[P][FACE=微软雅黑][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=26px][SIZE=4]21、关于“成长作业”[/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/P][FACE=微软雅黑][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=26px][SIZE=4][P][FACE=punctuation, 微软雅黑, Tohoma][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][FACE=宋体][SIZE=16px]2019.9.14[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=punctuation, 微软雅黑, Tohoma][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][FACE=宋体][SIZE=16px]        继续写那些我做了却没时间写的开学第一周班级故事。这第五篇，写写成长作业。[/SIZE][/FACE]
[FACE=宋体][SIZE=16px]        先说“小科周巩固”。  不知从哪年起，很多学校的风气变成了政史地生老师因为带多班，基本主要负责上课、改作业，不怎么关注学生功课巩固落实了，我们学校也不例外。班主任除了带好自己的科，搞好班级管理，还要负责各科平衡和小科知识巩固，于是，小科巩固也成为了班主任的一项额外的常规工作。我班运行几年的“学科周周清”制度就是在这个基础上产生的，即便这样，一些进度慢的孩子在校还是完成不了，只能在家加班完成；有的孩子虽然当时巩固了，时间长了就陌生了。因此，小科周巩固，除了落实往届的“学科周周清”“备考定量查”制度，我尝试将“小科周巩固”作为一项固定作业来安排，即要求每一个学生，都要在周末抽出一定时间来进行小科再温习、再巩固。这样试行半年下来，家长重视、孩子认真、具体落实的孩子，在这方面就有了优势，而那些因孩子留守家长无法监管或家长重视程度若一些的孩子就弱一点。不过，虽然[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=16px]由于孩子自觉性和家长重视程度的差异，孩子们的落实情况参差不齐，[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=16px]但班级整体状况和别班比，却有优势，掌握更牢固，中考备考也更轻松。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=16px]于是，将“小科周巩固”作为一项成长作业就沿袭了下来。[/SIZE][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=punctuation, 微软雅黑, Tohoma][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][FACE=宋体][SIZE=16px]         再说“阳光善举”和“周末阅读至少两小时”。  即便学校、社会、家长，甚至学生本人习惯于把分数作为考量和评价学生及教师水平的重要甚至是唯一的标准，我还是在带领学生追分数的同时，想要让学生在其他方面有所收获，比如我推行的课外阅读，我开展的阳光善举，为了能够在坚持的落实中让学生养成习惯，我将课外阅读、阳光善举和小科周巩固三项作业取名为“每周成长作业”，写进每周备忘发在班级群，要求家长督促学生必须完成，虽然这样做有强制之嫌，但我也颇感无奈。毕竟，我们常常期待自觉，自觉的有多少呢？我们常常强调坚持，能坚持的有多少呢？我也不指望所有的孩子一个不落的落实到位，但是，只要有人去行动，他就会有收获。
        因此，这一届，在周备忘里，我依然第一周就把这三项成长作业作为必做作业布置了下去，并在这里详细解释这个“成长作业”。
[/SIZE][/FACE]              [FACE=宋体][SIZE=16px]我始终相信：只要行动，就有收获；只要坚持，就有奇迹。而我多年的坚持所收获的，恰好应证了这一点。教书，可能很多人都会；拥有真正为孩子着想的教育情怀，则不是什么人都做得到，并且能坚持。愿家长理解配合和支持，因为，如果你这样做了，受益的，一定是你的孩子和你自己！[/SIZE][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/P][/SIZE][P]
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