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    [P][ALIGN=center][b][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]4魏书生性格与教学风格[/SIZE][/FACE][/b][b][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/b][/ALIGN][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]研读完魏书生老师的《班主任工作漫谈》,魏老师感觉就像是一位慈祥的老父亲,智慧的长者,平易近人的朋友。他平和的对待身边的人,执着的追求当好一名班主任老师。[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][FACE=楷体_GB2312]他的教学是民主的、科学的、自强的。是的,教学民主化是魏书生老师教学的一个显著特点。他认为[/FACE]“我觉得,民主化、科学化像语文教学的两翼,它能载着我们从必然王国逐渐飞向自由王国。”魏书生班上的学生都是自己教育自己的,不管他们,成绩还很好,这时为什么呢?我想原因就在于魏老师民主的、科学的、自强的教学风格。[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][FACE=楷体_GB2312]魏书生老师的民主体现在喜欢和同学们商量,一起探讨班级的规定。魏老师还提倡:教师和学生要建立互助的关系,这也十分民主。魏书生老师的民主化教学效果显著也得益于魏老师建立的科学管理机制。机制包含了三个系统:计划系统、监督系统、总结反馈系统。只有三个系统相辅相成了,才能让教学能够民主化与科学化的统一。计划系统就是和同学一起讨论,制定从时间到空间,从小事到大事,从事到人,各个方面都尽可能统筹兼顾的班规、班法、计划、制度。使学生有法可依,有章可循。做到[/FACE]“人人有事干,事事有人干,时时有事干,事事有时干。”监督检查系统包括:自检;互检;班干部检查;班集体检查;教师抽检。魏书生老师班级管理的总结反馈系统由四方面组成:1.个别同学总结反馈。2.班干部总结反馈。3.班集体总结反馈。4.家长总结反馈。这样的完整体系才让魏老师的教学永远是不断前进的,是有思考的真正的教学。[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][FACE=楷体_GB2312]魏书生老师民主、科学的教学风格体现了[/FACE]“以人为本”的先进教育理念,这样的方式是永远值得我们去学习的。思考现在的教学有没有基本落实这样的教育理念,答案是否定的,甚至有些糟糕。但我们作为下一代的老师,可以尝试着去做,可能效果没有魏书生老师班级里的效果好(魏老师不仅仅有着先进的教育理念更具有广播的知识支撑,魏老师的个人魅力他与普通老师截然不同的重要体现),起码我们努力尝试着,最后我也相信能够不负此行。[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]最后的自强也是重点内容,自强下一章我再详细阐述。[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/P]
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      [P][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=9pt][SIZE=9pt][/SIZE][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=18][P][ALIGN=center]4浅谈魏书生老师的性格特点[/ALIGN][/ALIGN][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]  在老师的推荐下,第一次接触到魏书生老师的著作。人们常说:“看一本好书,就好像和一位品德高尚的人交谈”。确实如此,在读完魏书生老师的《班主任工作漫谈》后,我被魏书生老师的个性特点、教学方式、教育管理能力深深吸引。我想在他的班级里的学生一定是幸福的、快乐的。今天,仅凭我些许的了解,简单的总结一下魏书生老师的性格特点,我想这也是想成为名班主任的教师所要学习借鉴的吧![/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]一、对人宽容[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]  一个目光短浅的人便总是喜欢斤斤计较,被一些小事所烦心和困扰。对别人过于苛刻,总是无限放大学生的错误,动不动就批评学生,这样的老师怎么会被学生喜欢呢?