[P]2019年9月7号，我踏上了一次新的旅程——找到了一份当老师的机会，在2019年中我成功的转到我相对擅长且喜欢并有信心去努力干好的一个专业——教育学。高大上的专业名称不能脱离实践，书上的理论也不能翻新出新的知识。我认为直接投身教育，直接接触小朋友是非常必要。目前我仍是个教育界的门外汉，对于理论不如原来就学教育学的同学了解，对于实践更是自然不如专业的老师。所以从过完中秋的这一天起，我想把我每一次教小朋友的心得体会记录下来。一是为了记录我的每次教学感受和教学中学生的反应，二是从自己的记录中不断反省改进，使自己成长，对孩子负责，探寻科学的教育方法。[/P][P]我的周末教学主要是辅导三、四、五、六年级的语文还有三年级的数学。我认为我的任务是相当重的。因为正巧遇到教材改革，而且在未改革之前学生用的教材是鄂教版。这些教材我是没有接触过的。有人认为教小学生，这有什么难的。愚认为不论是教哪个年级，哪怕是学前班，老师都是要保持“悬着一颗心的状态”，不能因为孩子小，就认为他们没有判断是非的能力。教师必须要对自己所教的教材非常了解，在教书的过程中才能有底气，面对学生提的问题才能游刃有余的解答。如果老师自己对教材的掌控能力还不如学生的话，要老师何用？况且现在学生接触知识的途径增多，说不定他知道的老师还不知道。所以作为教书人首先要熟悉课本，这是最基础的要求。[/P][P]我想谈的第二点就是，我所教授对象的年龄跨度。我所教授的语文，所跨年级有四个年级。作为一个大二的学生我觉得是机遇是挑战。我还不能很好的抓住每个年龄段的孩子的特点。我的二年级学生是个调皮的女孩。我即教她语文又教她数学。对于语文她得心应手可面对数学时就“一个头两个大”。在跟她讲数学中的“时间的计算”时，简单的她会，稍微有些难的题她就做不出，然后就索性不做。我跟她说，“咱们面对困难，要迎难而上，击败困难，不能做一个怕困难的人。”我心里想，我这样说应该是没有伤害她的。结果她回复我，“我就是一个怕困难的人。”我心里一惊，我不愿意看到一个二年级的孩子就这么轻易的认输，同时发现孩子对“不要”这类否定词的敏感。比起不会的数学题，我更担心的是她以后面对困难就退缩。我想可能是我讲的太抽象了，孩子还太小还理解不了。后来回学校我询问了教育心理学老师面对二年级的孩子我应该怎么办？得到了答案，“化抽象为具体”，既然讲时间那就去做一个钟表。我想在慢慢的探索中我能帮她在数学上找到自信，克服数学恐惧，打破数学不好的阴影，最主要的是培养“不认输的精神”。[/P][P]让我印象深刻的还有一位学生，六年级的小锐。小锐给我的第一感觉是坐不住。六年级的学生有一定的“察言观色”能力。可能认为我是一位很“和善”的老师。在课堂上就放飞自我，同时影响到了另外的两位同学。他的举动直接影响到课堂，直接影响到学习知识。我认为这是一个很严重的问题。给他上英语课的老师，总是被他捉弄。师生是可以成为朋友，但是相互尊敬是前提。面对这个问题我也询问了教育心理学老师，老师给出的建议是：共同协商立规矩。我觉得是要立好规矩再开展课堂。[/P][P]另外我要提的一点是，小锐是位体育生。可能在学习方面不是那么的擅长。我尊重每个孩子的特性，也希望“因材施教”。但面临着小升初这个坎，我不希望语文拖了他的后腿。。[/P][P]还有一个非常严重的现象，我觉得必须记录下来。“抖音”对孩子们的影响。“抖音”无疑是个非常成功的软件。但也是因为它太过于成功，对人们产生了很深的影响。小锐在课堂上就躺在地上，摆出一副生无可恋的样子口里念着“我太难了”。学习之外休闲娱乐是正当的，但当一代人都被灌输“网络流行语”时，他们的精神世界是空虚的。“抖音”能在短时间内给人带来愉悦而学习却要花费很长时间才能获取间接的快乐（比如：受到表扬、别人不懂得我懂而产生的高兴感），所以孩子们更喜欢“玩手机”。我认为这样的现象老师很难干预，需要家长给孩子树立榜样（比如家长喜欢读书，带着孩子一起阅读），输入正确的观念（短期快乐并不能使人得到什么，只有不断长期积累才能提升自我）。[/P][P]在本周四去光谷八小教授主持课的时候发生了一件令我深思的事情：新选出来的社团活动课的班长，问我，“老师有没有教鞭或者棍子之类的东西？就是那种能吓唬住同学的鞭子。”我在没入教育界的门时，我可能还会中立的看待这个小朋友的举动。