[P][b][SIZE=4]5[FACE=宋体]浅谈魏书生老师的教学方式 [/SIZE][FACE=Calibri]  [/FACE][/FACE][/b][/P][P][b][SIZE=4][FACE=宋体]一提起魏书生老师的教学方式，科学、民主这两个词汇便会不知觉得涌现在我面前。所谓[/SIZE]“教育”，教书育人，最终的目的都是促进学生的全面发展，让学生能认识这个世界，甚至去改变这个世界。既然口声声说是为了学生，那么就应该把发展学生能力摆在首要位置。可是如今很多教育者不只是没有明白教育的意图，亦或是对学生的不放心，把很多事情都揽在自己的手中。这样不仅使学生丧失了自我发展的机会，也使老师劳累，没有成果。那么为何我们教育工作者就不能“放手”呢？这值得每一个人深思。今天我想简单谈一下魏书生老师作为老师、作为班主任的精彩之处——敢于放手。 [FACE=Calibri] [/FACE][/FACE][/b][/P][P][b][SIZE=4] [FACE=宋体]让学生来上语文课？把一本杂志（《国外科技动态》）当做教学内容？让学生来组织新年联欢晚会？班主任外出开会班级任然井井有条？这些人们想都不敢想的教育事件却在魏老师的班级里大量出现。看到这些时，着实被魏书生老师前沿的教育管理模式所吸引，甚至惊讶、佩服。魏书生老师是真的把提高学生能力，促进学生全面发展牢记心中，并且付诸于实际。[/SIZE]以往的班主任形象都是把学生紧紧握在手里，不敢有半分松懈，似乎一松开双手孩子就在飞走一样，他们什么事情都亲力亲为，也从来不敢有什么创新或者其他。但是她从来没有想过孩子总得独自去面对未来。现在的历练都是为了将来更好的适应社会啊。[/FACE][/b][/P][P][b][SIZE=4]魏书生老师不管在教学，还是在管理班级都真真的践行了这一点。敢于放手，让学生成为自身的主人、班集体的主人、国家、社会的主人。通过常务班长、值周班长、值日班长、花长、鱼长的设置，让每个孩子都有事做，让每件事都有人做。真正的训练了学生，提高了学生的积极性，真正的管好了班级。[/SIZE][/b][/P][P][b][SIZE=4][FACE=宋体]再者，通过心理说明说、心理病历的撰写，让学生自我反省，自我完善与发展，而不是一味说教、一味[/SIZE]“认错”。我想这应该比让孩子罚站、写检讨更有教育意义吧。我想这就是教育的真正效果吧。[/FACE][/b][/P][P][b][SIZE=4]最后，我想说的是，魏书生老师敢于放手，但也真正达到了教育的目的，不仅仅体现在学习习惯的养成、个人品行、性格的改善。还有一些实用、有效的生活学习技巧与人生真谛的传授。[/SIZE][/b][FACE=Calibri][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P]

[P][ALIGN=center][b][SIZE=5]5、研究先生的两种教学观[/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][SIZE=4]      班主任这个职业既是平凡的岗位又有着不同于其他岗位的地方，因为班主任担负着教书育人的重大职责，班主任的处事、为人、教学观念直接影响着学生的成败。如何修炼成一个合格的班主任，我们名师组便开始研读魏书生先生,并从先生的教学方式着手研究。[/SIZE][/P][P][SIZE=4][b]一[FACE=宋体]、[/SIZE]“自强、育人、教书”的为师观[/b][/FACE][/P][P][SIZE=4]       先生把自强放在第一位，自强是先生[FACE=宋体]教育思想的[/SIZE]“金字塔”。人最大的敌人莫过于自己。一个人，如果连最起码的自强都不具备，还能指望他成什么大器，更别说治国齐家平天下了。作为班主任，更应该端正自己，学会自立自强。[/FACE][/P][P][SIZE=4]       育人也是一个班主任职责之所在，要育好人，而育人前首先要端正自身的德行。最新的热点也是培养教师的师德，提倡德育。而先生早已有先见之明，教会我们要培养自己高尚的师德，必须与育人紧密地结合在一起。先生坚持教书必须育人，这是个人心理上的需要，是学生切身利益的需要，是国家利益、党的利益的需要。先生在育人过程中表现出的育人观，具有两方面含义：一是育人教书；二是教书育人。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]       可能大家不是很理解为何先生把教书放在了最后一位。因为先生认为只会教书的班主任，至多是个教书匠而已。先生的观点告诉广大班主任一个好班主任的起码标准。在先生[FACE=宋体]看来，一般同学是[/SIZE]“老百姓”，然后是“普通班委”“班长”，还有专职“承包”某项工作的同学，“值周班长向常务班长负责，可以指挥值日班长”。