[P][ALIGN=center][P][ALIGN=center][FACE=宋体undefined][COLOR=black][SIZE=9]2[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体undefined][COLOR=black][SIZE=9]目光长远，思想开阔——班主任必备素养[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=宋体undefined][COLOR=black][SIZE=9]人需要在时间上看的长远一些，也需要在空间上想得开阔些。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][ALIGN=right][FACE=宋体undefined][COLOR=black][SIZE=9]    [/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体undefined][COLOR=black][SIZE=9]——题记[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=宋体undefined][COLOR=black][SIZE=9]  [/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体undefined][COLOR=black][SIZE=9]魏书生老师在《班主任工作漫谈》中根据当今时代需要和社会现实提出要培养心胸开阔、对世界的问题有广泛的兴趣的学生。他希望学生不要陷入鸡毛蒜皮的斤斤计较之中，目光放得长远一点，正如“生活不只眼前的苟且，还有诗和远方的田野”既然这样要求学生，那么首先班主任就要以身作则，起到良好的示范作用。以前做学生没有过多的去关注班主任的班级管理风格、方法，而现在开始学习师范专业课程，开始仔细回想班主任的班级管理过程，阅读班主任专业书籍才真正意识到当班主任绝对不简单，需要各方面素质综合发展，思想品德、言行举止、专业知识、兴趣爱好都不能少。当好班主任绝对是一门技术活，一个好的班主任也绝对是人生赢家。而我今天想强调的是班主任性格特点中的——目光长远，思想开阔。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体undefined][COLOR=black][SIZE=9]  [/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体undefined][COLOR=black][SIZE=9]如果你每天生活在自己的小圈子里，每天和同样的人打交道，日复一日做着相似的事，没有看新闻，读经典的习惯，那么你极有可能被现实所迷惑，目光短浅，成为井底之蛙。其实外面有更广阔的世界等着你去探索，为何不去走一走，看一看呢？而我就是这样一只井底之蛙，每天纠结于一些小事，从未想过走出小圈子，探索外面的世界。当看到魏书生老师向同学们分享《国外科技动态》、带着孩子们一起“畅游”月球上的新世界时，我顿时觉得我有必要去探索新的世界了。近日来，我参与到“园林生态与城市管理”的课堂里，这绝对和我平时接触的知识是截然不同的。我不仅喜欢这样的新鲜感，更喜欢和同学们一起探索我们所处的世界。为我国是“裸子植物之乡“而骄傲，为生物多样性遭到破坏而担忧。当思想跳出圈子时，开阔明了了很多，也不再为很多小事而烦心了。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体undefined][COLOR=black][SIZE=9]  [/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体undefined][COLOR=black][SIZE=9]一个优秀的班主任需要看的长远一点，如果仅仅想到讲解课本，应对考试，完成任务，那这显然是对学生不负责任的一种表现。当今各科的课程标准也强调知识的运用，强调教给学生方法，授之以渔而不是授之以鱼。比如在语文课文的学习过程中，你不仅仅是讲解文章，更是讲解文章中的秘妙，并以学生能自主理解、写作、运用为目标。学校需要为学生日后走入社会做铺垫，如果学校与社会脱节，那么学校的教育模式或内容就有一定的问题。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体undefined][COLOR=black][SIZE=9]  [/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体undefined][COLOR=black][SIZE=9]一个优秀的班主任需要思维开阔一点，不可以片面的、狭隘的目光看待问题。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体undefined][COLOR=black][SIZE=9]  [/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体undefined][COLOR=black][SIZE=9]班主任需要时常给自己充电，积极主动地去了解时政要闻、科技潮流，多多阅读经典，不局限于眼前的苟且以开阔视野。走进课堂时也应积极引导学生看的长远些，知道世界很大，值得我们去探索，不要鼠目寸光。而具体的方法，如带领学生“遨游”月球，积极向学生分享自己的见闻，向孩子们介绍各国的学生的教育环境及内容，把各类新鲜题材作为课堂内容都不失为好办法。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体undefined][COLOR=black][SIZE=9]  [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体undefined][COLOR=black][SIZE=9]  [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][LINE-HEIGHT=11.0p] [/LINE-HEIGHT][/P]