但当我读了几本关于教育学的书后，我绝对是否定这种行为的。教育不是恐吓，威胁！孩子不听管教，也绝不是抽一鞭子就可以听话的。在我们的社会里，大家对教育还是存在一定根生蒂固的误解的，大人是这样，小孩子就学着大人的样子。我心里想大概在教过这位同学的老师里或者父母那，是有“拿着鞭子进行教育的”。愚觉得教育需要被重新认识。老师要重新认识，家长要重新认识，孩子也要重新认识。[/P][P]这些就是我本周关于教育的感受与体会，我将在教育的路上不断探索。[/P][P]感谢我的班级管理老师给同学们组织了“自主修炼”这个活动。大家可以将自己的心得体会写出来一起交流一起进步。我想通过这个活动不断鞭策自己不断提升自己，梳理自己教学实践，总结自己新的观点和看法。[/P][P]                                              2019.9.14张小雪[/P]

[P][FACE=Times New Roman][SIZE=10][FACE=等线]由于中秋节的假期，我本周的课程被冲掉了，所以没有办法来讲述我们班孩子的故事。在这里，我想讲一讲我堂妹的故事。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=10][FACE=等线]我的堂妹现在在我老家读中专，明年将参加技术性高考。在前几天临近开学的时候，她与家人爆发了一次很严重的争吵[/FACE]——关于她能否在学校外租房住的问题。[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=10][FACE=等线]为了让各位老师对这件事情有更好的了解，先来说一说我堂妹的家庭环境吧。她的父亲，也就是我的大伯，在[/FACE]1[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=10]2[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][FACE=等线]年的时候就因病去世了，她的母亲也远嫁到河南，只有到过年时才会回来看看孩子，所以她是由爷爷奶奶带大的。我之前想当然的认为，在这样艰难的环境中，她可能成长得更快。但事实上，她越来越叛逆、消极，不光对爷爷奶奶不太尊敬，对外人也像是裹上了一层厚厚的壳，不交流、不沟通。只有跟她年龄稍近的我能够跟她偶尔交心几句，所以这次她与长辈爆发出来的问题，我想试着去解决，因为我希望她能够通过自己的认识，变得越来越好。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=10][FACE=等线]在交流开始，我问了问她为什么想出学校租房子住，她给我的理由是室友非常糟糕，而且生活有时很不方便。她在外面和好朋友租房住不仅租金便宜，而且自己的空间会比较自由。在跟她强调在外租房的安全问题后，我感觉到她对此不甚在意。因为她在家中都表现的十分懒散，所以我就从对她学习的影响程度对她提出疑问，她给我的回应是没有室友的影响她的学习效率更高。听了她这番话，作为一个年纪不大的[/FACE]“老师”，基于她们学校平时对语数英考试不做要求，我就要求她在第二天给我做一份长期的计划表出来，对学习过程做一个规划，然后我从各种途径找试题给她测试，根据她的测试情况来反映她的平时学习情况。[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=10][FACE=等线]我提出这个要求之后她答应了我，但第二天我等了整整一天，她也没发给我。我问起来，她只说自己不会写计划表，只给我发了一份她们的课表。我感到很失望，这两天都没有再跟她提这个事情，因为我觉得她好像只是口头说说，并没有实际履行承诺的打算。在失望之余，我内心仍然希望能够找到一个可行的办法，帮她摆正自己的想法，改变自己。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=10][FACE=等线]我的这个案例对各位老师来说可能不足挂齿，因为她不算是我班上的学生，我并非从班主任或老师的角度对她进行教育，但是我认为我们身边的任何一个人都是我们发挥教育影响力的对象。所以我希望各位对我的办法能有一些好的建议，让我能够有些长进，在她身上体会到教育的影响力。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P]