[/FACE][/P][P][SIZE=4][b]二、快乐教学观[/b][/SIZE][/P][P][SIZE=4]       作为班主任，首先要保持一颗愉悦的心情。如果每次进入课堂教学和管理的时候都带着一个苦闷的心情和怂着的脸，想必同学们见到了也不想听你的管理。先生的快乐教学也很值得我们学习。先生[FACE=宋体]很有趣地比喻自己：[/SIZE]“我偏爱教书就像有些人偏爱打麻将一样！”每当他走进教室时，他就感觉“精神头一下子就来了。”如此风趣的评价让人忍俊不禁，教学管理中所遇到的疲累与烦闷感也顿时烟消云散了。当把教学管理看作是一件愉快的事情的时候，自然能出真知。[/FACE][/P][P][SIZE=4]        先生[FACE=宋体]经常教育学生：[/SIZE]“人世间有什么？有阳光，有鲜花，有正义，有善良，有勤奋，有自强，有开朗，有快乐。人世间还有阴云，有懒惰，有自卑，有狭隘，有忧虑。生活中原本有快乐，你善于寻找，善于站在快乐的一方，坚守住快乐的心理阵地，不让忧虑打进来，你便是快乐的人。”先生[FACE=宋体]：[/FACE]“我喜欢笑对人生。生活像镜子，你对它笑，它就对你笑；反过来，你板着阶级斗争面孔对待生活，那就天天都有值得生气的事情。你若对着镜子哭，它当然也对着你哭。”[/FACE][/P]

[P][SIZE=5]自主修炼5[/SIZE][/P][P][SIZE=4]今天又是向魏老师学习的一天！[/SIZE][/P][P][SIZE=4]今天我再一次认真读了《班主任工作漫谈》的第六章集体生活特色化，看完后我感触颇深。现在的师生关系是社会一大热点难题，本来是传业授道解惑的老师，不知怎么成为了学生的头号天敌，最平常的模式是陌生人的关系，上课听讲，下课就从不主动找老师；还有少数学生和老师关系很好，经常找老师聊天谈话，但大部分都是学习成绩好的学生；最令人寒心的就是把老师当作敌人的学生，更甚于有的学生在毕业后动手打老师，这种行为实在是令人发怵，多年培养竟换来如此结局，试问以后还有哪个老师敢严格教学了呢？[/SIZE][/P][P][SIZE=4]当然，我们也要反思为什么会出现这种情况？除去个别老师真的存在师德问题外，大部分的教师都是尽职尽责，神圣对待教师这个岗位，兢兢业业。那为什么师生关系还是如此僵硬呢？从魏老师的书中，我大概找出了答案。几乎很少有像魏老师那样可以和学生打成一片，带着学生跑步，上课前唱一首歌，在课堂上玩游戏，郊游摸鱼，打雪仗，河面接力赛，新年联欢会，寻找春天的踪迹，春到双台河，开荒种地，研究自身生物钟......这里的每一件事情都那么吸引人，我可以想象到魏老师的学生有多么的幸福，在其他人都在教室面对枯燥的书本时，他们就有如此丰富的课外活动，这些活动既可以增进师生同学的感情，又可以放松身心，在学习的压力下缓解紧张，还可以锻炼身体，增长见识。魏老师知道如何劳逸结合，软硬兼施，该严肃对待的时候绝不含糊，该和学生玩耍的时候又是一个“老顽童”，带着学生们各种玩，这样的宝藏老师有谁会不喜欢呢！[/SIZE][/P][P][SIZE=4]我记得中考前学校为了让我们放松一下，组织到武汉秋游，当时我们全班都很激动，我更是早早几天就准备好了零食，那天我们玩的很开心，我和同学们拍了还多张照片，至今还放在家里的相册，班主任也比平时和蔼多了，一路上和我们聊天，时不时把我们逗笑的前仰后翻，和平时在班上总板着脸的形象判若两人。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]现在的老师太过急于求成，尤其是新老师，他们太看重成绩，可能会在无意中伤害了学生，虽然强调师生平等，但老师和学生之间太过疏远，缺乏交流，导致学生见到老师就害怕。师生本就是一体，关系处理好了教学才能事半功倍。希望我以后成为老师，不求所有的学生都会喜欢我，只希望我的我的学生可以好好相处，不要畏惧我。同时，我也会把从魏老师这里学到的运用到以后的教学中。[/SIZE][/P]

[P][ALIGN=center][SIZE=14pt]6[FACE=宋体]《班主任工作漫谈》读后感[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=12pt]读完魏书生老师的《班主任工作漫谈》，给我最大的感受到了当好一名优秀班主任老师的魅力。是的，魏书生老师就是一位十分有魅力的老师：从他文字的字里行间我们能感受到他的慈祥；从他的教学中我们学会了很多，他是一个特别的老师，教学中有自己的思考和特色；从他的班级管理我们可以发现他是一个特别有人文情怀的班主任，注重学生精神层面的培养。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt][FACE=宋体]接下来，我将从魏书生老师的教学和班级管理来具体谈谈感受。魏书生老师教学特点：其一，教学民主，魏老师尊重与发展学生的人性和个性。[/FACE]“互助”，这就较好的体现了魏老师的民主，魏老师写下“坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。”