[P]最近突然想清楚一件事：补习班和学校上课是不一样的。如果我去以学校的标准去要求补习班的学生显然是做不到的。补习班就像是学校中的一节课被抽出来了。而且还是高效的复习课。[/P][P]上次写总结时，我的心情十分不好，想到那些调皮的孩子就要叹气。但我调整一下心情，去带领他们。发现其实也不是那么糟糕。周四去八小，教播音主持课，我准备的相对充分，带着孩子们读绕口令，同学们的反应也挺积极，尤其是中间的两个大组。我发现跟着来的同学，越学越有意思。而那种不怎么参与课堂的同学，就慢慢的边缘化。当我看到那种不怎么举手的同学举手了，我就特别高兴，会大加赞赏他，鼓励他下次再次举手。周四的播音主持课我很开心，我调动了大部分同学。我点人回答问题，他们都齐刷刷的举起了小手，我都点不过来了。教师应该充满活力，应该自带能量。快乐是能传染的。虽然仍有些同学在讲小话，但大部分的同学跟着来了。我不可能做到让处于三四年级的孩子上课不说一句话。只能相对的吸引他们的注意力，让他们少讲话。[/P][P]对于补课班，我还是相对高兴的，因为最调皮的孩子没来。四年级的学生，女孩子表现的很好，男生不太肯动笔做题。我这次采用了单独辅导的办法，谁先做完跟谁讲，我跟女生讲题的时候，男生就也凑过来讲。这个孩子他不是不会，他是“懒”。我上小学的时候，我们班主任总是说“懒”和“蠢”是连在一起的。现在我也站在上帝视角感受到了。不能懒啊。[/P][P]五年级的学生，因为我上的是一天中的最后一节课，他们总想赶紧下课，总数时间。我没有放学后的喜悦吸引人。还存在一个问题：男孩子感觉开始被女孩子同化了，感觉没有一开始来的时候那么“认真”了。布置的作业也没写，听写也错了一些。之前作业都是完成的很好，听写也满分。也许这只是他出现的一点小差错。希望他能恢复到之前的状态。女孩子这次有进步，之前听写都不肯动笔的，这次不仅动了笔还只错了五个。我觉的在进步，我表扬了她。[/P][P]我想我具备的教师引导鞭策学生的“手段”还是太少。而且我觉在小学阶段，他们可能不太明白学习的重要性，觉得我是为了父母在读书，学习没有自发性。这时需要一个间接的动力。可能这个间接的动力，教师是无法满足的。比如：想要去旅游，想要玩游戏。说到游戏，我并不赞成完全不玩游戏，也觉得在现在基本上孩子们都要接触到游戏。我所说的间接动力中的玩游戏，前提是不上瘾。在我上小学的时候，老师采取的激励是：小红花、橡皮擦。但这些东西在现在这个“小康“的时代来说，吸引力已经降低了很多。而那些具有较强吸引力的东西，需要家长来配合。[/P][P]而对于六年级的学生，这次因为最调皮的没有来，稍微听话了一些。两个孩子的基础和做题速度还是有差别的。对与反应快的孩子我觉得还是有些浮躁，不够虚心，并不是太扎实。对于基础差的那个孩子，反应慢，不够勤奋。每节课乐呵呵也可以过去，但还是希望他们能有所增长。[/P][P]对于我自身还是有个较大的缺陷：我没有系统的语文知识，而且对教材的掌握程度，现在学生的状况，我还是缺少经验的。我现在就处于摸着石头过河。自己着急担心自己给不了学生什么东西，耽误了孩子。教育学被人诟病，其重要原因是因为没有专门的理论作为支撑。现在想来，正真做教育一定要有教学实践，然后才能升华到教学理论。教育学真应该辅修另外一个学科。[/P][P]这些问题和不足慢慢去解决弥补吧。[/P][P]                        10.15张佳雪[/P]

[P][ALIGN=center]6[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]程心怡[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]一线老师的魅力[/ALIGN][/P][P] 这周去八小有了一些我没想到的收获，那就是得到了一位一线老师的指导。她也是402班的一名老师，在管理纪律方面颇有一些心得。[/P][P]  这周上课时，我还是作为助教在教室里观察课堂。在课堂刚开始时，他们班的班主任进来听了一会，然后拎走了在讲台旁边的那个特殊的胖胖的男孩子。他一走，班上的学生的纪律果然稳定了不少。整堂课下来，我发现了一个问题，他们班调皮的孩子都坐在靠近门的第一列，聚集在一起更加闹腾了。这种情况我也不知道是否属于班主任管理方法的独特性，每个老师想的都不一样，如果是我可能会把调皮的孩子分散到每个角落，避免他们自成一团。在见证了他们班主任的威严之后，我一堂课也表现的很严肃，到处巡查，收缴了学生们不少小玩意。果然，课堂纪律好了很多。由此可见教师的威信是多么重要啊！最后下课的时候我把东西还给了他们，并警告他们下节课如果再玩我到期末都不会还给他们，虽然看他们乖乖应允，我内心还是没有松懈，这群学生，得节节课盯着！得让他们知道我们老师也是不好惹的！