周的一个星期二，月如奶奶病了，头晕气喘胸闷，找到学校来，希望我给月如批两天假，带她去医院看病。因为家里只有七十多的奶奶、月如和读五年级的堂弟在家相依为命，月如父母、二爹二妈都在外地打工，奶奶不想惊动外地的儿子儿媳。我批了假，并让月如照顾好奶奶，有事解决不了给我打电话。傍晚我给月如电话，她说她已经把奶奶带到镇医院打了针，并带奶奶回家帮奶奶喂猪、做饭和照顾奶奶。第二天傍晚我再次打电话，月如说希望老师还批一天假，因为医院建议她带奶奶去城里看看，我觉得不放心，帮她联系了她的父母，告知这一情况，她妈妈这才请假从深圳回来带老人去看病。我为月如的能干点赞！[/FACE][/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=punctuation, 微软雅黑, Tohoma][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][FACE=宋体][SIZE=16px]        [/FACE][/COLOR][FACE=宋体][SIZE=16px]17年时，[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=16px]我还[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=16px]呼吁家长们也加盟进来，用自己的行动对家里的老人、家人、邻居、朋友甚至陌生人做一些“阳光善举”，既可以收获快乐，也可以用行动影响孩子，毕竟父母是对孩子成长影响最大的人。
[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=16px]        我把大家写的成长日记录在了班级叙事里，也有的时候讲给新一届的学生听。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=16px]于是，[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=16px]一个个暖心的故事，就这样在班级一届届往后传递。我的教室，真的成为了传递幸福的地方！[/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/SIZE][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=punctuation, 微软雅黑, Tohoma][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][FACE=宋体][SIZE=16px]       18年时，我在第一周就启动了“阳光善举”，并把它作为一项必完成的成长作业布置给了孩子们，让孩子们慢慢把孝顺父母替父母帮忙做事和[/FACE][/COLOR][FACE=宋体][SIZE=16px]做善事帮助同学、师长、更多的人有一项作业变成一种自觉地行动。[/FACE][/SIZE]
[FACE=宋体][SIZE=16px]    19年秋天，[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=16px]我又接了一个新班，我还是希望将这项活动延续下去。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=16px]第一周我就再次把“阳光善举”作为一项成长作业布置给了孩子们，并且用后面将会提到的“暖心卡片”做了统计。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=16px]在学校没来得及具体解读什么是“阳光善举”行动，所以这里专门给家长和孩子们说一下，希望有孩子先从家里行动起来，也希望大家到校后分享你们的心得感受。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=16px]我希望我的学生先从感恩父母和祖辈（爷爷奶奶外公外婆）开始，懂得“百善孝为先”的道理，懂得每个人都应该有一份感恩的情怀。我也在此呼吁各位家长们行动起来，一是对家里的老人、家人、邻居、朋友甚至陌生人做一些“阳光善举”，用行动影响孩子，也感受多行善事的快乐！[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=16px]二是家长们也可以写写自己孩子的改变，借助小卡片、手机拍照传到班级群的形式来交流分享！小小举动，也许会有意想不到的收获。[/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/SIZE][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=punctuation, 微软雅黑, Tohoma][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][FACE=宋体][SIZE=16px]       文明是一种素养，爱心是一种力量，帮助别人，快乐自己！也许我不能改变环境，不能改变天气，不能改变世界，至少，我会努力改变我的心境，我的学生，与我遇见的人们。这个世界每多一个善良的灵魂，冷漠就会少一点。我希望这样的人会越来越多！[/FACE][/COLOR]