老师只是一个帮助者，这一点和苏格拉底的助产术有些相似，老师引领学生，引导学生自行思索，得出结论，而不是“让”学生学习，更不是强迫、命令学生学习。就如书本所说的那样：“他的教育理念极具前瞻性，十几年前他的互动教学，以学生为学习主题的教学方式民主科学的管理指导思想，已成为新一轮教育改革。”其二，注重发掘学生潜能。魏老师开发学生的脑力，例如一分钟竞赛，一分钟背书，等等形式可以锻炼学生的短时间记忆能力，而且可以激发学生的上课积极性。魏老师特别注重发掘学生的潜能，注重培养学生的自学能力。其三，注重教学改革与创新。在教学中魏老师注重研究学生的心理，并且能够根据研究成果纠正自己的教学思想，改革自己的教学方法。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]魏老师的班级管理：总的一点就是民主管理。学校工作和班级工作应最大限度的依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少一些无用功。学生免不了犯错，魏老师有很多好方法，其中一个就是写检讨书。[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]学生犯了错误[/FACE],老师当然要想办法帮助他们纠正,魏书生常用的一种纠正方法是请学生写“犯错误说明书”[/SIZE][SIZE=12pt]。[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]这个方法是魏书生摸索出来的。他说刚教书的时候[/FACE],他也是让学生写检讨书,但他看到这些检讨书往往千篇一律:‘我犯了一个大错......给别人，给集体造成了不好的影......我大错特错......请老师原......今后一定下决心改......快心做到以下几点:......”如此云云。他觉得这样写,浮皮潦草,不能触及学生内心深处,不容易找到纠正错误的有效方法,[/SIZE][SIZE=12pt]就想出了写说明书这样的方法。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]魏书生是中国教育界的一个奇迹说的一点也没错啊。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P]

[P][FACE=宋体][SIZE=12px]6自强  [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]——读《班主任工作漫谈》有感[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]  以往对魏书生老师的总结都是科学、民主，可前些天熊老师的专业阅读课上提出了魏书生老师追求“自强”。我结合魏老师的著作和个人经验进行思考后，觉得自强着实重要。在《班主任工作漫谈》中，魏老师把“班主任要努力改变自我”放在第一章可见“自强”的重要性。“学高为师，身正为范”也说明了老师的带头作用，老师自身的发展尤为重要。在今后的日子里，如果从事小学老师这份职业，小学生对老师的模仿和敬畏更加需要老师“自强”。接下来我想结合《班主任工作漫谈》中的事例、安明星老师的教学课堂等浅谈自强。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]  我在此把“自强”理解为班主任自身的发展与完善。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]  首先，班主任要懂得控制自己的情绪。班级管理是总会遇到一些烦心的事，我们不应该当情绪的奴隶，被其所控制。毕竟发脾气伤人伤己。魏书生老师采取选一位控制老师发怒的同学的方式来控制怒火。同时，魏书生老师会把学生的错误当做良好的教育机会，转怒火为教育。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]  其次，班主任要保持学习态度。前些天看“新竹班的那些年”，安老师每天早晨和学生一起阅读，班上学习氛围浓郁，教学相长颇有感触。又联想起王晓春老师的《做一个专业的班主任》中提到了老师也是学习者，人要“终生学习”的思想。觉得老师应当积极学习相关专业知识，也需要结合时代特征，积极拓宽视野。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]  最后，班主任要积极向上。老师的情绪、性格对学生有一定的影响，这我们不能否认。善于“察言观色”的学生时不时会被老师的情绪所感染。如果老师每天都消极的对待生活、对待课堂，总是向学生传递消极思想和情绪，那学生的心态和学习情绪也会消极，这必然是不利于教学的。安老师让孩子们“盼望着上学”，孩子们都是积极向上 自愿主动来学校，开心的学习、成长，那么“厌学生”又怎么会存在呢?[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]  说到这里，我想给大家说明班主任对班风的影响。记得高中时，学校有四个文科班，每个班的班主任性格不同，班风以及孩子们的性格行为都不同。记得17班班主任是临近退休的，做事比较沉稳。班上孩子就是安静的。而我们班班主任比较年轻，每天干劲十足，我们也像打鸡血一般，积极活跃，乐观向上。我想这也是班风重要性的体现吧。[/SIZE][/FACE][/P][P]