[/P][P]下课之后我们碰到了402班的一位老师，我们跟她询问了四年级整体的学情，了解了我们402班的学生在整个年级的情况都不算很好，皮的孩子特别多，而且很多都是不太听老师的话的学生。这位老师都说那个小胖子在她的课上是个特例，她允许他上课拿个本子画画，只是要求他不能打扰别人。她还说了很多其他的管理方法，比如上课前一定要把纪律管理好，不然上再多课也没用，因为学生根本不会听。上课之前，一定要把那几个调皮的孩子控制住！不然整个班的纪律都会受影响。听了这一番话，我有了一种幡然醒悟的感觉，课堂纪律，一定是重中之重，千万要管理好。[/P][P]至于管理的方法，我还在学习中，但是从别的老师那里听到了不少好方法，比如班级不安静就停下来严厉的看着他们啦，给小组扣分啦之类的，关键也要把这些运用到实际中！加油！[/P]

上周因为国庆假期补课所以没有进行家教，这周我又久违的踏上了去见思琪的路。今天，发生了一件让我很慌乱的事情。
天气：雨，我提前出门10分钟，刚开始还很顺利的搭公交，打着伞顶着风雨在预算的时间内到达思琪家中。她爸爸妈妈都不在家，但她知道我会在这个时候过来，很乖的拿出了作业。我们先做了几题乘法题目，她做的还比较好。她现在是刚开始接触除法，我问她有没有学到有小数点的除法，她说学了整数除以整数和小数除以整数，然后我出了10个比较简单的题目给她做，她做了差不多15分钟，做错了5题，我感觉有点不对劲，一是时间太长，二是错误率有点高，我想她的除法肯定没学好。我让思琪把她的数学书拿出来，从最基本的除法开始，一步一步教她做，又出了5个整数除以整数的题目，她都做出来了。我感到她有点疲惫，于是休息了一下。接下来我帮她开始复习小数除以整数，我知道这对她来说有点难度，于是边讲边问她能否理解，她听的很认真，问她会了吗？她说懂了。于是我从书本的课后练习中选了5个小数除以整数的题目，她做了10分钟，错了三题，我看她靠在椅子上发呆，于是让她坐正，看我再算一遍，我算完了她重新再算一遍。算着算这，她的头越低越下，我看草稿纸上有一滴水，思琪哭了。
我第一次遇见这样的事，顿时慌了，我先把课本和她手里的笔拿到一边，拿出卫生纸给她，把她半抱着，问她怎么了，为什么哭？她只是哭，我问她是不是我讲话语气太凶了？她摇摇头。我问她是不是题目太难了？她慢慢平复下来，她说她觉得自己太笨了，记不住，做不出来题目。这就是小孩子的想法，我也想起我小时候因为不会做题目而哭的事情，现在当然觉得很好笑，但说明思琪是个想把数学学好的孩子。我一直安慰她说没关系，除法是比较难，我们慢慢来，而且你看，今天下大雨，阴雨的天气是容易让人失落，然后我放了几首比较温柔的歌给她听。她情绪稳定下来了后，主动拿起书本和笔想要继续算，我说没关系，我们今天就学到这里，你放松一下,老师下节课再来看你的学习情况。
这是一个突发事件，我是以思琪的情绪为主，其他的事情先不管，了解她哭的原因，，把思琪的情绪稳定下来，不能让她产生厌学心理，她最后主动拿起书本和笔想继续学习我觉得是比较理想的状态，我相信她下一节课一定会更努力的学习的。
2019年10月19日

[P][ALIGN=center]奖惩制度有奇效[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]程心怡[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]7[/ALIGN][/P][P]今天又是到八小上课的日子了！八小变更作息时间为秋季的了，我们上课的时间也挪后了二十分钟，以后上完课还要争分夺秒的回学校上专业课，不容易呀！但是为了这群可爱的孩子们，我觉得值！[/P][P]今天课程的内容是“我是校园讲解员”，和我一起的玥玥老师今天有事，就换了欢欢老师做我的助教。说实话，今天孩子们的表现让我很惊讶，一向吵闹的班级，这节课居然能够安静下来跟我一起思考，连回答问题也积极了很多。想来想去，大概是我新用的跳格子积分法有效果？[/P][P]跳格子积分法，是从跳格子游戏里面得到的灵感。画上从下到上的1-8格，最后是一个大大的半圆，我告诉他们，小组成员回答对一个问题，就往前跳一格，最先到半圆里面的小组每个人都有奖励！但是如果表现不好，可是要往回退的！没想到，只是换了一种新颖的计分方法，居然有这么大的作用。看来以后上课也是要多多创新，这样才能吸引我们班那群“贪婪”的孩子！[/P][P]除了积分机制给我的惊喜之外，有一个孩子让我很欣慰，他叫文熙。之前一直让我头痛不已，甚至还有学生跟我告状，说他是班上调皮孩子的第四名，让我别管他。但是我作为老师，怎么可能不管呢？所以我每节课都在关注他，看看他是为了吸引老师注意才捣乱还是别的原因。上节课下课时，他跟我说，老师！你下节课能不能给我带糖吃。我说，你又不听老师的话，还总是捣乱，我为什么要给你带糖？他说，那我下节课表现好，你给我带糖！我说，那好啊，老师跟你约好，下节课你要是表现好，老师一定给你带好吃的。他点点头。那个时候其实我还不是很信任他，因为他确实太调皮，我想着他可能也就说一说。没想到这节课，他真的乖乖坐着，还举了好几次手回答我的问题。下课的时候，我遵守诺言，给了他一个果冻。我觉得他挺开心的。我也很开心！因为又多了一个孩子参与到我的班级中了，而且我发现他能够遵守自己和我的约定，没有让我的期待落空，但我以前只注意他调皮去了，作为一个老师，真不应该！[/P][FACE=Times New Roman][SIZE=10]这就是我今天上课的感想。能够从每一堂课里面学到一些管理的方法，我真的很满足[/SIZE][/FACE]