[/BGCOLOR][/SIZE][/FACE][/SIZE][/P][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(192, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=16px]后记：希望看到此文的你，不是点赞，而是行动！ [/FACE][/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=rgb(192, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=16px] [/FACE][/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE][/P][/FACE][/SIZE][P]
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[P][FACE=微软雅黑][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=26px][SIZE=4]20、首谈课外阅读[/FACE][/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE][/SIZE][/P][P][FACE=微软雅黑][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=26px][SIZE=4]2019.9.14[/FACE][/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE][/SIZE][/P][FACE=微软雅黑][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=26px][SIZE=4][P][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=14px][FACE=宋体][SIZE=16px]        继续写那些我做了却没时间写的开学第一周班级故事。这第四篇，写写课外阅读。[/FACE][/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE]
[FACE=宋体][SIZE=16px]       细心的家长可能留意到一些跟高考改革有关的微信热文上都有提到：[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=16px]高考全面改革的大幕已经开启，全国上下从幼升小到高考，正在深入进行一系列重大历史性教改，语文为王的时代已经不是口号，而是真的来临了。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=16px]今年5月，我校教科室主任组织全体语文教师召开了中考备考会精神传达会，今年是语文课本改版后的第一次中考，结合中考备考会会议精神，说到了今年中考我市命题方向和题型的几大改变。其中让我特别关注的是阅读和书写。命题类型和高考大致接轨，阅读题占了很大比重，基础题的考察渗漏在阅读题中；古诗文考题比重增加；增设书写卷面分，只有经过长期练字训练且呈现一定书法功底的考生才可以酌情获得卷面分。这样，课外阅读量和书写质量直接和中考成绩挂钩。所有的语文教师，甚至全科教师不注重阅读和书写恐怕也不行了。课外阅读的重要性可见一斑。[/FACE][/SIZE][/P][/SIZE][/COLOR][P][SIZE=26px][SIZE=4][FACE=宋体][SIZE=16px]       关于课外阅读，我早就意识到它的重要意义，并我不止一次地向学生、家长、同事甚至朋友呼吁，希望他们引起重视，带动自己孩子和学生课外阅读。
[/SIZE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=16px]        [/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=16px]在我们身边，真实的阅读和书写落实情况如何呢？
      从领导层面来说，早在2011年，我们地区就把营造书香校园作为一项教改行动，教育局为了推动阅读和写字甚至把设置阅读课和练字课作为行政命令下达，并作为检查学校工作的一项重要指标。从学校层面来说，学校设置了专门的阅读写字课；设有每日练字时间，配备有书法教师和书法教室；为每个班配备了图书柜，组建了班级图书角和校园阅读吧；每个月会要求组织班级读书交流会，定期组织不同形式的读书活动；把学生读书笔记纳入语文教师教学常规检查；组织学生参加教育局组织的每年一届的“书香少年评比演讲赛”……[/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=16px]       但是，学生的阅读写字状况仍让人忧心。[/FACE][/SIZE]
[/P][P][FACE=宋体][SIZE=16px]       先拿写字来说，首先是认识不够。学生对写字要求认识不够，确实有部分学生在认真的练字，一如既往的坚持，写的字堪称书法作品。有的孩子呢，书法课练字和平时写字两张皮，练字写得不错，作业本上的字却差强人意；有的孩子不认真临帖，我行我素，潦草凌乱；有的孩子把每日上交练字作业作为任务来完成，图快写完了事不问质量；有的孩子为了赶做作业不写漏交。有的教师或班主任同样是，为了短期提升学科或班级教学成绩，挤占练字时间让学生刷题。学校组织的相关活动，只让部分写字好的学生参加，没有提升到全员参与的层次。所以，即便每年学校都有写字课和练字时间，各类书法竞赛也有学生获奖，但离全民提高的距离仍然有很远。[/FACE][/SIZE]