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[P][ALIGN=center][b][SIZE=5]6《班主任工作漫谈》读后感[/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=10][FACE=宋体]          首先，阅读完魏书生先生的这本班主任工作漫谈，我先从几个模块中进行了总结。本书一共分为八个章节，分别为：第一章为班主任要努力改变自我，第二章为学生应是自身的主人，是班集体、国家、社会的主人，第三章为科学管理办集体，第四章为特殊情况育人方法种种，第五章为提高学习效率，第六章为体育美育旅游，第七章为科学管理班级要靠班级的主人们，第八章为三言两语谈育人[/SIZE]——日记摘抄。[/FACE][SIZE=10][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=10]          如果想啃透一本书，首先得从书中的每个章节进行深一步了解探究，其次读一读先生写的自序，从中也能吸收一些先生的思想。例如，先生就认为做教师而不当班主任就真的失去了增长能力的机会，吃了大亏，所以先生这本书中也是主要谈及班主任的工作。先生的管理思想分为两大点一小点。两大点，一是民主，二是科学；一小点就是引导学生强身健体。而这一思想也是贯穿整本书，从一个个事例中纷纷透露着。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=10][FACE=宋体]           这本书给我感受最深的是这句话：[/SIZE]“坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。”通过这句话，也体现出了先生管理学生也是采用了科学管理的方法，让孩子成为主人。阅读书本案例，选常务班长，设值周班长，设值日班长，更为甚者，还设置鱼长，花长，炉长等一系列职位。这样做到人人有事做，事事有人做，充分利用资源，不仅仅锻炼了孩子的管理能力，同时也使孩子们产生一种得意的心态，更好地完成事务。这些事例也纷纷体现出先生的核心思想——民主科学地管理班级。我们也大可不用去精学先生的每一种做法，例如设置职务这一方法就是第七章的核心，可以简单记录一两个事例。[/FACE][SIZE=10][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=10][FACE=宋体]           通读《班主任工作漫谈》这本书，我也从中进行了自己的总结，要保持三个心：爱心，耐心，宽容心。魏书生说：[/SIZE]“人心与人心之间，像高山与高山之间一样，你对着对方心灵的高山呼唤‘我爱你——’，那么对面山谷的回音也会是‘我爱你——”’。对待孩子们，需要奉献出教师的爱心，班主任更应如此，对学生的关爱关注应该更多，也能体现出现在所提倡的师德，具有教育情怀。其次，需要耐心，没有哪个孩子是不犯错误的。孩子犯错时，应进行相应的引导，一遍不行就两遍，一定要坚持。试想，连班主任都放弃了，那么孩子又怎么会一直坚持自己，所以班主任务必需要耐心。最后，拥有一颗宽容的心，先生说：“要深切地理解人、尊重人、同情人、关怀人，与人为善，要有以德报怨的胸怀。”没有人是十全十美的，拥有一颗宽容的心是一个班主任的亮点也是闪光点。[/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P]