今天是开心的一天。
我最近剪了短发，见到思琪后我很开朗的和她打招呼，笑嘻嘻地问她我的新发型怎么样？她点点头，也笑着说很好，很适合我，我还和她抱怨了一下发色的小问题，她就把她的头发递给我看。这个开场我很满意，完全没有受到我们上节课的情绪影响，每堂课都是一个新的开始。
我课前准备了10个除法题，是偏简单的，我先拿给她做，然后拿起她的数学书，看看她的上课进度，她学习了小数除以小数，除法这章已经学完了。也就是说，她现在应该可以做各类的除法计算题了。思琪10分钟写完了题目，只错了2题，而且数字是对的，小数点标错了，我让她把错的题目更正一下。我又在本子上写10个题目，加入了小数除以小数，难度加大了，她把那2题更正对了，我说思琪你今天很棒哦，做的又快又好，一定要再仔细一点，考试时因为小数点不对而扣分多不值得。我趁热让她把我刚写的题目写一下，这次她写了15分钟，写的有点疲惫了，当她把本子递给我时，我把本子放一边，说老师等会再改，我们来读一下英语单词。上周因为突发事件我们没有读英语，但我没有和思琪提上周的事情，先从第一单元开始，我让她按顺序读下去，当她遇到忘记的单词时，我就拿笔指着那个单词，我读一遍她读一遍，读几个其他单词时再反复问她那个单词怎么读，出乎我意料的是，思琪一向不擅长的英语单词并没有遇到太多困难，她还是很聪明的，反复刺激她的记忆后她就会记住那个单词的读音，我们读了之前有教过她的三个单元单词。
我说你可以休息五分钟，活动一下，我来帮你改数学题，她坐在位置上没有动，于是我让她先熟悉一下第四单元的单词，自己想一下读音，第四单元是她学校老师讲过的，但我没有教过她。这有点难度的10个题目她错了5个，都是小数点的问题，我把本子给她看，让她把错的题目重新做一次，她做了5分钟，把第一个错误改了，突然她说她不想改，我问她怎么了，我以为她学习情绪又不好了，她说她不想改，她不会改。这还比较好办，我说那老师教你嘛，老师做一遍给你看，慢慢来，不着急。还有一题她说我改错了，她是对的，我说你看我我做一遍，看着看着她就点点头，说她明白了，是她算错了，后面的题目她都改对了。接着我们又一起读了第四单元的单词，生词有点多，但她一直有在认真跟我读。
很顺利的结束了今天的家教，我对她的学习信心增加了很多，她是个聪明的女孩子，但是大咧咧有些马虎，我会继续引导她，帮助她，共同进步。

[P][ALIGN=center][FACE=黑体][SIZE=14]五[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12]最近我没写教育影响力，是因为最近的事很多，想写却一直推迟。也遇到一些从来没有过的情况。真的感到“老师不是那么好当的”。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12]我写的东西都是自己愿意记录下来的，不愿意去隐瞒任何发生过的事情。先来讲讲最近的“突发事件”吧。事情是这样的，上上周补课班的一位家长找来了。说他家孩子，写作文写一行空一行，因此被扣分了。问孩子为什么这样写，孩子说老师教的，老师说空的那一行也算字数。家长先是去找学校老师理论，其结果不得而知。后来就找到补课班来，说是补课班的老师教的。而这位补课班的老师就是我。我听到这个消息时，非常诧异。其他的先不说，就是这空的一行怎么能算字数。没有写上字，怎么能算字数。我百分之两百，没有说过这样的话。由于家长是跟补课班总负责的老师说的，我并没有出面。家长仍然是不依不饶。随后总负责老师便把孩子单独叫过来说“小夏，可能你在跟妈妈转述一些问题时，有些没讲明白，但是这空下来的格子怎么能算字数呢，语文老师也明确表明是没说过这话的。所以以后转述一些话的时候，说清楚一点，不要把脏水往补习班泼呀。孩子当时的反应是，啊，我没有这样子呀，我说的是句号之后……[/SIZE][/FACE]总负责的老师说，好啦下次说话可要注意一点。本来以为这件事情就这样终止了。可没想到，家长刚走不久随即又找了回来。找负责人理论说，你们怎么说往你们这泼脏水，我听了这句话就来气……后来就跟负责人吵了起来。吵架的时候我并不在场，只听说家长一直在那里不依不饶的讲。负责人没怎么搭理她。最后负责人只说了一句“你家孩子我们带的很累。”