可这样对老师自己又有什么好处呢?我想是没有好处的。那么我们该怎么做呢?魏书生老师在学生犯错误时,首先涌上心头的不是怒火,不是劈头盖脸的批评,而是很平静的、用自己独特的方式去教育他们。显然,他的目的是教育学生,希望学生明白自己的错误,改正自己,促使学生进步。面对小错,他宽容学生,学生便也暗自里改进自己。有时他也会选择让犯错误的学生写心理说明书,心里病例,做好事,唱歌等。这些点子实在是让人佩服。[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]二、善于和学生交流[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]魏书生老师常说,他管理班级的一些方法都是和学生“商量”出来的。他把学生当做助手,凡事都和学生有商量,学生和老师的关系是朋友,他们都是班级的管理者,他们都是“一家人”。那么自然班上学生都愿意为共同的家谏言献策,自然班级管理得井井有条。过去教师是“知识的唯一占有者”,是“上级领导”的日子已经过去。现在的教师更是学生的平等交流者、学习指导者等。因此善于和学生打交道对当好班主任至关重要。[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]  “班主任是一门综合艺术,当好班主任需要全面发展”这句话不假。性格是班主任受学生尊敬与爱戴的关键因素,根据自己中小学的学习经验,学生很有可能因为喜欢或是敬仰某个老师,而认真学习某门课程,服从某位老师的管理。因此希望每一个希望成为好班主任的老师都能积极学习魏书生老师的一些策略,我想你一定能有所收获。[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=18] [/SIZE][/ALIGN][/P][/SIZE][/FACE][/P][/P]
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        尝试着自己也来一场道德长跑,真是一件不容易的事情,但也是特别有意义的事情,这场道德长跑见证着我们的成长,见证着我们的蜕变,我想我们也可以去做。[P][QUOTE][b]下面引用由[@周紫依]发表的内容:[/b]

        1.班级叙事 魏书生老师的《班主任工作漫谈》大概是我阅读的第三本教育著作吧,也是最厚的一本。自认为是一个不太能坚持阅读的人,尤其是这类专业性书籍。当时在老师的推荐下,抱着试一试的心态走进了“魏老师的班...[/QUOTE]
        [/P]
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          目光长远,思想开阔。我想这就是魏书生老师最大的魅力。[QUOTE][b]下面引用由[@周紫依]发表的内容:[/b]

           2目光长远,思想开阔——班主任必备素养 人需要在时间上看的长远一些,也需要在空间上想得开阔些。     ——题记   魏书生老师在《班主任工作漫谈》中根据当今时代需要和社会现实提出要培养心胸开阔、对...[/QUOTE]
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            是的,苏霍姆林斯基也认为维护孩子的身体健康是教师的首要工作,而魏书生老师也很好的体现了健康教育中的人道主义[QUOTE][b]下面引用由[@周紫依]发表的内容:[/b]

            3对魏书生经典案例的思考 案例摘抄:中国女排姑娘说:“苦是一副灵丹妙药我们要想强大起来,就得天天吃它。” 同学们说:“老师,我们也该找副灵丹妙药来吃,使我们也强大起来。” 商量来商量去,大家觉得比较实...[/QUOTE]
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              边看书,边结合实际反思,真不错,向你学习。[QUOTE][b]下面引用由[@林致]发表的内容:[/b]

              自主修炼叙事随笔——魏书生篇 9.10叙事:昨天晚上看了一会儿《班主任工作漫谈》,主要内容是四个多四个少,还讲到了以积极的角色进入生活等。其中多挑重活的观点最最触动我,大概就在不久之前,我也深深地认为...[/QUOTE]
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                名师自主修炼-浅谈魏老师的教育思想