[/P][P][FACE=宋体][SIZE=16px]       再拿阅读来说。[/FACE][/SIZE]
[/P][P][FACE=宋体][SIZE=16px]        首先同样是认识不够。部分家长尚未充分认识到课外阅读的意义，不能很好地提供买书、让孩子读书甚至陪孩子读书的途径；学生没认识到课外阅读的意义，不喜欢也不主动去阅读；有的教师也没意识到课外阅读的意义，不去大力呼吁、提倡学生开展阅读。[/FACE][/SIZE]
[/P][P][FACE=宋体][SIZE=16px]        接着是氛围不浓。就家庭来说，处于农村与乡镇的家庭，很多父母在外打工，家里留着老人照顾孩子生活起居，何谈阅读？即便是父母在家，又有几人能督促甚至陪伴孩子阅读？家长工作劳作之余，有一些人自己本身就不是打麻将就是玩手机，又如何有底气去要求孩子阅读？就学校来说，没有教师的引导和榜样示范，只是一味要求学生阅读，可能一部分孩子可以，有的孩子却并没有静下心来读的进去。[/FACE][/SIZE]
[/P][P][FACE=宋体][SIZE=16px]        三是时间保障不足。前几年学校设置每晚下晚自习前半小时为课外阅读时间，每周四天，两个小时；后来上级规定作息时间不能超过九点（设置阅读课后熄灯时间为9:15），去年起就改为课外活动，一周四个课外活动，周一全校大扫除，周三“快乐周三”社团，剩下周二、四两天，合起来1个小时。这短短的2个、甚至1个小时时间，有的班级还有的孩子或学生自己自觉或被老师要求用来赶作业，与巡查领导玩起“躲猫猫”。于是，学生在校阅读时间真的少的可怜。[/FACE][/SIZE]
[/P][P][FACE=宋体][SIZE=16px]        四是方法指导不力。从小到大，家长、老师没有给予具体的、系统的、专业的指导，或者是家长没征求孩子意见想当然地为孩子买了不适龄或不感兴趣的书籍，或者是学生自己选择了不恰当的书籍，或者是没有掌握正确的阅读、做读书笔记、写读书感悟的方法，许多孩子即便在专门的阅读时间里，也是信手翻，没有沉下心来一本本读完。也有的老师单纯为了应对考试，只要求学生读语文课本要求必读的书，没充分激发学生的阅读兴趣，反而渐渐抹杀了孩子的阅读兴趣。[/FACE][/SIZE]
[/P][P][FACE=宋体][SIZE=16px]        [/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=16px]家长对阅读没引起充分重视，校内阅读时间的被占用、读书交流会的形式化应付、读书竞赛活动的小面积参与、读书演讲反映的阅读面狭窄、强化管理后的指定书目（语文书要考的）阅读等现象，就真实的发生在自己身边！何况，[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=16px]随着孩子年龄的增长、学校课业负担的增重，课内作业与课外阅读争抢时间的矛盾越来越突出。因此，当课业和阅读必须做出选择的时候，许多孩子或主动或被动地还是选择了课业。
       于是，阅读，就被迫为其他让路了！[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=16px]一项调查表明，59.2%的学生只用很少的一部分时间来阅读课外书籍，甚至有6.2%的学生阅读时间为零，只有12.3%的学生花在阅读方面的时间比较多。[/FACE][/SIZE][/P][/SIZE][/FACE][P][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)]      [FACE=宋体][SIZE=16px]    [/COLOR][SIZE=3]然而，阅读让路真的好么？[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/SIZE] [/P][P][FACE=宋体][SIZE=16px]      [/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=16px]“国外大量研究证明，家庭作业越多，孩子可能会越笨。重复的练习是孩子最讨厌的事情，这只能提升孩子掌握知识的熟练程度，但是对孩子智慧的发展并无作用。”“阅读会让教育变得更加美好，它在给孩子的成长打好精神的底色。”朱永新教授说。如果我们的孩子在10多年的教育历程中，还没有养成阅读的兴趣和习惯，一旦他们离开校园就会将书永远地丢弃在一边，教育一定是失败的；相反，一个孩子在学校的成绩普普通通，但是对阅读产生了浓厚的兴趣，养成了终身学习和阅读的习惯，一定比考高分的孩子走得更远。“学校教育实际上不仅仅像母乳一样给我们最初的滋养，最重要的是通过阅读让我们学会自主飞翔。”[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=16px]
       为了既不影响孩子的学习成绩与考试分数，又能够让学生享受到阅读带来的受益，我只好在二者的夹缝间努力寻找平衡点去推动阅读。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=16px]        [/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=16px]今年接手的新班，我在开学前几天，就按学生人数[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=16px]把[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=16px]自己家的课外书预选了60多本，重新贴上了标签，做了书目登记。一般来说，报完名以后都不会马上发书，这个时间段，除了找老同学闲聊一下，很多同学都不知该干什么。于是，这几年我都为孩子们准备了课外书，发给孩子们一首一本阅读，在正常安排开学事项的间隙，孩子们就可以阅读我发给他们的课外书了。[/FACE][/SIZE][/P][FACE=宋体][SIZE=16px]        第一周的课外时间，新课刚开始，各科作业还没有那么多，完成作业后也可以看看书。我想让孩子们用阅读开启自己的初中生活第一课，我也欣喜地看到，的确有一些孩子在课余时间手捧书本在阅读。