本以为架也吵了，这件事情就结束了，没想到后来家长又在微信里发来“你们语文老师要是有那么好，是白说不黑。”负责人也很生气说“你家孩子学了六年还是这么差，难道都是别人的错吗？语文老师不是只教你家一个孩子为什么别的孩子都说好。请你从正确的方向去引导孩子。”家长之后的回应是“我家孩子要是没有一点问题，还来你们补习班干什么？”[/P][P][FACE=宋体][SIZE=12]这件事情的发生是我从来没有想到的。在这里我敢说，我从来没有说过“写一行空一行，空着的格子，也算字数”这样的话。这样的话就算是没有学习过一点语文的人都知道，肯定是不算的。不存在的东西怎么能算有。但是这样的事却是六年级的孩子干了并且说是老师教给他的。现在想起这件事来仍然觉得委屈，觉得冤枉，觉得心寒。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12]来说下那个孩子的情况吧。当我第一次给他们上课的时候我就挺留意他的。为什么呢？一共三个孩子，一个非常聪明数学特别好但是不喜欢记忆，另一个体育生好动调皮捣蛋。还有一个就是他，胖胖的戴着眼镜，经常穿着跆拳道的衣服来上课。我发现他不是特别聪明的孩子，但是还好他肯学。我上课经常点他回答问题的。聪明的孩子容易自傲，而体育生总是难以专注。我所以我总是点他。心里也是存有一点私心的。因为之前看到过，老师只关注两种孩子，一种是成绩特别好的，另一种就是特别差的。当我第一次与他们相见时，我就决定一视同仁。而且我自己以前也是“中等生”最不受老师关注的。所以在课堂上我还算是比较关注他的，也希望他的成绩能提高。因为六年级了，特别聪明的孩子自然成绩不会差到哪里去，而体育生自然凭借体育特长。而他呢？诸多原因，归结下来，我对他无愧于心。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12]事情已经过去一周。之前这个孩子还上英语课，上了两次，他妈妈说没效果便不上英语了。现在又说语文老师误导她家孩子。我也不知道怎么说了。事情刚发生时，我又震惊又委屈又生气又心寒，我打电话给了我妈妈。我妈妈说，没关系的，你看吧老师也是不好当的吧。但是你千万不要因此对那个孩子有什么偏见，老师的心胸应该宽阔，况且那是孩子。你现在经历的，都是你以后也会遇到的，就当是成长啦。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12]之前熊老师也跟我说，不要去那个补习班了。但是我看到魏书生写的，“年轻老师畏难不肯带调皮捣蛋的孩子，那他永远学不会如何带调皮捣蛋的孩子。”还有一个原因吧，就是那头总负责的老师对我不错，不好意思临时中断。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12]后来想想如果以后从事教师行业，大概少不了要面临家长的质疑以及不会转述的孩子。早晚都会要碰到的，我不过是提早遇见了。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12]这件事情给我提了个醒，在以后的教学过程中，每一句话都要慎重的说，而且要说明白，不要让孩子产生任何误解。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12]教师不易，教师不单单只应具备教授知识的能力，还应该具有极高的品德素养，和一定的人际交往能力。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12]纵有疾风起，人生不言气。[/SIZE][/FACE][/P]

[P][FACE=黑体][SIZE=14]六[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=黑体][SIZE=14]张佳雪[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12]10[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12]月24[/SIZE][/FACE]日的八小播音主持课，我很开心。[/P][P][FACE=宋体][SIZE=12]我提前写好了教案，与指导老师搭配着上课，感觉收获颇多，课堂也进行的很流畅。孩子们大部分都跟上了我节奏。这周我主要上的是“模拟六一儿童节的主持”。一开始有的孩子是在写作业，说他们作业太多了，我觉得这是兴趣课堂应该发于兴趣，也就默许了。令我欣慰的是，等到我要求小组展示的时候，那些写作业的同学们也高高地举起手来，想要来展现自己。我很高兴，看来大家喜欢展现自己，也喜欢播音主持吧。我觉得我可以准备更多的专业知识，来教给他们。