  今天，是我做家教的第一天，怀着忐忑的心，我几经辗转，来到了小朋友家里，之前我有了解到是一个四年级的女孩子，见到她时，和我想象之中相差不大，瘦瘦小小的模样，扎着马尾辫，很乖巧的喊老师好，等我们坐在书桌前，她父母很淳朴热情，一会拿饮料过来，一会拿水果过来，可能觉得他们出出进进，我有点拘谨，说着让她好好听我的话把门关上了。
  她之前一直有在请家教补课，还没等我说话，她主动拿出数学练习册，指着上面的题目说她不会，是一道应用题，题目字比较多，没有直接告诉条件，但还是乘法问题。我带她把题目的干扰语言删除，指出有用数字，她很快就会写了。我顺便把前面的题目检查了一遍，有几处错误，她刚刚开始学两位数以上的乘法，马虎的话很容易做错，但我让她再认真算一遍，她都可以做出来，我开玩笑的叫她小马虎，她有点害羞，希望这个小玩笑会让她记住算乘法要细心，不可以当小马虎。
接着我们休息了一会儿，我和她聊了她在学校的情况，她对哪些科目有兴趣，哪些是她讨厌的科目，我明显感觉到她放松下来了，说起话来兴致勃勃。
  她说她英语不太好，我让她拿出英语书，翻到单词表，带她读刚学的单词，我读一遍她读两遍，又让她按顺序自己读了几遍，我问她都会了没有，在得到肯定回答后，我说我们来玩一个游戏，我随便指单词，让她在三秒内读出来，这个游戏让她对单词的兴趣增加了，读的也用心起来。
  在复习了课本上的内容后，我给她拓展了周一到周日的单词，这对她来说是全新的内容，她学的蛮快的，但每到周四的时候她就会犹豫，于是我每读一个单词都会问她周四怎么读，我一遍又一遍的教，在一遍又一遍的刺激下，她终于可以很流利的读出周一到周日，由于她年纪还小，我只要求她认得并会读就好，不需要拼写。为了检测她的学习成果，我把写单词的纸拿在手上，我说中文她说英文，接着我说英文她说中文，最后我随机问她也可以顺利的说出来。这个过程中她一直很愉快，在很开心的学习知识。我用同样的方式教她学习月份，十二个月份对她来说难度又是一个提升，我为了帮助她记忆，会用夸张的表情读出单词，在她忘记这个单词怎么读时，我一做出表情，她就会反应过来，回忆对应这个嘴形的发音。我告诉她读单词就是要一遍一遍的记忆，大声又多次的重复单词，有利于加强记忆，我把领读的声音加大，她也会跟着加大音量来读。
  我们学完这些知识，2个小时差不多就到了，我蛮在意她在学习过程中的情绪的，会积极调动学习氛围。我出门时，她父母不在家，因为我不太熟悉路线，她主动把我送到路口，开心的和我说了再见。
  总的来说，我还是很满意这第一次做家教的体验，当然，不足也是有的，比如我在教英语单词时，她有个单词不会，我突然卡了一下，忘记了这个单词怎么读，我马上使用了手机英语软件知道了读音，并教她读了很多遍，使她最终会读了，我觉得这是我的失误。当老师，自己的知识一定要过硬，我会在这方面好好加强，向更优秀的方向前进。
2019年9月15日下午何卓玥

[P]9[FACE=Calibri]月[/FACE]15[FACE=Calibri]日，跟踪教学，我教的三年级小朋友未请假且没有来上课。焦急的等待她的到来。直到上课时间过了，才得知她回老家了。前期的通知工作肯定是有问题的。还记得我小时候不来上课肯定早早请假，生怕遭到老师责骂。我想这是日常管理工作出了问题。[/FACE][/P][P][FACE=Calibri]我教四年级的语文，学生是一个小男生。由于对他的基础还不是特别了解，心里想着语文教学主要是阅读与作文。而今天一进去上课的感觉就是，很浮躁。也许因为天气又慢慢热起来了。首先把课内的内容，梳理了一遍。由于已经提前预科且在学校里又学了一遍。课内这一块，过的很快。接下来到了阅读环节，就开始撑着头，看不进去了。我真的很想快乐教学，希望他跟着我的脚步来。昨晚精心准备的环节因为一直做不动题目而不能进展。费心准备了小视频，孩子缺不领情的说，我回去就可以看电视。要他写作文，就真的是一个字也写不出。听说他之前的作文都是在网上找的，抄姐姐的。