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  成为一名合格的班主任，需要多方面技能的提升，而在第一章里魏书生老师从生活态度，心理素质等方面解读了如何成为一名合格的教师。在这其中，恰恰也表现了德行与人生观的修炼与建立。[P]  魏老师谈及他的一次教学经历——奔赴西藏演讲和教学。从出发，抵达到离开，他一刻也不曾停歇。有人问他为何精力如此旺盛，而他的秘诀便是多干活，少闲着，增强自己的体力和适应能力。这句话也使我想起了自己在平时常常也会遇到很多干扰自己情绪的问题，有很多轻易都会使自己变得易怒和狂躁。而在读了魏老师愿意骑自行车跋涉去工作这种做法后，我受到些许触动，是啊！将日常锻炼看做“占便宜”其实往往会使我们内心想法发生积极转变，从而应对那些使人焦灼不安的琐事，多抢挑重担，在教学中，我偏要挑最乱的班级带，最捣蛋的学生教，短期来看或许不见成效，使自己耗神费力，但倘若使目光放长远，其实这也是一种珍贵的，增强自我能力的有效途径。[/P][P]  在选择积极角色进入生活这一节中，魏书生老师谈到当他面对两位争执不休的学生时，他所采用的方法是选择扮演严父与心理诊疗师的双重角色，他选择了较为积极的角色去扮演，不仅使学生心悦诚服接受教育，自己也收获了选角成功的快乐，正如老师所讲的那样，我们在选择任何一种职业时，都需要将自己沉浸在这种职业的积极角色里，无需胆怯不安，做好自己该做的事情，学会乐观，合理地应对，容易使自己成为一个成功并且快乐的人。[/P][P]  此外，高尔基也曾说过：“书籍是使人进步的阶梯。”阅读是使我们快速成长的捷径。对教师而言，阅读使我们快速成长的捷径。对教师而言，阅读前人，国外优秀论著可以汲取他人的精神养分化为充实和完善自我的内在动力。更是不失成为自己不断尝试与创新的一种范本。
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[QUOTE][b]下面引用由[@周紫依]发表的内容：[/b]

班级叙事 魏书生老师的《班主任工作漫谈》大概是我阅读的第三本教育著作吧，也是最厚的一本。自认为是一个不太能坚持阅读的人，尤其是这类专业性书籍。当时在老师的推荐下，抱着试一试的心态走进了“魏老师的班级”...[/QUOTE]
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[/P][P]内容很真实，将道德长跑——写日记，运用我们生活中的事例，对比了生活中坚持写日记的困难。从生活中的自己进行反思，并坚定了写日记的好习惯。[/P]

[P][ALIGN=center][SIZE=4]2《班主任工作漫谈》有感[/SIZE][/ALIGN][/P][SIZE=9pt]一位班主任老师，务必要处处为人师表，注重自己的言行，做学生的楷模，用自己的言行去感染和带动学生。班主任不经意间的一个动作和一句话，可能会出现事半功倍的效果。要学会关注每一个学生，用“真心”去发现和培养孩子的闪光点，使他们发挥出自己的潜能，让每个孩子的心里都洒满阳光，个性是单亲家庭的。教师的言行直接对每个学生起着潜移默化的作用。教师把学生造成什么人，自己就应当是这种人。学生应当成为用心向上、勇于创新、不怕困难、对人以诚相待、有同情心和职责感，有必须心理承受力的全面发展的有用人才，我首先就要使自己成为这样的人。因此，要求学生做到的，班主任首先要做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。学生是极具模仿力的一个群体，他们时时刻刻观察着老师的一举一动。行动是无声的语言，作为班主任老师务必牢牢谨记。事实证明，在教育工作中要发奋做到：正人先正己，时时事事做学生的表率。如：教育学生遵纪守法，教师就不能有违法乱纪行为;教育学生不怕脏、不怕累，教师就务必做到亲自动手，吃苦在前，做好学生的带头人，否则，即使你说的天花乱坠，头头是道，而不注意自身修养，也不会收到满意的效果。[/SIZE]
[SIZE=9pt]透过阅读《魏书生班主任工作漫谈》这本书，使我更进一步认识到，学生同样渴望明白，渴望信任。一位教师，一位班主任，首先要亲近他们，尊重他们，在学习上耐心引导，生活中热心关怀，经常同他们交谈，了解思想状况，抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励，多给他们改错的机会，树立自信心，使他们感受到在快乐中成长，在快乐中学习。对于学生犯错误时，能够给他们讲道理，让他们信服，从内心佩服你。比如，对于恋爱的学生能够给他讲恋爱“三草原则”：兔子不吃窝边草、好马不吃回头草、天涯何处无芳草。还能够让恋爱的学生感受到，正因距离产生美，只有坐在一齐才会发现对方的缺点，这样他们彼此的好感会自然而然的消失。相反，如果一味的反对，只会增加他们的逆反心理，使结果适得其反。对每一位学生做到公平、公正，对一搬学生要严格要求，对问题学生要做到不歧视，不挖苦，对他们要耐心教育、耐心指导，善于发现他们的“闪光点”，帮忙他们重新树立自信心。[/SIZE]