[P][ALIGN=center][FACE=-apple-system, BlinkMacSystemFont, &quot][COLOR=rgb(64, 64, 64)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]6《班主任工作漫谈》读后感[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=-apple-system, BlinkMacSystemFont, &quot][COLOR=rgb(64, 64, 64)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=16px]细细读完魏书生老师的一书，心中感慨颇多，《班主任工作漫谈》读后感。书中虽然没有华丽的词藻，也没有冗长的理论说教，但它言词恳切、以大量生动感人的实例讲述了魏老师独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=-apple-system, BlinkMacSystemFont, &quot][COLOR=rgb(64, 64, 64)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=16px]    在书中第一章：班主任要努力改变自己中谈到：一个人首先要适应环境，享受美好的人生。生活不能没有理想，但人类不能以理想主义的目光苛求生活。我们应该为生活在这千载难逢的太平盛世而满足。少埋怨环境，多改变自我；要学会自我更新，今天的我应该比昨天的我有新的认识、新的发现、新的能力。只有自己不断更新了，世界在我的眼里就总是新的。多么纯朴而富有哲理的话语。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=-apple-system, BlinkMacSystemFont, &quot][COLOR=rgb(64, 64, 64)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=16px]    魏书生老师是一个平凡的人，但有着不平凡的境遇，干着不平凡的事业。他只所以事事比他人做得好，首先取决于他崇高的精神境界。教师这个职业是需要爱心的职业，没有爱心的人是做不了也做不好教师的。魏书生爱自己，爱家人，爱他人，尤其是爱学生。魏书生爱学生，尤其是爱那些差生。魏书生认为差生最不容易。每天课听不懂，还要硬着头皮听，不懂装懂，装模作样，天天如此，日日如此，年年如此，这需要多大的毅力呀，因此给他们一些关爱，帮助他们进步也应是教师义不容辞的责任。再有，教师做差生的转化工作如同医生诊病一样，医生只有在治疗疑难杂症中才能提高医疗水平，教师只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。这一认识应该说是非常独特、耐人寻味、给人启示的。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=-apple-system, BlinkMacSystemFont, &quot][COLOR=rgb(64, 64, 64)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=16px]    魏书生对于犯了错误的学生，不是简单地加以训斥了事，而是通过让学生写心理病历和说明书的方式来提高学生的自我教育、自我管理、自我约束能力。对于较为严重的错误，魏书生让学生写心理病历，包括疾病名称、发病时间、发病原因、治疗方法、几个疗程这五个部分，然后通过这份心理病历，在老师和其他同学的监督之下，一个疗程、一个疗程地逐步地改正自己的错误或毛病。对于一般性的错误，魏书生则让学生写说明书，使用心理描写的方法，描绘出自己心理活动的三张照片，让两种思想在照片上曝光。第一张照片，犯错误前两种思想是怎么争论的；第二张照片，犯错误时两种思想是怎么交战的；第三张照片，犯错误后两种思想作何感想。通过写心理病历和说明书，学生学会了认识自己，分析自己、完善自己、不仅改正了错误，还提高了书面表达能力。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=-apple-system, BlinkMacSystemFont, &quot][COLOR=rgb(64, 64, 64)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=16px]    魏老师还从“学生应该是自身的主人，是班集体、国家、社会的主人”、“科学管理班集体”、“特殊情况育人方法种种”、“提高学习效率”、“体育、美育、旅游”、“科学管理班级要靠班级的主人们”、“三言两语谈育人—日记摘抄”等方面向我们阐述他班主任工作的丰富经验和具体措施。与魏老师相比，使我深感惭愧，也使我更加坚信教育界那句至理名言：没有教不好的学生，只有不会教的老师。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=-apple-system, BlinkMacSystemFont, &quot][COLOR=rgb(64, 64, 64)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=16px]我们也应该像魏老师那样，对待学习和生活。魏老师说：“人间有什么？有阳光，有鲜花，有争议，有善良，有勤奋，有自强，有开朗，有快乐；人世间还有阴云，有毒草，有邪淫，有凶恶，有懒惰，有自卑，有狭隘，有忧虑。生活中原有快乐，你善于寻找，善于站在快乐的一方，坚守住快乐的心理阵地，不让忧虑打近来，你便是快乐的人。”是的，我们也要站在快乐的心理阵地，成为享受快乐的人。从魏老师身上我学到了，要体验生活的快乐，学习的快乐，畅谈竞争的快乐，吃苦的快乐。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/P]