他一点也不喜欢写作业。孩子缺乏发现美的眼睛。更不喜欢语文。如何让孩子跟着老师步伐？小学的孩子还不能懂得，要通过“知识改变命运”，只是单纯追求“好玩的”。如何让语文课堂更有趣？我想今天我还是错了。四年级的孩子，对语文缺乏兴趣的孩子，我空洞的去逼迫他是会弄得两败俱伤的。我应该去寻找更多的有趣的教学方法。同时通过让他写日记的方式，来让他发现生活，感受生活！[/FACE][/P][P][FACE=Calibri]我也偷偷听了别的老师的课，可能是我太急了，对孩子要求太高了，现实和理想还是有些差距的。[/FACE][/P][P][ALIGN=left][FACE=Calibri]下午先是教了六年级的语文，还是那几个孩子（一个基础偏上、一个基础中等、一个基础薄弱）基础薄弱的小锐，还是依旧扰乱秩序。我在黑板上写，他也上来写。这样不遵守纪律是真的不行的。我试图将他们稳住，难免告诉他们，“学习是自己的事，爸爸妈妈辛辛苦苦把你们送到这里来学习是为了什么，你们放弃玩的时间是为了什么？”。通过这些话来疏导他们，我不想大喊大叫压住他们，我要他们明白“是为了什么？”。气氛缓和后，开始讲作文，我先是画了一个作文的结构网，我就让他们开始写。但他们好像动不了笔。随后我讲了讲，如果是我，我会怎么写，我认为怎么写，我经历了哪些事情。慢慢发现当我讲我的经历时，他们安静下来了，没有在哄闹了，而且很认真的在听。我仿佛找到了一点“带学生们如课堂”的感觉了。[/FACE][SIZE=10][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=Calibri]最后一节课是四年级的语文，新来了一位同学，他很安静，你跟他讲他好像都明白了，可能第一次来有些拘谨。我让他放松，让他有什么问题就提出来。反复问他明白了没？他说明白了。这样乖的孩子。我却又感觉少了一份活泼。一个班级都是这样默默听，不懂反馈的孩子怎么办？我只是一个引路人，不是高压水枪。[/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=Calibri]                                         2019.9.20zhang'xiao'xue[/FACE][/ALIGN][/P]

[P]教育影响力 9.20 程心怡[/P][P]今天是我本学期第一次踏入光谷八小四年级二班的教室，在这之前，我对我的课堂结构已经梳理的很清楚，也有些期待给他们上的第一堂课。然而，现实的教学情况却出乎我的意料。[/P][P]首先，在课堂开始，我的学生们就好像无视了上课铃声，仍然十分吵闹，甚至好多人没有回到座位的打算。无论是我在讲台上怎么说，甚至请动了班长和纪律委员，整整过了五分钟，才有了一点安静的感觉。在这个过程中，我产生了很多疑问，是我带的综合实践课程没有受到他们的重视，还是我这个老师没有威慑力？[/P][P]在上课的过程中，我一次次的感受到，我在课前备课时好像把我的学生们想的太乖了。在准备的很多师生互动上，他们根本不给你面子。在问到她们期末有没有信心得到老师的奖励时（因为这门课我们打算分组，每堂课累计积分到期末），原以为他们会干劲满满的回答有，没想到有很多学生竟然直接回答我说没有。是我太不了解现在小学生的学习心态了吗？看来在日后的相处中，我还得慢慢了解我们班学生的情况。[/P][P]有一点值得重视，因为我这节课讲的是中秋节的来源、故事、习俗等，在跟她们讲嫦娥奔月的故事时，我讲的版本她们不认同。在课后了解之后我发现他们的语文书上讲过这个故事，但是确实是另外一个更完整的版本。我因为上课时间安排问题把它简化了，没有想到有这么多同学质疑我的版本。但是这个现象也充分说明我们综合实践的教学应该要以学生所了解的知识为基础。[/P][P]班上还有一个坐讲台边上的男生，时不时就窜到讲台上拿什么东西。我有些无措，除了喝斥他之外好像没有别的办法，但是这个方法对他好像无效。我想起我在书中看的，有些学生就是想通过出格的行为引起老师的注意力，这时候不宜将过多精力都放在他身上。可是我不管的话，班上其他的同学岂不是也要学他了？[/P][P]第一次上课让我心力憔悴，到底该怎样才能激发出我的学生们对综合实践课程的重视？到底怎样处理“问题”学生才好？上课时的纪律该用什么样的方法改正？这些，都需要我慢慢的探索，在此，也希望老师们给我一点建议。[/P]