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12]但是也有问题的，学生太多了，由于又是小学生，好动好说，我有些喊不住。学生们很会看情况，有查岗的老师来了，就瞬间安静下来了。我也观察了，等到指导老师来上课的时候，他们也安静下来了。我开始怀疑我是不是太没有威严了？想必是的了。在心理学课的时候，老师无意提到了，“尤其是不能对小学生笑”。我开始思考不笑，应该指的是管理好情绪，和面部表情。我一直希望做个跟学生们亲近，受学生喜欢的老师，不想太严肃。但这管不住纪律又该怎么办呢？我下回希望试一试，“不笑”，适当停顿。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12]在课堂上还发生了一件事情，孩子们都很大方愿意展现自己。但是出现了一个问题，当自己展现完了，就去讲话了，不会倾听别人的发言，不会向他人学习。这让我很苦恼。但追根溯源还是“纪律问题”。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12]但也还有令人欢喜的事情，由于大家是从不同的年级不同的班级来到兴趣课堂的，所以会有些生疏，害羞进行小组训练。一开始有两位互不认识的孩子加入一个互相认识的两人小组。一个男生一个女生，一开始原小组的同学向我反映，他们两不配合不练习。我就走过来说，“虽然大家都不认识不熟悉，但没关系，加入兴趣课堂你不仅能学习你感兴趣的东西还可以交到好朋友，多好呀。何乐而不为呢？”接着问，“你们是怎么分配角色的呢？”孩子们在我的引导下开始进行联系。后来到了小组展示的时候，很惊喜的是“这群互不认识又有些羞涩的孩子”竟然举起了手。我很开心他们迈出了这一步，不仅是克服不自信还学会了和不熟悉的人相处打交道。这是我认为除开“播音主持课”外的惊喜收获。也给了我莫大的鼓励。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12]我会在我的“兴趣课堂”上继续探索，带给孩子们欢乐和知识，最重要的一点教会孩子们“克服不自信，大胆展示自己”。[/SIZE][/FACE][/P]

[P][ALIGN=center][FACE=黑体][SIZE=14]七[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=黑体][SIZE=14]张佳雪[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12]上周六我又去补习班了，总负责老师在开会的时候强调了，教师在讲话的时候一定要严谨，不要产生歧义。本以为那个孩子会退课，但是他还是来了。有一丝丝的尴尬，但是一位老师应该是大度的。不应该对孩子产生偏见。我照旧点他回答问题。反倒是家长那一闹，我更加害怕这个孩子再出问题了，害怕他成绩上不来。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12]这次是期中考试前一次辅导，我特地打印了模拟试卷，让他们做试卷。他们仍然做不动，无奈之下，我只好带着他们做。因为让他们完成一套试卷，第一反应就是抵触，然后就是磨时间，玩笔，干别的事情。这样显然是对他们没有任何帮助的。我一题一题的讲，一题有一题的问。真的，带调皮的孩子，真的有时候挺累的。体育生总会在上课吃东西，然后分给其他小孩子。中等的那个孩子，容易受其影响，打闹在一起。而班上一共三个人，最聪明的孩子也常常受他们俩的影响，可能也有些“恃才放旷”。六年级的孩子啊。我总是鼓励他们。有次我委婉地批评了体育生，然后最聪明地孩子说，老师终于不说假话了。我明白他们都开始长大了，听得懂一些话了。但是老师我也是第一次当老师，我很害怕伤害到你们。总是希望老师委婉一点提醒一下你们。现在，我也很难办，我很害怕，孩子们不喜欢我了，说这个语文老师，就只会让我们做题目，上课一点意思也没有。还有对于那个中等生，我也害怕他会不会因为上次他妈妈跟辅导班吵架的事情受到影响。心里担心呀。作为积极乐观的人会以积极乐观的心态以及姿势去面对挑战。尽量让课堂更有效。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12]虽然六年级让我头疼，但是五年级的孩子确实让我感到“欣慰”，我现在也教他们数学了。在教数学与语文的同时，我感觉数学让我更轻松愉快。可能因为孩子们数学比语文好吧。还感觉数学比较具体而语文的范围太广，是一个很大的体系，更是一种文化素养。这次主要是考前冲刺，我准备了测试卷。他们做完后给我检查。由于那套试卷比较难，孩子们没有上90[/SIZE][/FACE]分的。但是他们都自己安安静静地独立完成了试卷。这与六年级地孩子形成了强烈的反差。有的孩子是不好带的。他们按照完成的先后顺序给我批改，批改完就直接一对一讲错题。