[P][ALIGN=center] [FACE=宋体][SIZE=9pt]2.《班主任工作漫谈2》[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P]　　[ALIGN=center][SIZE=9pt][ALIGN=left]   [/SIZE][/ALIGN][/ALIGN][FACE=宋体][SIZE=9pt][SIZE=10]今天再一次阅读了魏书生老师的书，从中又学到了一个新的知识[/SIZE][/FACE][/SIZE][SIZE=10px]——培什么样的学生。教育总是充满矛盾，一方面老师想要培养成德智体美劳全面发展的学生，另一方面又不得不屈服于学生的成绩，很难去实施具体的方案。但从魏老师的书里面，我看到了一个不一样的班级，除了国家规定的守则外，还根据班级学生的实际，提出针对性，可操作性更强的要求，既能抓好学生的思想政治工作，提高学生的成绩，又能搞好班级的日常管理工作，一举多得。[/SIZE][/P][P]　　[ALIGN=left]最让我印象深刻的是魏老师用自己的学问去感染学生，把一些学生感兴趣的科技杂志带到课堂上，供学生讨论，让学生了解国外知识，在师生，同学的交流和讨论中给学生开辟一道新的思考问题的门户，丰富学生的精神世界。我很羡慕这样的学习方法，在我的记忆当中语文课就是照着课本讲，不断地做题背诵，从没有过如此开放的学习方法。虽然老师总是强调语文不仅仅只是课本上的知识，还要有丰富的课外知识，但老师没有教我们如何学习课文知识，要掌握什么样的课外知识？又要如何去获取？就是一句简单的空话丢给我们，课堂上无聊不想听，课下又不知道该怎么做，自然学习成绩提不上去。语文课本就是塑造学生的思想境界，帮助学生树立正确的价值观，是一节生动而又有趣的课程，但现在很多老师把他变成应付考试，提高成绩的途径。[/ALIGN][/P][P]　　[ALIGN=left]其实孩子们对新鲜事物是充满好奇的，他们对自己不了解的知识会有非常强烈的探索精神，尤其是对外国的学生更是想要了解，想知道他们是怎样学习的。就拿我来说吧，我小的时候就听说国外的学生上学很轻松，每天9点到学校上课，下午3点就放学了，还没有家庭作业，当时我就特别羡慕他们，懊恼自己为什么不生在国外。后来慢慢的知道了国外学生也有他们的学习压力，也不是我们想象的那么简单。看到魏老师在课堂上介绍外国学生的日常，给学生读外国学生的作文，讲法国的中学生背井离乡，在艰苦的环境体验生活，讲美国的中学生如何面对家庭生活的不幸，学生时代便挑起支撑家庭生活的担子，讲日本等许多国家把爱国主义作为重要的德育内容，他们的学生都有强烈的民族自尊心和自豪感等等。魏老师在课堂上给学生讲有趣的外国教育，既能让学生真的不同地区的教育，又可以找到适合自己的学习方法，最重要的是学生都喜欢听，愿意了解。教育不只是教课本上的知识，更重要的是培养学生的正确价值观和广泛的知识面，对事物有自己的见解，有独立思考的能力。[/ALIGN][/P][P][FACE=宋体][SIZE=9pt][SIZE=9pt][ALIGN=center][/ALIGN][/FACE][/SIZE][/SIZE][/P][ul][FACE=宋体][SIZE=9pt][SIZE=9pt][li][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=1][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/li][/FACE][/SIZE][/SIZE][/ul][FACE=宋体][SIZE=9pt][LINE-HEIGHT=0.5][/LINE-HEIGHT][/FACE][/SIZE][P][FACE=宋体][SIZE=9pt][SIZE=9pt][/FACE][/SIZE][/SIZE][/P]

[P][ALIGN=center][b][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=14pt]3魏书生经典案例详谈之学生能讲语文课[/SIZE][/FACE][/b][b][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/b][/ALIGN][/P][P][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12pt][FACE=仿宋_GB2312]当魏老师的语文课赶上领导班子开会时，魏老师为提高课堂的实效，放弃原本的学生自习改成让学生自主讲课。做事一向与同学们有商有量的魏老师便和同学们商量可否找一名同学替老师讲课，这件[/FACE]“新鲜事”，让孩子们激动、欢喜，得到了热烈的拥护。[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12pt]有好几位学生都报名了，魏老师挑选了前排的小个子同学讲课当小老师，并且请班长帮助维持纪律。课后同学们的评价都很高，小老师上课思路清晰，有重点，从容不迫，并且维持了课堂的记录。从中我们可以看到同学们的潜力是无限的，他们通过当小老师，知识的全面掌握是最基本也是必须的一点，更难得的是掌握和运用教学方法、教学过程，锻炼学生的语言表达能力，让学生自信起来。而对于听课的学生而言，同伴的讲课语言更相似和有趣味性，可以提高班级学生的思维积极性，学习到小老师身上的长处，当然小老师也可能出错，听的学生可以积极寻找漏洞进行补充，让课堂变得活泼生动起来。