              2.一次让人疲惫又惊喜的家教之旅。
本来约好是每周日下午2点到4点家教，但刚好我的计算机二级考试正是2点到4点，所以我和她父母商量我5点钟开始上课。首先，我自己的问题，二级考试前几天才开始准备，根本没有好好复习知识点，考试的时候很懵，考完也很懵。
等公交等了很久，在5点02分到了她家，远远的看到她小小的一个，披着头发，深蓝色碎花连衣裙，站在门外等待着100米外的我，她看到我后就进门了，我赶紧跑了过去，我进门时她已经坐在书桌旁边，把书本拿出来了。
我问了她这周学校有布置什么作业，来看看她的完成情况，我们很快进入了学习状态，她不喜欢英语，当我问她语文数学有没有什么不会时，她很自信的说都会，作业都写完了。而我们开始学英语时，她说她记性不好，记不住单词，但她却可以很快背一篇200字的语文课文，我看她的英语作业，除了书上可以抄的单词，基本上全错，她说她不会写，瞎写的，我告诉她其实不难，题目里有说的很清楚应该在什么情况下填什么，我把那两句关键的句子圈出来，她自己慢慢就写出来了，接着我开始教她读单词，本来想给她报单词听写，说给她10分钟背10个单词，她马上摇头，说背不下来，我不想加剧她对英语的讨厌，所以退一步说，那老师这周不要求你会拼写，下周会检查的哦。而且今天必须把这20个单词读会哦，她点点头。接下来一个小时，我们一直在读单词，偶尔我看她累了，就和她聊一下天，找一些共同话题，让她开心点，时间很快就到7点了，当我抬起头时，外面天已经黑了，我们的家教时间也到了，我着急去赶公交车回学校，但她父母一直要我留下来吃晚饭，她爸爸说一会儿送我出去，她妈妈把碗筷递到我手上，一直让我多吃点菜，我说好好吃，我一直在吃食堂的饭菜，好久没吃家常菜了，她爸妈也好开心。她爸爸说他今天出去喝了酒，只能把我送到车站，他说很不好意思，这么晚应该把我送回学校的，我说没关系的，现在还有公交车，到了路边，她爸爸让我做的士回学校，还要给我车费，我觉得很温暖但还是没有要他的钱。
我觉得呀，天下的父母都一样，赚钱辛苦，但为自己儿女付出却从不吝啬，对我这样一个家教老师都照顾的很周全，这让我考试不利的烦恼一扫而空，满心皆是人情温暖欢喜。

[P][ALIGN=center]3[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]辅助教学受益多多[/ALIGN][/P][P]今天上课的主题是——出门旅行先规划。在踏入402班班级大门之后，我就又一次感受到了小学四年级的同学溢出教室的活力。虽然这次上课的不是我，按理说我应该没有什么经验分享之谈，但是我作为辅助的小老师，站在教室后面观察着我的学生们，反而有了一些在上课时体会不到的收获。[/P][P]在上节课结束后，我有一个很深的感触。面对着叫不出一个名字的教室，我感受不到除了上课以外与这个班级任何的关联。怎么增强我与学生之间的关系，提高我们之间的凝聚力呢？我想出了一个不知是否有效的办法，那就是暗自定下了一个小目标，每节课至少认识三个同学。于是今天，我在辅助讲课老师的同时，默默问了几位同学的名字。这其中有调皮捣蛋不听老师讲课的，也有坐在最后一排但是注意力十分集中的。在记住他们的名字之后，我在课堂的最后几分钟对让我印象深刻，表现优秀的三位同学进行了表扬。[/P][P]为什么没对调皮捣蛋的同学进行批评呢？其实说实话，我对“问题”学生的处理，可是头疼得很啊。我还记得教育心理学老师跟我们讲的一个案例，当一个学生在你上课时不好好待在座位反而到处乱窜，你该怎么做才能让他安静听课？当时老师给出的解答是，你不能直接对他进行批评，反而要表扬他旁边的坐得端正的同学。因为低年级的学生可能就是想通过一些极端的方式来吸引老师的注意力，如果你一直关注着他的调皮行为，则会让他觉得目的达到了，反而会更加不能安静下来。由于我对这个案例印象非常深刻，所以我没有在课堂结尾时提到我所记住的调皮学生的名字。因为我害怕别的同学因为这种想吸引老师注意的心理，都变成不听讲的学生怎么办？但是对于不听课的学生，又不能完全放手不管，所以我才觉得处理“问题”学生真是让没有经验的老师无比头痛啊。