[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=16px]        可是在校每天半小时无法满足孩子们的阅读需求，[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=16px]为了不挤占学生的在校学习时间，我多年来一直推行“周末阅读”，[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=16px]逐渐将学生周末阅读由“提倡”升级为“必做成长作业”，每年第一周周末我就把“周末阅读至少两小时”作为必做成长作业布置下去，并群公告告知所有家长监督落实，要求学生在“暖心卡片”上汇报阅读落实情况。[/FACE][/SIZE]
[FACE=宋体][SIZE=16px]        我还让学生填写下《我的阅读调查报告》来了解每个孩子既往阅读基本情况（现在还没有具体统计清情况，后期告知）。
      希望读到此文，有更多的家长重视孩子阅读将此项成长作业落实到位，也有更多孩子与我们相携同行，在周末的日子里，不因为是作业，不因为是任务，而是因为喜欢、因为期待、因为向往而静静捧起一本书！[/FACE][/SIZE][/SIZE]

[P][FACE=微软雅黑][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=26px][SIZE=4]21、关于“成长作业”[/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/P][FACE=微软雅黑][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=26px][SIZE=4][P][FACE=punctuation, 微软雅黑, Tohoma][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][FACE=宋体][SIZE=16px]2019.9.14[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=punctuation, 微软雅黑, Tohoma][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][FACE=宋体][SIZE=16px]        继续写那些我做了却没时间写的开学第一周班级故事。这第五篇，写写成长作业。[/SIZE][/FACE]
[FACE=宋体][SIZE=16px]        先说“小科周巩固”。  不知从哪年起，很多学校的风气变成了政史地生老师因为带多班，基本主要负责上课、改作业，不怎么关注学生功课巩固落实了，我们学校也不例外。班主任除了带好自己的科，搞好班级管理，还要负责各科平衡和小科知识巩固，于是，小科巩固也成为了班主任的一项额外的常规工作。我班运行几年的“学科周周清”制度就是在这个基础上产生的，即便这样，一些进度慢的孩子在校还是完成不了，只能在家加班完成；有的孩子虽然当时巩固了，时间长了就陌生了。因此，小科周巩固，除了落实往届的“学科周周清”“备考定量查”制度，我尝试将“小科周巩固”作为一项固定作业来安排，即要求每一个学生，都要在周末抽出一定时间来进行小科再温习、再巩固。这样试行半年下来，家长重视、孩子认真、具体落实的孩子，在这方面就有了优势，而那些因孩子留守家长无法监管或家长重视程度若一些的孩子就弱一点。不过，虽然[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=16px]由于孩子自觉性和家长重视程度的差异，孩子们的落实情况参差不齐，[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=16px]但班级整体状况和别班比，却有优势，掌握更牢固，中考备考也更轻松。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=16px]于是，将“小科周巩固”作为一项成长作业就沿袭了下来。[/SIZE][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=punctuation, 微软雅黑, Tohoma][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][FACE=宋体][SIZE=16px]         再说“阳光善举”和“周末阅读至少两小时”。  即便学校、社会、家长，甚至学生本人习惯于把分数作为考量和评价学生及教师水平的重要甚至是唯一的标准，我还是在带领学生追分数的同时，想要让学生在其他方面有所收获，比如我推行的课外阅读，我开展的阳光善举，为了能够在坚持的落实中让学生养成习惯，我将课外阅读、阳光善举和小科周巩固三项作业取名为“每周成长作业”，写进每周备忘发在班级群，要求家长督促学生必须完成，虽然这样做有强制之嫌，但我也颇感无奈。毕竟，我们常常期待自觉，自觉的有多少呢？我们常常强调坚持，能坚持的有多少呢？我也不指望所有的孩子一个不落的落实到位，但是，只要有人去行动，他就会有收获。