[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12pt]这样的组织形式确实很新颖，魏老师提出来不能临时抓学生上课，这时不科学的，所以要怎么来挑选上课的同学呢？更多时候可以挑选语言表达能力强的同学，请他们讲，并且帮助备课。讲课时老师也要听课，观察学生对什么样的上课形式兴趣度最高，什么样的方式学生们最容易接受，也可以运用到以后的教学当中去；及时发现问题，在课后及时纠正补充。有时候也可以挑选中等和后进同学来上课，了解他们各自对哪种教法更感兴趣，用他们最感兴趣的教法来给他们上课。[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12pt]在我看来这种方式确实可以运用到较高年级的教学中去。低年级学生知识的教学还是需要以老师为主，不过他们的活动课堂我认为可以在保证安全的前提下让孩子们自主上课。而高年级不管是知识的教学还是活动课堂都可以适当的安排学生来讲课，在小学的第三阶段教学中我们可以穿插这种教学模式，提高学生们的自主实践能力。[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12pt]总的来说，学生讲课，安排得当的话，要比只有教师来上课效果要好，我们可以在以后的教学中尝试着运用。[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P]

[P][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=21px]    [/SIZE][/FACE][FACE=黑体][SIZE=5] 3 魏书生之经典案例[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=宋体][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=16pt]        再次精读《班主任工作漫谈》，翻阅那一个个经典案例。结合魏书生的管理方式，我将我悟出的总结成以下四点：[/SIZE][SIZE=16pt]1[FACE=宋体]、热爱教育[/SIZE][FACE=Calibri], [/FACE][FACE=宋体]用“爱”管理。[/FACE][FACE=Calibri]2[/FACE][FACE=宋体]、热爱学习[/FACE][FACE=Calibri], [/FACE][FACE=宋体]与时俱进。[/FACE][FACE=Calibri]3[/FACE][FACE=宋体]、科学管理[/FACE][FACE=Calibri], [/FACE][FACE=宋体]天道酬勤。[/FACE][FACE=Calibri]4[/FACE][FACE=宋体]、严慈相济[/FACE][FACE=Calibri], [/FACE][FACE=宋体]良师益友。[/FACE][/SIZE][SIZE=16pt][/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=16pt][FACE=宋体]        先生通过十几年的教学实践[/SIZE], [FACE=宋体]深刻体会到[/FACE][FACE=Calibri]:[/FACE][FACE=宋体]小学班级管理不仅是一个管理的问题[/FACE][FACE=Calibri], [/FACE][FACE=宋体]还是个责任心的问题[/FACE][FACE=Calibri], [/FACE][FACE=宋体]而师爱才是教育的生命。通过他记录的案例，我们知晓了很多个温馨的小故事。[/FACE][/SIZE][SIZE=16pt][/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=16pt][FACE=宋体]        与此同时，里面有很多其他案例和真知灼见，给读者很大的启发。先生营造出[/SIZE]“民主、宽松、和谐”的课堂氛围及先进教育理念[FACE=Calibri], [/FACE][FACE=宋体]告知教师也是需要提升自我，与时俱进的。[/FACE][/SIZE][SIZE=16pt][/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=16pt][FACE=宋体]       但是，使我感受最深的便是第七章[/SIZE]——科学管理班级要靠班级的主人们。先生的观点是：有人管卫生、有人管做操，有人管字词默写。有多少事情就有多少学生来管，各管一项，负责到底。这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络，人人参与管理，同时便于人人接受管理。简单举个例子：养鱼负责人——鱼长。其中先生设立了一个鱼长的职位，负责管理班级的鱼儿。先生先拿自己的班级为例，让付国栋同学成为鱼长。由于这位同学对鱼十分感兴趣，眉飞色舞地讲解着鱼的种类及其价值，还谈论到适合的温度，谈到具体价格，甚至谈到加氧泵的选择与使用。可见，当学生有了相应的职务，边会为之负责，也会产生浓厚的兴趣，这不仅丰富了学生的课外知识，也增强了学生对某件事的管理能力，更是丰富了班级文化，也使管理者轻松了很多。也是考虑到了这一点，先生将鱼长这一职位推广到了全校。起初，也有很多老师进行质疑：鱼缸那么易碎，碰坏了怎么办？学生纪律不好，挤掉了怎么办？但是先生是多么的高明，给予了这样的回复：如果哪个班级的用品备品都是砸不碎、踢不坏、锤不烂的东西，那这个班级一定会成为最乱的班级。为什么？