所以在这里也希望能够得到有相关经验的老师们有效地应对方法。[/P][P]除了这个问题之外，我还发现了几个有趣的现象。即使教室里比较吵闹，老师如果放上一段精彩的视频，同学们的注意力一定会被吸引继而安静下来，但是如果一节课视频过多，反而不利于他们集中注意力；在进行板书时，如果同学们是处于一种无所事事的状态，那么课堂纪律一定会更加糟糕，所以我们应该在需要板书时给他们布置一些任务，比如齐读一段话，这时的课堂氛围甚至会比讲课时还要好。[/P][P]这便是我本周对于教育影响力的一点思考和问题，还是希望在与小组的同学相互分享、交流之后以后能够摸到一点点做老师的门道！[/P][P][ALIGN=right]程心怡[/ALIGN][/P]

我做家教对应的孩子叫思琪。
马上就要到国庆了，她们学校周日要补周五的课，所以我周六去她家。
今天我又坐错车了，要疯了，本来安排的很充足的时间，浪费了半个小时，好像我每次去做家教都很慌张和赶忙，一路“竞走”，我赶到了，没有迟到哦。
思琪没有像之前一样，把不会的题直接递给我，她一直埋头写数学作业，我问她作业很多吗？她点点头，数学超多的，有5面算数题。我又问她写了多久了？她说已经写了一个小时。她正在写的那一面还有三分之一，于是我让她先把英语书和数学书拿给我再继续写，并和她说等她写完这一面我们就来读一读英语，也算休息一下，她说好。我看看她的课本，了解一下她的学习进度，我还特别看了英语单词，自己轻声读了一遍，这样教她读的时候会更流畅，她也知道她在写作业时，老师也在学习而不是玩。
今天教单词的过程比上节课顺利了很多，我进行情景模拟，比如教了hurt疼痛，我让她想象一下一个人被打了一拳，hurt，疼痛，一看到这个词就想到一个人被打了。在第二遍复习的时候，她在这个单词卡住了，我就说，一个人被打了，她露出努力回忆的表情，并自己把这个单词读了出来。我当时超开心的，因为这个情景模拟方式只是我的一次尝试，而我看到了她的反馈。教书本来也是一个老师和学生共同成长的过程，我们都在这个过程中不断提高。
今天休息的时候，她有和我讲她哥哥的故事。我也忘记了是怎么说起来的，他说他哥哥很矮，只有170，还说他哥哥长得蛮帅的，我开玩笑的问她，那有女孩子追你哥哥吗？她突然兴奋了起来，跑到另一个房间拿了一本同学册给我，说里面全是女孩子给她哥哥的情书，让我看。我说我看的时候，你先写会儿数学作业，遇到不会的题目就问我，她乖乖的在我身边写作业。我看到有个女孩子称呼她哥哥是小萝莉，我很惊讶，萝莉不是女孩子吗？我等她写完了一面作业后让她休息了一下，把一些同学册里奇奇怪怪的东西和她说，她一直在笑她哥哥，我说你把这个给我看没关系吗？她点点头说没事的，她妈妈也看了的，我问她妈妈什么反应，她说她妈妈蛮欣慰的，我看了后第一反应其实是觉得很好玩，但再想一想，其实说是情书，也只是同学之间开玩笑的称呼，一些亲密搞笑的语言，但能感觉出来她哥哥人缘很好，应该是个很棒的人。
我觉得作为一名老师，教知识是必要的，在课余时间与学生多沟通多交流，熟悉学生的性格其实对教学也是有很大帮助的。

[FACE=微软雅黑][COLOR=#333333][SIZE=11][P][/P][P][ALIGN=center][SIZE=15]4 [/SIZE][/COLOR][/FACE][SIZE=15]程心怡[/SIZE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][ALIGN=center][SIZE=15]教育影响力——《教育漫话》读后感[/SIZE][/ALIGN][/P][P][FACE=微软雅黑][COLOR=#333333][SIZE=11]虽说我被国庆假期冲掉了本周在八小的课程，但是对教育影响力的研究却没有停止，只是换了一种方式，那就是读书。英国教育学家约翰.[/SIZE][/COLOR][/FACE]洛克的《教育漫话》,虽然只读了一大半，但是给我留下了很深刻的印象。[/P][P][FACE=微软雅黑][COLOR=#333333][SIZE=11]洛克最著名的理论是他的白板论，即儿童生下来是一块白板，全凭后天的教育对其产生影响。这充分体现出洛克对教育影响力的重视。