我相信考前这样的查漏补缺是有效的。令我惊喜的孩子们数学水平都比我想象中高。在我给他们讲解完后，我对他们这次的期中数学考试是很看好的。至于语文我给他们查漏补缺了词语，强调了怎么做阅读，以及怎么写作文。希望他们能考得好，期中考试不仅是对他们的测验，也是对老师的测验。[/P][P][FACE=宋体][SIZE=12]四年级的孩子，没有五年级的学习自主性强。但是还是比六年级的孩子乖一点。同样查漏补缺了词语。做了阅读，讲了作文。他们有一个特点，喜欢讨价还价。你布置的任务，他们一直讨价还价。这该怎么办呢？[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12]我觉的应该多看点书，书里面应该有答案。面对这棘手的问题了。虽然遇到了不少的困难但是也有欣喜的，就是这半个学期的教学使我更加有当老师的感觉了。我看到的不只是书本，还有实践。我是真正明白我需要学什么的。学习的目的很明确，使人不迷茫。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12]相比起其他专业的实践，反而教育学来的更直接，更直观。实践与理论相结合就是教育学的最大特点和优势吧。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12]继续前行，我一直在路上！[/SIZE][/FACE][/P]

[P][ALIGN=center][FACE=黑体][SIZE=14]八[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=黑体][SIZE=14]张佳雪[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12]昨天又去给补习班的孩子上课了。在这次去之前我又跟其他的老师交流了有关我教学中遇到的问题。问题确实比较多，也比较麻烦。那位老师也说，想改变是很难的。只能放宽心一点。我也提到了，我感觉我从一开始的兴致勃勃到后来的有一点点“厌倦”。她跟我说，其实从事每一个行业都是这样的。都会有个厌倦期。她建议我，还是好好学好专业，然后多多参加学校里的教学项目。我产生了强烈的不去补习班教学的想法。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12]但是当我又再一次去补习班时，小孩子又跑过来跟我说话，老师这个怎么怎么的，那个怎么怎么的。我一下子觉得我还是有点舍不得。也许我太过于感性。     [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12]这次是孩子们刚刚考完期中考试后的第一次补习课。我紧张的问了他们的成绩。四年级的孩子，反倒平时表现好的没有平时表现差的考得好。当然啦，我是有点怀疑的，那个平时表现差的孩子虚报了成绩。但是，如果是真实的成绩，我真的是非常非常的开心。因为“七十九分”对于他来说真的是一个很大的进步。而至于平常表现好的那个孩子，我觉得还是浮躁了些，对于课本没有吃透。但是半个学期过去了，我感觉，孩子们还是有进步的。虽然不都在成绩上有所体现。比如说，我刚教他们的时候，他们听写要磨蹭一个节课，才能听写完。现在不仅听写了，还能多讲一讲其他的题目。也没有说，“老师，不行，不能听写。”这样的话了。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12]这次发生了一件又好笑又扎心的事情。我问五年级的孩子“语文考的怎么样？”她一直不肯说。我说，“没事的，老师承受的住的。”她说，“老师你承受不住的。”我说，“没事的你就说吧。”她说，“考了四十七点五。”我真的感觉一瞬间，我整个人都不好了。这是语文考试！如果是数学，你不会做考这个分数，可以理解。但是语文，只要你多写一点，还是总会有分的。紧接着，我就叫她拿出试卷来。我一看试卷，我就更生气了。我开玩笑的讲，“你爸爸妈妈没有吵你吗？”她说，“没有吵，就是说下次要考好一点。”我看到语文试卷的第一题，是一个抄写题，只要把一个句子抄下来，就有两分。我问，“你怎么没写？”她说，“她没有看到。”我真的，开始觉得这个孩子一方面心大，另一方面真的够马虎的。接着看后面错了的题目，把选出错误的一项看成选出正确的一项。有关课本内容的东西，也没有填出来。作文更是没写完。我觉得我要被气死了。最生气的是，这张试卷他们老师已经讲解了，让他们订正在试卷上。但我看她试卷，也是空空如也。虽然我已经承受不住了，但是我还是不能生气。这咋搞，这孩子“缺心眼”。我这一个星期一小时的语文课，能改变什么呢？这真的是个问题。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12]六年级的孩子的试卷我也看了。