就因为这些东西太结实，于是不愿砸、不愿踢、不愿锤的人，都想上来踢上几脚，锤上几拳非试一试把它弄坏不可。反过来，如果有鱼缸这种高雅的，易损的，易碎的，学生的行动、手脚就会不由自主地受到约束。[/SIZE][SIZE=16pt][/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=16pt]        时间就是最好的证明。过了一段时间，以前下课时，不少学生聚在教室前面的窗户旁边外望，大家互相推挤。这回那个位置放了鱼缸，养上了鱼，平时爱打闹的同学，走到那里也格外规矩，生怕碰坏了鱼缸。[/SIZE][SIZE=16pt][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=16pt]        如此科学地管理班级，值得每一位班主任进行品读与借鉴。如果你也想成为一名轻松优越的班主任，就让我们走进魏书生先生的科学管理去瞧一瞧吧！[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=16][/FACE][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/FACE][/P]

3对魏书生经典案例的思考[P]案例摘抄:中国女排姑娘说:“苦是一副灵丹妙药我们要想强大起来，就得天天吃它。”[/P][P]同学们说:“老师，我们也该找副灵丹妙药来吃，使我们也强大起来。”[/P][P]商量来商量去，大家觉得比较实际的方法就是在教室里练仰卧起坐和俯卧撑，不用器材，不用特殊的训练场地，又节省时间。[/P][P]刚开始，每天只做3个，即使如此，有的同学两臂一屈，便胸部触凳，起不来了，但过了几天，都达到了三个。日后每日增两个，增到了120个。在此期间，魏书生老师每天坚持和学生一起锻炼身体。[/P][P]联系实际谈思考:[/P][P]“身体是革命的本钱”像口号一样被人们挂在嘴边，可是真正去坚持体育锻炼的人又有多少呢?这不禁让我想到了自己的中学，初中时为迎接体育中考，初三一年班主任要求我们每天坚持跑步、跳绳，那时候的我1000米不在话下。可是在高考不考体育后，体育的重视程度直线下降。似乎锻炼身体也仅仅是“应试”而已。高一、高二的体育课就在吃零食，逛学校中度过。高三呢?没有了体育课，每天都在教室，寝室，食堂，三点一线中度过。似乎再也顾不上“体育”，只有“智育”，只有分数。这种终日在教室度过的日子里，似乎我们也不允许感冒，不允许生病，提到高考便心生恐惧。这样的日子终究是过去了。高中时许多同学都计划到了大学一定每天锻炼身体。可到了大学， 似乎又把这些誓言抛之脑后，每日在寝室里度过。[/P][P]基于自己的成长经历以及自己看到的一些现象，例如:高中军训时在太阳下站两小时晕倒，或者部分大学生跑800米时的痛苦表情。我很表面的得出来当今学生身体素质差，学校不重视体育的看法。[/P][P]可是我错了，我彻彻底底的错了。[/P][P]9月25日上午我们一行人前往光谷六小进行教育观察，早读过后，孩子们进行了愉快的大课间，由于学校区域有限，学生数量较多，每天都只有一个年级的学生能到操场活动，其余在教室活动。伴随着欢快的铃声，四年级班主任带领学生来到操场，班主任和一位学生在摇长绳 ，其余的学生则排队跳大绳，也有学生跳皮筋，跳格子等。在教室的同学呢?班主任带领他们做拍拍操，手语操等，班级里不停的有笑声传出。总之，活力四射的校园充满了幸福感。有见习的学生问学生:“一天当中，你什么时候最开心?”她回答道:“我每时每刻都很开心。”我想这就是教育的魅力所在吧!在运动中孩子们锻炼了身体，愉悦了心情，加深了师生之间的情感，何乐而不为呢?[/P][P]记得之前看过一本书，里面说道:“如今中国独生子女较多，每个孩子都是家里的小皇帝、小公主，家长都生怕孩子吃一点苦 受一点伤，甚至上体育课小磕小撞都不能忍受 ，但是又想孩子身体健康，这不是矛盾吗？”可是当我们进行教育观察的过程中并没有出现这样的问题。孩子们就算有点磕磕碰碰也没显得那么娇气，而是拍拍灰，立马站起来继续游戏。这么和谐、欢快的局面可真让人开心。[/P][P]
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[P][ALIGN=center][SIZE=14]3[/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=14]《班主任工作漫谈》经典案例分析[/SIZE][/FACE][SIZE=14][/SIZE][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12]9.24[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Calibri][SIZE=12]：昨天认真看了这本书有关日常管理的内容，其中有三个案例很触动我：[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12]15[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Calibri][SIZE=12]分钟结束大扫除、一分钟调好座位、两分半收好书费。我突然想起来，我在上学的时候，老师们收书费也是这么来的，强调效率和方法，现在想来，肯定是受了魏书生老师的影响，说到这里我又不禁感叹：魏书生老师之所以成为一位名班主任，是有原因的，因为他一直在用脑袋做事，而不是只用手。大扫除、收书费等等，保证效率，快一点做完，既可以留下时间来做更多有用的事情，同时，优于别的班级的速度和质量，也能让同学们更加肯定自我。