        因此，这一届，在周备忘里，我依然第一周就把这三项成长作业作为必做作业布置了下去，并在这里详细解释这个“成长作业”。
[/SIZE][/FACE]              [FACE=宋体][SIZE=16px]我始终相信：只要行动，就有收获；只要坚持，就有奇迹。而我多年的坚持所收获的，恰好应证了这一点。教书，可能很多人都会；拥有真正为孩子着想的教育情怀，则不是什么人都做得到，并且能坚持。愿家长理解配合和支持，因为，如果你这样做了，受益的，一定是你的孩子和你自己！[/SIZE][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/P][/SIZE][P]
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[P][FACE=微软雅黑][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=26px][SIZE=3][b]22、愿“暖心卡片”暖人心[/b][/FACE][/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE][/SIZE][/P][P][FACE=微软雅黑][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=26px][b][SIZE=3]2019.9.14[/FACE][/b][/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE][/SIZE][/P][FACE=微软雅黑][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=26px][SIZE=3][P][P][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=14px][/FACE][/COLOR][P][/P][/BGCOLOR][/SIZE][P][SIZE=26px][SIZE=3][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=14px][FACE=宋体][SIZE=16px][FACE=微软雅黑]           [/SIZE]为了使一些管理和活动在孩子们心里留下鲜明的印记， 我常常会给它们一个特定的名字，例如前面已经提到的[/SIZE][/COLOR][/SIZE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=16px]安排床铺的[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=16px]“抓阄定铺”、[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=16px]跑操集会的[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=16px]“生死与共”、[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=16px]卫生打扫的[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=16px]“包干到底”、传递幸福的“阳光善举”、提升素养的“阅读悦读”“成长作业”等，今天说的是“暖心卡片”。
      在第一周周末，在学科作业的同时，我布置了班级成长作业，成长作业的落实，怎么评判？以前我尝试过多种方法，最常见的是成长日记，在日记本呈现出来，但是每周写成长日记再写学科作业和读书笔记，负担较重。17年那届学生，我们启动了一个名为“小卡片，有温度”的活动，让学生通过写小卡片传递班级温暖，后来又进行了改进，做到“一卡四用”，把周末成长作业中的课外阅读和阳光善举在小卡片中汇报出来，这样比较方便快捷，对于融洽同学间的关系、传递班级暖心故事、改变孩子思想行为起到了较好的作用，后来由于下学期要升初三，学业负担有些重，而且同学间确实已经建立了很好的关系而暂停。由于每一届的活动都不完全相同，上一届就没有启动这项活动。今年准备了长期规划，于是这届再次启动本活动，并更名为“暖心卡片”。
        现在结合上届活动情况先具体介绍下这个“暖心卡片”活动。
        先说活动背景。
        记得那年[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=16px]开学那几天，我的孩子们给了我许多的感动和欣喜，我忍不住将我心里的感受和同学们分享。在分享里，我看到了大家更好的表现。[/FACE][/SIZE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=16px]         我看到，旭同学在我表扬他顾全大局时眼里的光亮；我看到了，德健同学在我鼓励他发言时脸上的快乐；我看到，欣念在我肯定她工作时幸福的笑容；我看到，晓宇在我鼓舞她努力学习后积极的状态；我看到，小秋同学在被我关注后更勤奋学习的身影；我看到，慧娟同学在课堂上眼里闪烁的智慧的光芒；我看到，福鑫同学满心满眼自信的流露；我看到，当我在大家齐读《三峡》后，我满脸严肃地问，“这是你们读第一遍吗？”