                 魏老师曾说:“教育是一项可以给人以双倍精神幸福的劳动。教育对象是人,是学生,是有思想,有语言、有感情的学生。教师劳动的收获,既有自己感觉到的成功的欢乐,更有学生感觉到的成功的欢乐,于是教师收获的是双倍的,乃至更多于其他劳动倍数的幸福。”再魏老师的心中,他真正地把教师看作是双向的收获和享受,无论是教学理念还是教学方法,他都别出心裁,力求以人为本,使学生真正做到自我教育,自我启发,自我修正。[P] 在他的课堂上,曾有一位学生在自习课堂上讲话,事实上这种事情在老师眼中可以说是司空见惯,而要是一般情况下,大多数教师可能会不分青红皂白的上前制止和职责,这种做法太过简单粗暴,而且也不能很好的了解具体情况,结果常常就是坏习惯的重复演绎。那魏老师是如何处理这件事情的呢?他对于犯了错误的学生,不是简单地加以训斥了事。而是通过让学生写心理病例和说明书的方式来提高学生的自我教育、自我管理、自我约束的能力。何谓心理病例?简单来说就是在一件事情中对自我心理状态的一个回忆与反省,是什么样的心理斗争最终导致了这样的结果,自己在反思的过程中常常就可以意识到问题所在,从而达到良好的自我修正的目的。对于一般性错误而言,魏老师则让学生写说明书,使用心理描写的方法,描绘出自己心理活动的三张照片,让两种思想得以曝光。其实这种教学方法是真正的自我教育,我们可以借鉴魏老师的做法,从自省的目的出发,思考一些策略和计划,有的时候也需要尊重学生的想法,从他们的角度看问题,多为其着想,给予理解才能得以修正错误。这是魏老师教学案例中我记忆尤为深刻的一节。[/P][P] 正如魏老师而言,无论如何,都要找到自己的优点! 擅长讲授的教师就要研究如何成为一个卓越的演说家,擅长书写排版的教师要学会如何拥有书法家的用笔,而我们作为新时代的老师需要在这条育人之路上逐步追求更完美的自己,把教书真正看作一种虔诚与神圣的任务。[/P][P] [/P]
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                  [P][ALIGN=center][b][SIZE=16]4、[/SIZE][/b][b][FACE=Calibri][SIZE=16]魏书生教学方法探讨之“六步教学法”[/SIZE][/FACE][/b][b][SIZE=16][/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14]用几天时间读了有关魏书生老师教学方法的内容,并查阅了相关资料,不禁赞叹。先谈一下我对魏书生老师“[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]六步教学法”的理解吧。魏书生[LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arialundefined][COLOR=#333333][SIZE=14]老师的课堂讲究少讲多读,他认为“[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT]讲得少,教师才更珍惜讲课的时间,仔细考虑哪是必讲的内容,哪是讲了以后学生能记得住、能理解的内容。讲的少学生才可能记住。读得多,学生才可能提高阅读的能力。一致认为六步教学法打破了传统的单纯传授语文知识、"填鸭式"、满堂讲的课堂模式,完善了教学中“教与学”的关系。[/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arialundefined][COLOR=#333333][SIZE=14]魏书生老师在“六步教学法”中突出强调的是自学。魏书生老师就是自学成才的典范,从初中毕业到车间转当初中老师到现在,一直都在勤奋自学中,更可贵的是睿智的魏书生能汲取古今中外教育名家之精华,“像蜜蜂采蜜一样,到处采集于自己有用的花粉,酿造自己课堂教学的蜜。”如何在课堂上对学生进行素质教育呢?魏书生老师为我们探索的好方法就是“自学”,学生在自学实践中,分析问题和解决问题的能办、记忆能力、创新思维能力等,都必然得到锻炼和培养;长期坚持引导学生坚持自学,其自学习惯一定会得到培养;自学习惯和自学能力,对于一个人未来的学习、工作和成长发展至关重要,将会影响其一生。魏老师的课堂对知识讲解的特别少,绝大多数时间是引导学生进行学习活动,学生始终处于学习主人的地位,学生是教学活动的主体。尊重学生的选择,置学生于主体地位。魏书生老师在课堂上总是用商量的语气,让学生自己选择,不强迫学生做一件事,而是让学生心甘情愿地去做。让学生自由地发表意见。创设宽松的课堂教学气氛,消除学生的心理压力,学生在课堂上能畅所欲言、各抒己见,发展创造思维力,展示主体能动性,积极主动地学习。创造竞争情境,[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT]激励学生的竞争意识。[/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arialundefined][COLOR=#333333][SIZE=14]魏书生老师善于强化学生的主人意识和参与意识,多用幽默风趣的语言,去创设一个个竞争情境,让学生充分显示自己的主观能动性和自身价值。面向全体学生,激励后进生的主动。善于把眼光顾及每个学生,使每个学生都能成为学习的主人。我觉得,在学习魏书生老师优秀思想及方法上,我们任重而道远。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P]