  在研读完《班主任工作漫谈》这本书后，我收获很多，魏书生老师主要从一下几方面谈论并深究了自己的工作经历。分别是班主任的工作定位，班主任心中对学生的培养目标，方法与具体实践，以及最后的教学感悟，不得不说，这的确是一部极具启发性和一定实践意义的书籍。[P]  在首先给班主任工作定位时，魏老师就以积极和谐的基调贯穿全篇，当身处简陋的教学环境，面临调皮的学生时，我们需要 相信，这既是机遇也是挑战，多改变自己，少埋怨环境才能使自己真正有所收获。在讲到批判问题时，魏老师也坦然交代了他曾经面对个别专家对他的教育指责而浪费精力在收集证据上，从而耽误了不少正事（敢于直面错误，也是我们需要学习的人生态度），班级本身也是一个小社会，正如魏老师说得那样，引导学生多学习，少批判，与人交往，从吸收的角度出发，大家互学长处，关系才可越来越融洽，班级才更好管理。在细节方面，我个人认为魏老师提出的“制怒，学生来帮忙”可供我们广大学校班主任学习与借鉴。选择一个胆大心细，乐于交流的学生（课堂的参与者）往往比自我调控情绪更有效。[/P][P]  魏老师的班级管理给我的一个总体印象便是科学、民主，分工到位。精细的规定细则营造了一种团结，和谐的氛围。例如养花设花长，生炉设炉长，还有鱼长等等。真正做到了班级管理人性化、合理化。其中令我记忆尤为深刻的是魏老师让他的学生们写日记，这也被称为道德长跑，写日记是直面自己内心，是反思自我的有效途径，而在这个过程中，学生们也主动培养了坚持不懈，实事求是的精神。纵观其他方面，不管是他提出的写心理病例又或是与学生的欢乐互动还是利用好“边角余料”我们从中似乎能得出一个共同的体会：教育即是对人格和心灵的重塑。最后，引用魏老师的一句话，“人生的航船驶在生活的海洋中，风浪是家常便饭，愉快幸福与否，不在于有无风浪，而在于征服风浪能力的强弱，强者幸福愉快，弱者痛苦悲哀。教育最大的目的在于成人。尽管过程实属不易，但我们绝不应轻言放弃。[/P]

[P][SIZE=5]自主修炼6[/SIZE][/P][P][SIZE=5]——《班主任工作漫谈》读后感[/SIZE][/P][P][SIZE=4]这一段时间以来，我都在读魏老师的这本书，虽然每次都是用一些零碎时间看，但还是有很多的收获，有一种“与君一席话，胜读十年书”的感受，亲切地感受到一名优秀班主任的魅力！[/SIZE][/P][P][SIZE=4]从这本书中，最让我影响深刻地是第一章做什么样的班主任。这章也是我看的次数最多的，每次翻阅都会有不同的感悟，魏老师作为中国教育界的传奇人物，他那极具前瞻性的教育理念，与学生互动的教育方法，引导学生自主学习的教学方式，民主科学的管理指导思想，有太多太多的东西值得我去学习。作为一名师范生，魏老师的书给了我很大的激励和影响，我记得自己第一次站在讲台上讲课时，当时心里面真的很慌，有点束手无策，个别学生在捣乱，整个课堂处于一种失控状态，我想起了魏老师在书上说到的，先压下怒火，用眼神警告捣乱的学生，让他们先安静下来，在通过一些简单有趣的问题带动课堂气氛，再表扬那些回答问题积极的同学，以此调动课堂氛围，果然他们马上挺直背，坐的端端正正地听我讲课。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]尽管我还不是真正的老师，但我不止一次幻想自己当老师的样子，我会是一个怎样的老师。当一名优秀的人民教师是我从小的梦想，我希望自己有一天可以向我初中数学老师那样，亲切，温和，又不失严厉，让更多的学生爱上数学。我也知道自己将会面临怎样的挑战，老师这个职业并不是像别人想象那样轻松，就是每天上几节，改改作业，背后要付出巨大的努力。有来自环境，有来自学生，有来自家长，有来自领导，都需要老师应对。当一个怎样的班主任，这是每一个教师都需要思考的问题，既要多改变自己，提升自身的能力，多阅读，多学习，还要选择积极的角色进入生活，发展自己的长处，把学生教好，更要用心交流，与学生，与家长，与领导，要做好交流沟通工作。这些都不简单，需要花大量时间精力去学习。从魏老师亲身实践得到：碰到不如意的，要做到多改变自己，少埋怨环境，事情不会自己解决，与其坐着怨天怨地，倒不如省下力气，想办法如何解决，使事情往好的方向发展。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]我最佩服魏老师的是不管在一个怎样的环境里，他都相信未来一定会更好的！不管面对怎样的学生，都相信他们是最棒的！尽管生活清苦，却心系祖国未来，心甘情愿当“孩子王”。就像魏老师说的那样，教师的工作尽管又苦又累，但又确实是一项很吸引人的工程，许多教师之所以爱自己的事业，就是因为他们爱自己的学生，他们爱看着自己培养的学生在各行各业大显身手，他们爱想象自己正在培养的学生去实现自己的梦！[/SIZE][/P][P][SIZE=4]