一个考了八十多分，另一个考了六十来分。一个原地踏步，一个退步了。哎，还好及格了。只能这样了先安慰自己了。考八十来分的那个孩子本来基础也不太差，错就错在总是写错别字，另外一个孩子试卷也没带来，含糊不清地讲这错了那错了。我一下子感觉，对于语文学科真地很看基础。要是基础好，再怎么考不会差到哪去。基础不好地孩子，就容易飘忽不定。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12]这次的期中考试算是先告一段落了。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12]在这次给孩子们讲语文和数学时，我觉得其实教学还是很讲究方法的。好比数学，我跟孩子们讲简易方程，他们一个头两个大。我就觉得，我可能只是在讲这个知识，而且我的出发点是大人的思维。想教学好必须要从孩子的眼睛去看，从孩子的思维角度去观察，对于每个地方要怎么去讲，其实大有文章，需要努力的去学。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12]还有一个发现，就是五年级的孩子都在跟我抱怨这次考试有多么多么难，有多少人没及格。我感觉现在孩子真的跟我们那个时候不一样了。学习压力越来越重，在数学这个科目上，体现的尤为明显。很多初中要学的知识，在小学阶段，就有涉及了。考的越来越难，学习压力越来越重。题海战术开始往低年级下移，周末都是补习班，学习占用了大量的时间，没有时间玩耍，没有时间阅读，在这种情况下，阅读量还是具有很高的要求，我感觉略有矛盾。直接导致了学生的厌学情绪越来越重。这样是真的正确的吗？人生重要的是起跑线而不是转折点吗？这样会不会有更多的“伤仲永”？我思考。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12]我听说，国外与国内是反着来的，他们越是低龄段越是轻松，越是高龄段越是忙。而且对于低龄段老师的要求高于高龄段老师的要求。他们认为人在小的时候养成良好的习惯到长大后这些好的习惯自然会帮助你进行接下来的学习生活。而那时，老师更多的只是引导。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12]当然我知道，很多东西是由于多方面的因素导致的，很多东西不是只有优点没有缺点的。但是应该试图在条件允许的情况下，寻找最佳方案。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12]继续努力探寻，可能要一辈子。[/SIZE][/FACE][/P]

[P][ALIGN=center]期中总结思问题[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]程心怡[/ALIGN][/P][P]这周八小举行秋季运动会，我因为课被冲掉就踏上了回家的旅程，没有新的关于那群孩子的内容要分享，那我就做一个期中的总结，反思一下迄今为止出现的问题，以后也好借鉴再来改进。这在教育学里面应该是叫做阶段性诊断吧！回想起来，问题如下：[/P][P][FACE=等线]1、 [/FACE]课堂内容不够精致。团队里的学姐经常指导我们出现的各种问题，包括写的教案和上课各个方面。在每个环节的衔接方面还不够自然，每次跳转的很生硬，这就是内容上的缺陷。不管是缺乏经验，有时候在教案中没有考虑到，还是在上课时因为不熟悉上课流程，忘了这些细节。这都需要我以后更加认真的学习和备课，争取呈现一个更加优秀的课堂。[/P][P][FACE=等线]2、 [/FACE]注重形式多于内容。上节熊老师的课我分享时，他提到要多注重课堂内容，这才是教学根本。这句话让我有点醒悟的感觉，因为我们综合实践课程需要从不光内容，甚至形式上都吸引孩子们。所以有时候我们在备课时会将心思过多放在外在形式上，比如怎样的积分形式，怎样的奖励形式等等。但是不管什么课，还是内容最为重要，在以后的备课中我会多将精力放在上课内容上！[/P][P][FACE=等线]3、 [/FACE]处理问题学生不及时、效果差。每次上课时总觉得自己焦头烂额，因为总有那么几个调皮的孩子在不停的扰乱上课的纪律，我总觉得精力有限大多数时候只会口头警告一下，但我发现批评的作用其实不大，但因为一直没想到好的方法，只能这么草率处理，现在想想，我作为一个老师还挺失职的。一定要抽时间找学长学姐或者一线老师们聊聊，怎么在课堂有限的时间里管住调皮的孩子们呢？[/P][P][FACE=等线]4、 [/FACE]及时反馈。在第一节课时，我犯了一个错误，而对于孩子们的指正，我选择了忽视，接着讲课（作为一个新老师，当时挺措手不及，还觉得有些尴尬）。之后听课的学姐指出来，说，你不及时反馈，他们就会对你讲的内容不服气，当然也不会听你的课。之后我也发现，其实不管是表扬还是批评，一定要针对孩子们刚刚结束的行为，不然根本起不到强化的作用。及时反馈，争取也能做到事事反馈！[/P][P]上节课结束，踏上回学校的旅程时，我的助教才告诉我，文熙好像因为我单独给他的奖励被别的同学说哭了！哎，也怪我没有当众说清楚和他约定了的事。我听了之后真的心疼他，多想立刻就到班上说清楚缘由，奈何他们开运动会，把我去的时间一拖再拖。下周去一定要好好说清楚，不能让白白受这种委屈！[/P]