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                    [P][ALIGN=left][SIZE=5]自主修炼4[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]好久都没有看魏老师的书了,今天再一次翻开阅读,又有了不同的感触。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]让我感触较深的这篇是第一章里面的《制怒,学生来帮忙》。里面魏老师讲到有一次学生在教室里面闹,弄得屋里乌烟瘴气,桌椅东倒西歪,魏老师当时特别生气,就狠狠的训了学生,严厉地惩罚了他们,结果那些学生以后看了魏老师都躲着他,魏老师也觉得不自然。其实这种情况很常见,老师的事情比较多,又杂又乱,有时候会听糟心的,本来心里正烦着,就会忍不住对学生发火,这样既增加了学生的逆反心理,又伤害了师生感情,还没有解决问题。我记得自己上学的时候,班上的同学都会看班主任的脸色,老师心情不好的事候,我们都很仔细,怕撞到老师的枪口上,哪个人要是运气不好在那天惹到班主任,就会“死得很惨”。事后老师也会和我们道歉,以后尽量不把情绪带到班上来,可能老师也不想发脾气,但有时候会控制不住,就一股脑怒涛翻卷。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]我特别喜欢书里的这句话:“人在发脾气、愤怒时,是智能较低下的时候,往往做出愚蠢的判断和荒唐的决定。要做好工作,为了集体,为了国家,也是为了学生,更是为了自己,必须控制自己的情绪,少发或者不发脾气。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4][P][ALIGN=left][FACE=宋体undefined][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=13][FACE=宋体]不只是在工作中,在生活中也一样,有时候与人起了争执,心里特别烦,很多话就会不自觉地说出口,这些话没有经过思考就说出来,很多话都不是处于本心,恶语伤人六月寒,就会伤了彼此的感情。有时候冷静下来,好好谈一下,所以事情都会迎刃而解,乱发脾气反而会使事情更糟。[/SIZE][/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体undefined][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=13][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=宋体undefined][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=13][FACE=宋体]魏老师的高明之处在于他不是自己控制情绪,而是找学生来帮忙,这样一来,不仅可以拉近师生距离,还可以给学生树立一个好榜样,学生在潜移默化中也会学会如何控制自己的情绪。请学生帮忙还等于找到一个好帮手,可以一起商量如何处理问题,在融洽的气氛中解决了问题。[/FACE][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体undefined][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=13][FACE=宋体]这个故事里,我又向魏老师学到了一个管理班级的好方法,在以后我尽量向魏老师靠拢,学以致用,做一名专业的班主任。[/FACE][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][b][/b][i][/i][u][/u][sub][/sub][sup][/sup][strike][/strike]
                    [/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=5][/SIZE][SIZE=5][/SIZE][SIZE=4][/SIZE][SIZE=4][/SIZE][SIZE=4][/SIZE][b][/b][i][/i][u][/u][sub][/sub][sup][/sup][strike][/strike]