魏书生老师说要掐着表做事，不是单纯地“抢时间”，里面也渗透了许多育人方法。比如让我印象深刻的“弹性原则”：安排机动人员，随时准备替补，不留缺空。老师这样做，也是为学生做示范，该怎样去管理一个集体。又比如：收书费[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12]30[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Calibri][SIZE=12]元，实际书费[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12]29.5[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Calibri][SIZE=12]元，多收[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12]0.5[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Calibri][SIZE=12]元当作班费，我觉得这个点子是魏书生老师为全国教师想出的一个好点子！从我上学开始，班上收班费就一直是这么收的，这样收班费的方法沿用了好久，以至于我现在当了学习委员，每次收班费也是不自觉采用了这种方法，省时又省力，增强效率感，增强集体观念，魏书生老师的影响太深远了。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12]9.26[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Calibri][SIZE=12]：今天又看了学生自愿组合座位的案例。感触颇深，魏书生老师鼓励自由组合座位，提出建议有优生与后进生组合、优生与优生组合等等，希望[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12]1+1=3=4=5[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Calibri][SIZE=12]或者更多，两个人的组合要求起到更好的作用，在此基础上都可以任意组合。魏老师这样做，让同学们有了自由选择的空间，同时，正因为座位是同学们自己选的，同学们对此才不会有怨言，学习起来也能更有激情、有热情。我又不禁想起了我的初中老师，他采取的排座位的方法是给每一个座位编上号，成绩排名第一坐一号位，第二坐二号位[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12]……[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Calibri][SIZE=12]以此类推。我不敢说这个排座位的方法对教育界的发展、对国家有什么立竿见影的影响，但至少给我留下了很多年的心理阴影。魏书生老师在排座位这件事情上做研究，是往好的方向研究，为了学生更好地成长与发展，而不是引导年轻教师们往坏的方向研究，越研究越回头。我对这种教师嗤之以鼻，魏老师这样的好老师才是我们国家真正需要的老师！[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P]

[P][ALIGN=center][ALIGN=center][SIZE=5]自主修炼3[/SIZE][/ALIGN][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=4]                                  ——魏书生案例学习[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=4]今天又看了魏书生老师的《班主任工作漫谈》，收获很多，不得不敬佩魏老师真不愧是名师，处理班级上的事情很有自己的一套方法。最让我印象深刻的是第四章日常管理自主化中的一分钟全班调好座位，换座位是每个班都会经历的，而且每次换座位都要花一节课的时间，整个过程又乱又吵，有的时候不小心撞到别人还会发生矛盾，是个很让人头疼的问题，有的老师为了少操心一个学期换一次座位，但学生总在同一位置坐着家长又会有想法，让人十分为难。我记得我第一次去学校上课时，因为上课内容涉及到分组，我就把学生分成三组，让他们把桌子也摆好分成三大组，本以为是一件很简单的事情，却弄了半个多小时，当时我是第一次去学校，学生们都不认识我，当时整个教室里特别吵，乱成一团糟，看他们迟迟没有把桌子搬好，我就去帮助他们，可当我帮第一组时，其他组又在吵，我就要每个组跑来跑去，不管我怎么吼就是不能安静下来，我的内心快要崩溃了，第一次见面没有树立我的形象，以后的课要怎么开展下去，我感觉下面的孩子在向我示威，可我又没有什么方法，好不容易分好了组，时间已经过去了一半，导致我上课内容没有讲完，最后拖堂了十几分钟。下课之后，我严肃反思了我自己，这节课很失败大部分责任在于我，一开始的时候我就没有详细告诉他们要怎么搬桌子，也没有把纪律维持好，出现个别同学捣乱时我也没有揪出惩罚他们，所有的一切是可以在开始的时候规划好的，但是我在一开始就没有做好，导致后面步步错。当我看到魏老师班上换座位只需要一分钟的时候，先是觉得不可思议，看完之后对魏老师敬佩不已，从简单的换座位就可以看出魏老师班级管理的有秩序和高效率。魏老师在一开始的时候就和学生们商量好了程序，让南面前两行的先行动，把桌椅搬到走廊，后面的同学依次而出，南面已成空地，北面的同学趁空而入，集体迅速向南平移，原南面先正在走廊的同学迅速搬到北面，从开始到结束，一分钟就可以了，这样既不会发生碰撞，又节约了时间，还使得同学们感到换座是既紧张又有趣的事情，真的是两全其美的好方法。更重要的是在这个过程中，培养了学生个人与集体密切合作的品质，培养了学生的效率感。通过看来魏老师的这个，我在下一次上课前一定要先和学生沟通好，把课堂纪律维持好，再想着如何上课，这样才能事半功倍。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=4]