这周的家教和以前的几次有一点儿不一样。
之前我去的时候，思琪都是把作业做完了，我只需要去检查并带她复习之前的内容，而我今天去时，问思琪作业写完了没有，她说昨天出去玩了，没写作业，我问她有哪些作业，她说语文有两张卷子，数学一页习题，英语两页习题，作业是蛮多的。她说想先写语文，于是我让她拿出数学和英语习题册，我说她写作业时我为她检查作业，她有什么不会的题目马上问我。
我之前一直不理解为什么有孩子做作业要家长陪在身边，但我今天发现，我坐在思琪旁边她做作业格外认真，一张语文卷子20分钟左右就写完了。她继续写数学作业，我帮她检查语文试卷，正确率蛮高的，错误的地方我指出来后她也很快就改过来了。但思琪的注意力集中不了很久，写了40分钟作业就不想写了，我带她读英语单词，还问了她班上的一些事情。
我发现每次她和我聊天的时候兴致都很高，话一句一句的往外蹦，我觉得这是一种很好的放松方式，学习的确需要劳逸结合。在最后的5分钟里，我感觉思琪学习的兴致又消退了，正好我之前有学习与数学有关的趣味测试。我说，我们今天的学习现在已经结束了，老师有看到一个很有趣的题目，很考验你的思维能力，思琪听了，一下来了兴致，我边念题目边把关键词写在本子上，给她5分钟的时间来想一想，这5分钟过的格外快，当我说时间到的时候，她还在努力思考。我说这个题目不能用正常思维去思考，要打破常规，尽管她没有做出来，当我告诉她答案时，她很开心兴奋，还要把这个题目带到班上，给其他同学做，我从她的脸上看到了她为其他同学解析答案时的自豪感。
我觉得每次上课的开始和结束都很重要，一节课的开始要让她马上进入学习去，而结束的时候一定要让她感到愉快和满足，让她知道这节课学习了很多，而且很快乐。
2019年11月10日

  今天又下雨了，思琪的爸爸和我打电话说她的期中考试没有考好，让我多督促她一下，思琪她不愿意说具体分数，只是说没有考好。
  我是从一个学姐那接手的思琪，在刚开始学姐就和我说思琪是个不喜欢学习的孩子，玩心很大，自己有手机玩。之前的教学一直很顺利，其实她只是表面上装着学习而已，想让她真正提高成绩，我应该要改变一下教学方式了。就像钟杰老师说的一样，教育不仅有和风细雨，也需要暴风骤雨。
  家教前一个小时思琪好好学习，接着我出了10个除法题目给她做，我知道她粗心大意，做除法的时候小数点经常错误，她说不想写，我说那写书上的题目好吗？不会写马上问我，我来给你讲。她说好，但写了两题她又说不想写，我看了她写的两题，都写错了，于是我说你是不会写这些题目吗？不会写没关系的，我来交你，我做一遍你看。于是我把这两题在她面前一步一步慢慢写了一遍，问她听懂了没有，她说懂了，我在书上又找了一个解题方法一样的题目给她写。她前两步还是对的，然后就开始乱写，我再一步一步的教她，问她懂了没有？她点头，我让她在白纸上重新再做一遍，最后她终于把题目做出来了，这道题目的解题技巧她刚理解，要多做几个练习来巩固一下，我让她把书上的剩下几题写完，她说她不想写，我说我们写完这几题就不写了，她才继续写下去。
  之前家教的时候，只教了数学和英语，因为她说喜欢语文，我认为她的语文成绩不用太担心，但期中考试她的语文考的也不好，在思琪写题目的时候我看了她让她把语文练习卷拿出来，我想了解一下她的语文问题出在哪里，我发现大部分试卷是完成的很好的，但有几张试卷上和字词有关的题目她错了很多，于是我把那张试卷给思琪，让她看5分钟，然后我报听写，她听了后马上要把其他试卷拿走，说着不想写，不想搞学习。
  我没有再哄她，我严肃地说思琪，你要认真对待我们的这两个小时，学习是你自己的事情，你的除法题我每周来都会给你出题目写，你每周都错，错了后我给你讲，你是不是每次都说懂了懂了，但下次继续做继续错，你想想你认真了没有。还有今天的那几个题目，你有认真听吗？思琪不说话了，我也是第一次这么严肃对说话，语文没考好，字词错了很多，所以我们要听写。她懂我的意思，认真准备了听写。在结束时，我拉着思琪，告诉她她父母让我来给她补课，是为了她成绩提高，我们要一起努力，我让她做题和听写字词都是为了帮助她，她说她知道了，老师知道今天有点严肃，是因为我想提醒你该学习的时候好好学习，这样在娱乐的时候才可以好好玩，你明白吗？我希望她是明白这个道理的，如果下节课她的学习态度还是没有改善，我也需要好好反思自己，找到更好的教学方法来教授她。
2019年11月17日