                    [/ALIGN][/P]
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                      [P][ALIGN=center][FACE=楷体_GB2312undefined.0000pt][SIZE=14]5、[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312undefined.0000pt][SIZE=14]魏书生教学方式与教学方法之二[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312undefined.0000pt][SIZE=14][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=楷体_GB2312undefined.0000pt][SIZE=12]从魏书生老师的《班主任工作漫谈》中我们可以明显看出:魏老师作为一名班主任老师的自强,还有对学生自强的培养。[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312undefined.0000pt][SIZE=12][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312undefined.0000pt][SIZE=12][FACE=楷体_GB2312]在书本第一章中就写了班主任要努力改变自我。这就很好的看出了作为一名班主任老师的自强。多改变自己,少埋怨环境。是的,比较有效、比较实际的做法,还是先从改变自己做起。人不能要求环境适应自己,只能让自己适应环境。只有先适应环境,才能改变环境。过改变自己,让自己变得强大起来。多抢重担,少推卸责任。人的能力是工作多逼出来的,铁肩膀是担子重压出来的。四五公里的路,魏书生老师都是步行,旁人都很不理解,而魏老师回答大家[/FACE]“我在锻炼,在占便宜。”有的青年人推卸掉领导让他担任的班主任的担子,自以为是占了便宜,实质是把机会、把能力推出去了,把自己变得无能无能力。想要变得更强,就多抢重担,少推卸责任,让自己变得强大起来。这让我想到了之前有一名教授的例子,在他上大学时,个子不是很高,身体不是很强壮的他主动帮助室友们去很远的地方打热水,最后大学期间的每天坚持多抢重担收获了友谊,锻炼了身体,不善于交际的他,变得活泼开朗起来。[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312undefined.0000pt][SIZE=12][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312undefined.0000pt][SIZE=12][FACE=楷体_GB2312]对学生自强的培养,魏老师的方法也十分的新颖独特。魏老师让同学学着找出自己的长处,譬如让后进生给自己找长处,他们很不好意思,但是魏老师说[/FACE]“找不到长处不行,你们肯定有长处,只是你们不肯告诉老师,那可不行!你们有缺点、有错误,不告诉我也可以,我也不问;你们有长处,又有优点不告诉我,我就狠狠批评你们,天天批评你们,一直到你们告诉我为止”,后进生也有很多长处,有的长处还非常独特,一般人赶不上。这样让同学们找长处,让同学们自信起来,一点点成长起来,自然而然自强起来。魏老师在自强中还强调能受委屈的人才是强者,受委屈往大一点说,实际上是抗挫折能力的培养。如果连一点小委屈都受不了,那以后面对更大的委屈和更大的挫折该怎么办?每个人都生活在人群之中,而人和人之间的了解绝不是通过确认眼神就可以做到。所以,我们要接受别人的误解和不懂,就像我们有时候不接受别人和不懂别人一样。我们要相信,玫瑰那么美,也会有人会因为她的刺而讨厌她。一个人的心有多大,他的舞台就有多大,他的世界就有多大。把自己的目光放在自己努力去做的事情上,目标明确,孤注一掷,全力以赴,这种情况下的你是无敌的,小小委屈又算得了什么呢。从内心让同学们强大起来,我认为对现在很多同学来说是很必要的,有些同学就是内心不够强大,抗打击能力很弱,一旦在他的人生之路上出现挫折就受不了了,因此在我看来对学生自强的培养这是教学的一大块重点。[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312undefined.0000pt][SIZE=12][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312undefined.0000pt][SIZE=12]自强,让我们都变得强大起来。[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312undefined.0000pt][SIZE=12][/SIZE][/FACE][/P]