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自主修炼叙事-三（案例反思）[P] 案例一：选择积极角色进入生活[/P][P]在谈到角色这个词时，魏书生老师讲了在我们的生活中，当我们处于不同的情景，在不同的人面前，我们总是扮演着不同的角色，我们要坦然地认清自己当前所处的位置。并乐观地接受，由此我也可以联想下自己，例如自己现在是一名大学生，大学生最应做的是什么？是努力摆脱心中浮躁的情绪，做好自己当下该做的，既然是学生，绝不可将学习置之度外，少埋怨环境，做到最重要的，即使是自己现在心情欠佳，处境不易，也应多考虑将来所要面临的很多大风大浪，绝不应堕落和沉沦！这也算是选择积极角色进入生活，魏老师提起他作为人大代表时，当国务院发言人袁木坐在他后面时，他并没有局促不安，而是深知自己现在是一名教师代表，如此安排自有其道理，所以只须顺其自然就好。我们也可得到些许启发，不论将来我面临怎样的人，我处在何种位置，我都需要认清自己，选择合适的积极的角色去生活和反思。在工作岗位上，我们要努力适应，坦然承受才是最佳状态。[/P][P] 案例二：制怒，学生来帮忙-这一节中，魏老师从他当时所处的社会环境-中国正处在文化大革命的特殊时期，客观世界已存在诸多忧患，倘主观世界再寻烦恼，那人间真是没意思。从这句话中，我们也可以看到，魏老师追求一种心态的正常。可他也讲了他曾经也控制不住自己的脾气，而他所采取的办法是相对较为新颖的，便是借助学生来压制自己偶有的冲动的怒气，我们常说，老师是课堂的引领者，而学生才是课堂的主体，一旦教师因发怒而对学生采取不当的惩治措施，常常会不利于今后的师生相处关系，更会间接影响教学，而作为一个老师，或是对于将来会成为一名教师的我而言，我们和学生应处于一种平等可对话的关系，将学生看作控制情绪的助手，确实不失为调控自我的一种好办法。[/P][P] 魏书生老师说：“生活像镜子，你对它笑，它就对你笑；反过来，你板着阶级斗争面孔对待生活，那就天天都有值得生气的事情。”而再对待教学这件事时，我们更需要学会笑对学生，再提高学生笑的能力的同时提高自己笑的水平。而在如何提高笑的水平中，魏老师提到的首先要多做实事尤为让我认同，最近一段时间，我常常觉得自己内心很是空虚和无助，总是做一些无意义的事情，每每下定决心去改善自己的时候常常都感觉力不从心而无济于事。而自我反省一番后，我现在深刻感受到了自己无所事事的原因是没有脚踏实地，作业没及时完成，甚至不想理会，上课易分心，思绪杂乱，种种的种种总归是我失去了做实事的动力和信心，没有具体的生活方向，就很容易随波逐流，迷失自我，而当下我必须时刻警醒自己不能忘记最终的目的和最初的想法。就从论述这篇文章开始吧！另外，做感兴趣的事，唱几支歌，冥想能够让自己生活得到调剂，从而逐步恢复最佳心理状态。[/P]

[P][ALIGN=center][SIZE=5]4 浅谈魏书生先生的教学风格[/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=12pt]        阅读了魏书生先生的一些作品，并进行初步解读。[/SIZE][SIZE=12pt]先生[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]以[/SIZE]“民主与科学”为指导思想，渗透其教育理念，不仅在教学上取得了骄人成绩，在班级管理上亦形成一套“魏氏管理法”。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=12pt]        先生[/SIZE][SIZE=12pt]能够成为当代名师，得益于个性的教学方式和其独特的性格。[/SIZE][SIZE=12pt]他[/SIZE][SIZE=12pt]不仅教书有个性，而且管理方法和生活方式更有个性。正是他的这种特立独行的生活作风成就了他教学的独特个性。[/SIZE][SIZE=12pt]经过研读，我总结成以下几点：[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=12pt]一[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]、六步教学法[/SIZE] [/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=12pt]         先生[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]的教学方法最突出的特色就是[/SIZE]“六步教学法”。“六步教学法”是指[/SIZE][SIZE=12pt]先生[/SIZE][SIZE=12pt]的课堂教学主要分为六步：定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。定向和自学属感知部分，讨论和答疑属理解部分，自测和自结属应用部分。