同学们紧张回答是的后，我突然冒出“怎么读这么好！”后大家舒展的笑容；我看到……[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=16px]         教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。” 是的，我深深知道，教育孩子过程中，细致发现学生的点滴进步与优点，及时给予他们肯定与鼓励，就可能会唤醒他们自觉追求美好的品质。所以，做教师不能吝惜对学生的鼓励、点赞与表扬。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=16px]         可是，能不能吸引更多的人来参与这种发现与鼓励呢？我陷入了沉思。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=16px]         在沉思中，我决定试试发动更多的人来做这件事，于是“小卡片，有温度”活动在我班应运而生。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=16px]        再说操作方法。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=16px]        我给学生每人提供一张小卡片，让他们署上日期和姓名，然后在上面写出自己开学以来想要表扬、感谢的人或令自己感动的事。我自己也有一张，还邀请了英语老师的加盟。然后把所有卡片收集起来，装订成册，放在教室后的讲桌上供大家课余浏览，然后在下一周的班会时间当众念出所有卡片上的文字。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=16px]       [/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=16px]在第一本集子的封面，我写到：[FACE=微软雅黑][COLOR=#22b8dd]有温度的文字，造就有温情的集体。[/FACE][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=16px]        在扉页，我写到：[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=16px]        [FACE=微软雅黑][COLOR=#22b8dd]一句话，可能温暖一颗孤独的心，可能照亮一个人前行的路，可能激发一个人前进的勇气，可能冰释一场彼此的误会……[/FACE][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#0997f7][SIZE=16px][COLOR=#22b8dd]           每一天，用你的眼，发现教室里那些微小的闪光点；用你的心，感受同学、老师人性中的美好；用你的笔，记录那些值得你感动、感谢和表扬的人和事……[/SIZE][/COLOR] [/COLOR][/P][P][COLOR=#0997f7][SIZE=16px]           [COLOR=#2bb3d5]坚持下去，每一天的坚持！[/SIZE][/COLOR][/COLOR][/P][P][COLOR=#2bb3d5][SIZE=16px]           让我们见证：文字是有温度的，文字是有力量的！[/SIZE][/COLOR][/P][/FACE][/SIZE][P][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][FACE=宋体][SIZE=16px][COLOR=#2bb3d5][FACE=微软雅黑]           让我们见证：有一些生命，因为我们留下的这些文字而改变[/COLOR]！[/BGCOLOR][/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=16px][COLOR=#2bb3d5]
[/FACE]      [/SIZE][/COLOR][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3] [/FACE][/SIZE][FACE=宋体]       [SIZE=16px]从当年收集起来的卡片中，我发现了大家也是生活的有心人。一张小纸片承载的，绝不仅仅是文字。每天一张小卡片，让师生写出自己在班级发现的值得表扬、感谢与感动的人、事、场面。我们运用小卡片，在教师节给了老师们一份特别的祝福，回访中可以看出，活动是有它的意义的。
       [/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=16px]        三说操作改革。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]       [/FACE]  [SIZE=16px]操作两天后，我发现了弊端，一则因为没有那么多的纸来制作卡片，二则因为没有时间交流。如果没有交流，写在那的东西就不能起到传递正能量的作用。于是，我在实践中进行了改进，改为每周一次，及时发现，及时记录，集中在一起，周末放假前专人负责收集起来，周一中午由我或值周班长集中来念。后来，我又进行了改进，让他们把我班的周末常规成长作业之“阳光善举”“周末阅读”的情况反馈也一并写在这张卡上，“一卡三用”。 