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[P][FACE=宋体][SIZE=12px]7教是为了不教[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]           ——读《班主任工作漫谈》有感[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]  今天在专业教师培养的讲座上听讲师提起魏书生老师的班级自主管理，同时提出了“教是为了不教”的概念。刚听到这一说法有些不太理解，可仔细品来，觉得其中意味深长。接下来，我想借助魏老师的《班主任工作漫谈》仔细阐述这一点。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]  教是为了不教，是指老师教给学生的不仅仅是知识，更是获取知识，自我探索的方法，让学生能够学会自主学习，终生学习，能够适应社会发展。也就是说老师要授之以渔，而不是授之以鱼。再者，这句话也启示人们教学不是知识的灌输，不是单纯教师主导课堂，不是老师管理学生，而应当是老师引导学生发现问题，探索问题，解决问题，自己获取知识的过程。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]  魏书生老师就真正践行了这一点。在班级管理中，强调学生主导，主张让学生自助管理班级，班干部能做的事情班主任不做，普通学生能做的事情班干部不做，做到事事有人做，时时有事做。这样的安排有利于充分调动学生的积极性，发展学生各方面的能力，同时也有利于提高学生的班级参与感。魏书生老师时常外出开会，可班级却仍然管理得井井有条，班级成绩也名列前茅。这与如今班主任离开片刻班级乱成一锅粥形成鲜明对比。魏老师班上的学生是实实在在把自己当做班级的主人，也是真正为自己而学习，而不是在班主任的压迫下，为家长，为老师而学。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]  魏老师的“教”，如提高效率的各种方法、写日记、座右铭、写心理病例、讲语文课等，这些都不仅仅局限于课堂，也是未来生活中需要的，是真正为孩子们的未来做准备，真正的“基础教育”。教师在引导学生学会这些后，便可静观其变 减少干预，只需要在学生走偏时加以点拨即可。日后，孩子们能够进行自我反思、自我教育，自己做自己的老师。这是他也远离了学校，而走进了社会大学。即使“不教”，他也能自己去领悟一些道理，便是如此。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]所谓教育，所谓教化，就是在老师“教”后，学生能够通过不断强化将知识内化于心，外化于行，有所变化与成长。[/SIZE][/FACE][/P]

[P][ALIGN=center][SIZE=14pt]7[FACE=宋体]《班主任工作漫谈》读后感——做一个优秀的班主任[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][SIZE=14pt]做一个优秀的班主任，发挥个体个性化，班级特色化，是看完《班主任工作漫谈》的一个重要理念思想，我想这就是在魏书生老师班级里的特色和幸福。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=宋体]魏书生老师会针对不同的事情做出不同的解决方法，做事情细心并且周到。[/FACE]“送别中教《送别》”人与人相处，彼此关心帮助，久而久之，都觉得是理所当然的，但一旦到分别的那一刻，友谊和感情都会觉得十分宝贵。针对班级里同学要离开班级，组织学生们为要走的同学送别，表达和强化这种感情，到车站去送别，这站工作人员都被如此深厚的同学情谊所感动。我甚至能想象出那个依依惜别的画面，对同学们一定是一次十分难忘的回忆。回到学校后，魏书生老师请每位同学写一篇作文《送别》，使同学们理解，送别同学的目的不是留一阵眼泪，而是强化同学之间相互关心、相互爱护的感情，增强同学们的集体观念。然后，把这种感情变成每个人战胜困难的勇气和力量，写完作文后，选择一些较好的班会朗读，听的同学回忆过去、思考今天、憧憬未来，更深层次感受人生的幸福。教学中让同学们感受温情，传递温情，用真情融化了师生之间的隔膜，增进了师生之间的理解，增进了师生之间的理解，增强了班级凝聚力。