[/SIZE][SIZE=12pt]先生[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]的[/SIZE]“六步教学法”体现了他在教学过程中学生怎么学，与学生民主协商，师生合作，生生互助合作的教学理念。[/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=12pt][FACE=宋体]        定向，即明确本节课学习的方向和重点。它是[/SIZE]“六步 法”最具创造性、最有特色的核心部分，也是提高课堂学 习效率之本，其余五步都是围绕这一步而展开。[/SIZE][SIZE=12pt]先生[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]曾经说过[/SIZE]“思维的战舰驶向何方，目标必须明确”。[/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=12pt]         有了明确的学习目标对照，不断的反馈、纠正、练习，就会强化学习的效果，提高课堂学习的质量和效率。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=12pt]二[/SIZE][SIZE=12pt]、探究型学习[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=12pt]        先生[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]的课堂做到了探究合作型课堂，这也是新课标所要求的探究型学习方式。[/SIZE] [/SIZE][SIZE=12pt]这别具一格的教学方式，将课堂交给学生探索探究式地学习，当然也更加锻炼了学生的基本能力。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=12pt][FACE=宋体]（一）培养学生的记忆力[/SIZE] [/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=12pt]        先生[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]通过科学的数据，告诉学生人脑平均有[/SIZE]140个脑细胞，人一生不过用了其中的百分之几，根据用进废退的原理，在学生中做了几次限时记忆的实验，使学生们信服了这个道理。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=12pt][FACE=宋体]（二）培养学生的动手能力[/SIZE] [/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=12pt]        先生[/SIZE][SIZE=12pt]的课堂秉承着学生能动手的自己坚决不动的原则，他意在培养学生的主动意识和动手能力。他把课堂交给学生，学生是主体，自己只是作为一个引导者和组织者。他在学生的积极参与中和活跃的课堂气氛中完成教学任务。他让学生在黑板上画图表，动手把脑中的记忆和对课本的理解展现在自己的笔下[/SIZE][SIZE=12pt]。[/SIZE][SIZE=12pt]此外，他还留下一个课后作业，把口述的语言转化为文字，这些教学环节都体现了[/SIZE][SIZE=12pt]先生[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]培养学生动手能力的良苦用心。[/SIZE] [/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=12pt][FACE=宋体]（三）培养学生的自觉能力[/SIZE] [/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=12pt]         先生[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]在培养学生自主学习能力方面。既有理论层面上的论说，又有实践环节上的体现。在理论上，魏老师首先让学生从心理上明白自主学习的目的是获得自我终身受用的能力。他认为学生在学校的时间是短暂的、转瞬的，他们一旦离开学校，走向社会，如果没有形成这种自[/SIZE] [FACE=宋体]主学习的能力的话，那他们无论是在工作、事业上都会吃亏的。其次，他还根据学生的身心的特点，传授给学生实用的自主学习方法。他的专著《学生实用学习法》中，有培养兴趣的，有培养能力的，有使思维更加敏捷的等等。最后，[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]先生[/SIZE][SIZE=12pt]强调要从点滴入手，培养学生自主学习的习惯。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=12pt]         例如[/SIZE][SIZE=12pt]在教学中他让学生互相批改作文、学生自己留作业、学生自己出题考试以及评卷等等[/SIZE][SIZE=12pt]。[/SIZE][SIZE=12pt]这些学习方式引起了学生的学习兴趣，最重要的是培养了学生的自觉能力。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/SIZE][/P]