我的初衷是，这样的交流，不仅可以传递班级正能量，融洽同学关系，还可以交流自己在家孝敬父母、课外阅读的情况，对他人有一个启迪、引导和带动的作用。[/SIZE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=16px]         后来我又想：同学们传达的这些正能量到底对当事人，对班级风气起到什么影响？事实到底是怎么样的呢？我的心中充满一个个的小问号。我渴望看到学生良好的表现，我更期待来自学生心灵的改变。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=16px]         可是，我怎么鉴定？于是，后来我再次对小卡片内容进行了改进，除了之前的三个用途，还写一句得到他人感谢或表扬后感受最深的话，算是反馈，相当于“一卡四用”了，还是一周一念，及时传递。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=16px]这个卡片就相当于前几届学生写的成长日记，但比成长日记更容易操作、交流。由于时间等因素，交流成长日记的只能是少数同学；而小卡片，所有同学的都可以参与交流。本来我想让每个人自己来念，一是亲口传达，二是锻炼演讲能力，但时间有限，目前我们只能由专人来念。卡片相对于成长日记，还有一个优势，就是便于收集，人手一张，一次一本，便于装订，还可以留在教室让同学间、科任老师课余浏览，再次传递。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=16px]         在那届的传递中，有不少值得记录的故事。一次，上周值周班长梦媛在教室念上周的卡片，午休时间很快到了，还有几份没念完，我征求大家意见，问要不要全部念完，同学们一致要求念快点，念完睡觉。也许，他们想听到自己写的被念出来，也想听到自己被他人关注和表扬吧？ 除了那些感谢，我还听到了几份特别的，，一次，欣念写了一份批评，她说她要批评自己有一天晚自习前没把班级管好，让大家没有一个安静的学习环境，所以要给自己一份批评，以后要改进工作方法。看样子大家已经把自己当成了班级的主人。听到这样的话，颇感欣慰！
    [/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=16px]        四说活动感想。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=16px]        这个世界，总是有人抱怨世态炎凉，命运不公，可我愿意相信，在这个薄情的世界里，一些温暖的瞬间正悄悄发生着，让人的心房忍不住被温暖。因此，上周五午休前，我让本班孩子也写了这个“暖心卡片”暂时因为时间紧，我还没有和他们讲为什么要让他们写这个，希望假期通过读此文，他们知道为什么；更希望，这些小卡片，可以发挥它的功用，让我们班级变成一个幸福与温暖不断传递的地方，让我们的孩子，学会欣赏他人、表达感谢、坚持行善，做一个内心善良又能与人为善的人。毕竟我不希望，教育，只有枯燥冰冷的分数，还要有人情的温度。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=16px]         [/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=16px]一项活动，到底有什么意义，很多时候并不在我们预料之中。但是，只要一个教师拥有一颗愿为学生成长而努力的心，总会在学生的心中，种植一些什么。是什么呢？让岁月来见证！[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=16px] [/FACE][/SIZE] [/P][P][/P][P]
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[QUOTE][b]下面引用由[@白露为霜#47781]发表的内容：[/b]

18、语文学习，从基础摸底开始          2019.9.13                继续写那些我做了却没时间写的开学第一周班级故事。这第二篇，写我们班的“一站式语文基础大检查”。       ...[/QUOTE]
[P]白露这个“[SIZE=9pt]一站式语文基础大检查[/SIZE][SIZE=9pt]”，可以有效摸底孩子们的语文综合素养，好创意！[/SIZE][/P]

[QUOTE][b]下面引用由[@白露为霜#47781]发表的内容：[/b]

19、”阳光善举“，你行动了吗？ 2019.9.13           继续写那些我做了却没时间写的开学第一周班级故事。这第三篇，写我们班的德育课程“阳光善举”。             2012年秋，就是把...[/QUOTE]
[P]阳光善举，正在路上，汇溪成流，人人善举，每天善举，我们的世界终将阳光普照！[/P]

[QUOTE][b]下面引用由[@白露为霜#47781]发表的内容：[/b]

20、首谈课外阅读 2019.9.14          继续写那些我做了却没时间写的开学第一周班级故事。这第四篇，写写课外阅读。        细心的家长可能留意到一些跟高考改革有关的微信热文上都有...[/QUOTE]
[P]见缝插针，推进阅读，教给方法，提高阅读效率！[/P]

成长作业，暖心卡片，白露妹妹的金点子真多啊！这班孩子遇到你这么有智慧有情怀的老师，老幸福了！

         刚刚一家子出去锻炼了，一回来，看到明月姐姐假期还在给我一篇篇作点评，实在感动！跟你那满脑子的智慧金点子和教育情怀一比，实在不值一提！