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=宋体]还有魏老师无意间的一个举动温暖一个孩子的心灵[/FACE]——孩子，请与我同行。增进对后进生的了解，魏老师平时有很多事情，觉得少了了解同学们的机会，就采取了和同学一起回家的方式增加对学生的了解。后来，魏老师发现谁学习不认真，或是要找谁了解情况，便邀请谁放学和他走一段路，走着，谈着学习，谈着人生，也有时给他们布置任务背诵、解词，到家检查，这种方式能让师生之间直抒胸臆，平等与学生讨论社会现象，容易找到较正确、较科学的方法，使教育内容、教育方法更符合学生与社会的实际。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]魏老师根据学生犯错情况想出不同的方法解决，犯错解决方法有：写说明书、写心理病例、做好事，小错可以唱歌等等方式解决。让学生本身明白自己的错误。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=宋体]魏书生老师班级事务活泼生动，老师为培养同学们良好的坐姿，给了形象的比喻[/FACE]——变“？”为“！”活动还多姿多彩，有摸鱼，打雪仗，河面上的接力赛，寻找春天的足迹，开荒种地[FACE=Calibri]......[/FACE][FACE=宋体]让学生贴近自然，感受自然，把教育运用到鲜活的生活中去。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=宋体]今天有幸听了[/FACE]2019[FACE=宋体]湖北省培——教师专业发展示范校培育，教授说到了教育的最终目的是——不教。魏书生老师的教育就很好的体现了这一点，培养学生的独立和自我调节，做一个优秀的班主任。[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14][/SIZE][/FACE][/P]

[P][SIZE=5]自主修炼7[/SIZE][/P][P][SIZE=5]——魏老师的班级日常管理[/SIZE][/P][P][SIZE=4]作为一名优秀的班主任，除了要把课上好之外，更重要的是要把班级管理好，处理班级大大小小的各种事情。教学技能可以学习，可处理班级事情，和学生家长打交道这些技能，并不是历练几年就可以学会的，它最能体现出一个人的能力和情商。魏老师作为名师，在很多事情上都有自己独特的一套方法，通过向魏老师学习，我学到了很多班级管理的好办法，将来运用在学校的班级管理中，一定可以达到事半功倍的效果。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]在反复阅读这本书之后，我发现一点：高效率的班级管理，是魏书生老师教学成功的一个不可忽视的重要因素。当我看到“大扫除15分钟结束”，“一分钟全班调好座位”，“两分半钟收好班费”等案例时，我从内心里敬佩魏老师。以下有两点值得我认真学习。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]一、建立良好的班级管理制度。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]俗话说，不以规矩不能成方圆，魏老师提倡民主，科学。在管理中采用民主的管理策略和以法管理的方法是他班级管理中最鲜明的特征之一。“自我管理”更是他班级管理的一个显著的特点。让学生进行自我管理，同时大胆转换了管理机制。让学生有参与感和归属感，增强了班级的凝聚力，把“人人有事做，事事有人做”融入到教学中，使它更好的服务于教学工作。魏书生老师平时工作很忙，经常要出差开会，山中无“老虎”，但“猴子们”也能乖乖待着，丝毫不耽误学习，这都归功于魏老师让学生参与班级管理，自己管自己，做得很棒呢！[/SIZE][/P][P][SIZE=4]二、用享受的心态去管理班级[/SIZE][/P][P][SIZE=4]班主任这个活不好当，又苦又累，但魏老师总是用一颗平常的心，实实在在做自己的事情，在平凡中享受生活带来的快乐和幸福。我想，魏老师之所以取得成功，就是因为他具有这种积极乐观的思想境界。他不仅仅自己克服学习和生活中的困难看做是一种享受，而且把这种观念灌输给学生，让学生体会到学习是享受，劳动是享受，写日记是享受，烈日炎炎下跑步是一种享受，学生们有了这种以苦为乐的思想境界后，就会不自觉形成良好的思想道德品质，既学到了知识，又提高了能力。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]班主任的事情比较繁琐，因此经常会有班主任怨声怨气，抱怨付出太多，而得到的回报太少，所以就马马虎虎，敷衍塞责，结果时间也花了，精力也付出来，但班级没有带好，领导不满意，还要挨批评。要是换一个角度去思考，把工作的每一个过程看作是一种享受，那我们干每一件事情都会有激情，认认真真地去做，从中还会享受到快乐。[/SIZE][/P]