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                        [P][ALIGN=center][SIZE=5]5、魏书生教学方法探讨之“凝聚力教学法”[/SIZE][/ALIGN][/P][SIZE=4]越读《班主任工作漫谈》,越能发现魏书生老师的高明之处,他的班级总是很有凝聚力,总是有爱有恨,有乐有忧,有血有肉,魏书生老师就能够通过这种人与人之间情感的联结,去做好教学,做好管理。我把这种教学方法暂称为“凝聚力教学法”。
                        例如书上写到有关后进生的内容时,魏书生老师说,后进生的上进是不断反复的,我们要正视这种反复,让全班同学都知道反复的规律。他还讲到他利用上下班的时间与后进学生同路,进行情感交流,目的就是让后进生不要自卑,自我放弃,让班上同学也能参与到帮助后进生成长的道路上来。我认为魏书生老师此举的高明之处就在于,他对于如何帮助后进学生,并不是采用单纯的“题海”,“体罚”等等举措,而是试图去建立情感的联结,用与他们交朋友,好说好讲的方式去交流,这样老师更能走进学生心里,班级成了一个有凝聚力的整体,不论是教学还是管理,做起来都方便了很多。
                        魏老师的班级,无论做什么事情,班主任班干部一声令下,全班都能立马行动起来,班级一起行动,一起试误,一起成长。一个同学转学,全班同学都来给她写信,来来回回,建立班级的专属回忆。老师家里要买秋菜,全班同学惦记,更难能可贵的是,班上一些后进生们,在饿着肚子被要求补作业到下午三点,还能不恼不燥,惦记着老师家里是不是要搬秋菜,需不需要帮忙。魏书生老师这样做,倒不是直接对后进生有什么学习上的帮助,而是让班上无论是优生、后进生、还是中等水平的学生,都能是一个整体,一个有凝聚力的整体,要进步咱们就一起进步,你做得不好,我愿意主动来帮助你,组长说今天交作业,全班都交了,我也要今天交上去。后进生哪怕有惰性又犯了,又反复了,他还会想一想,大家都在认真做事,认真学习,我不能掉队,同学们最近可是帮了我不少呢。人一旦有了情感做桥梁,就会变得柔软有情怀,不抵触,凡事就能有商有量。
                        我看,这个方法真是高明,不能直接发力,我就间接发力,不能正面敲打,我就侧面敲打。一个优秀的班主任,就是要一直动脑筋,想办法,而不是站在原地,用前人留下来的方法作护身符。[/SIZE]
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                          名师之谈之魏书生的教学艺术
                          [u]今天读了魏老师在班级管理人性化这一章中“条条大路通罗马”这一节,在这一节里,魏老师就李威娜同学用10种办法解决风中扰人的门这一事件联系到了我们日常生活中似乎使我们一筹莫展的问题,他提倡开阔思路可使我们找到更多解决问题的办法。由此,魏老师更加深入地谈及他是,如何将条条大路通罗马这一理念运用于教育教学,正如他所言“人的思想,一旦从一种模式中解放出来,就会发现,教育改革的天地十分广阔,方法非常多,不论是班会的多形式主持,还是自我情绪调节的多种方法,我们需要从“自古华山一条路”的思维定势中解放出来,便会有豁然开朗,柳暗花明又一村之感。总而言之,即是用积极的态度去看待问题,多想几种方法或许就是引领你乐观并走向成功的一个突破口[/u][P][u]  而由此,我们不难看出魏老师在教书育人这件事上是不断开拓和创新的,一个没有从内心深处热爱这种事业的人何尝会有动力去做这些呢?联想起成长之路上的很多老师,他们常常都是固步自封,总是在各种压力面前选择了怯懦和止步不前,向往的事物永远地成为了梦一般的存在。[/u][/P][P][u]  我尤其佩服那些能让学生真正活跃起来而又可自我管理的班级,未来的教师职业生涯里,我们需要多做些反思及改变。[/u][/P][P][u]  在第三章中的写日记--道德长跑一节中,魏书生老师谈到了他为学生布置的一项任务:要求同学们坚持写日记,我们每个人在小时候一定写过日记,其实正如魏老师说的那样,写日记在提高我们写作水平的同时也在改变自己,改造自己,每个人从真善美的内心本性出发,我相信这来自内心的劝说鼓励同来自外界的劝说鼓励相比,作用更大。在他要求学生写日记这件事上,也从另一面再次反映了他在教学中表现的以学生为主体的思想,从专家的做法中,我们学到了什么?学到了要采取合理、同时有开创性的方式来使学生更多认识自我,而不是自己在那里喋喋不休地说个没完,对于能力薄弱的学生,不抛弃,采用循序渐进的自我激励的方法加以正确引导。[/u][/P][P][u]
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