从小培养儿童的品行个性，对他们今后的成长和发展是终身受益的事。多次的教育实践使我支持洛克的这些观点。的确，对于孩子的教育，尤其是家庭中的教育来说，有些基础性的工作是非常重要的，比如生活习惯、道德品质、学习的态度、针对孩子的有效的方法的形成等。纵观整本书，分为三部分：健康教育、道德教育、知识与技能教育。我只来得及看完了前两部分，下面就和各位老师探讨一下教育影响力在健康和道德方面的作用。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=微软雅黑][COLOR=#333333][SIZE=11] [/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=微软雅黑][COLOR=#333333][SIZE=11]“健康之精神寓于健康之身体，这是对于人世间幸福的一种简短而充分地描绘。”这是《教育漫话》卷首第一句话[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=微软雅黑][COLOR=#333333][SIZE=11]。[/SIZE][/COLOR][/FACE]这一部分比较重视家庭教育，洛克认为家长们必须把保障孩子的身体和精神健康作为最基础的环节，要采取科学的教育、培养态度和方法保证孩子的身心健康，尤其是要帮助孩子了解自身特点，学会倾听和表达，把握自己的情绪，学会缓解压力，控制心态平衡，学会理解和支持他人，养成换位思考的习惯，使孩子远离心理疾病，发展健全的精神。我认为这点在我们当今的社会生活中也尤为重要，只有保障了身体和心理的健康，我们才能发展教育事业。[/P][P][LINE-HEIGHT=18.0p][FACE=微软雅黑][COLOR=#333333][SIZE=11]“教育上难于做到而又具有价值的一部分目标是德行。”[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=微软雅黑][COLOR=#333333][SIZE=11] 洛克在这里提出了他著名的“白板论”：对于小学阶段的儿童首先应该培养他们良好的习惯和克制自我的能力，而且应尽早培养。因为幼儿的可塑性是最强的，他们就像一张白纸或一块蜡，是可以随心所欲地做成什么式样的。洛克在书中提到了很多孩子常犯的错误和大人常用的培养孩子德行的方法，如说理、鞭笞、榜样、责骂、强迫等。其中有两点我非常赞同。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18.0p][FACE=微软雅黑][COLOR=#333333][SIZE=11]1[/SIZE][/COLOR][/FACE]、在各种教导儿童及培养他们礼貌的方法中，最简明、最容易而又最有效的办法是把他们应该做或是不该做的事情的榜样放在他们面前。[FACE=微软雅黑][COLOR=#333333][SIZE=11]  2[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=微软雅黑][COLOR=#333333][SIZE=11]、当对学生进行说理时，举止应该温和，即使惩罚他们，态度也要镇定，要使他们觉得你的作为是合理的，对于他们是有益的，而且是必要的。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18.0p][FACE=微软雅黑][COLOR=#333333][SIZE=11]写了体育和德育之后，作者最后才写到智育。他认为德行和智慧比学问重要得多，前二者有助于学问，而徒有学问但无德行与智慧则反而无用。不要把读书当成一种任务强迫儿童去学，而要把读书当作一种游戏、消遣、光荣快乐的事情或对良好表现的奖励，孩子们就会自己要求学习的。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18.0p][FACE=微软雅黑][COLOR=#333333][SIZE=11]读了前两部分，我深刻地认识到我们要真正成为一名合格的教师，要有自己的个性，要靠自己在实践中去摸索、研究，从而在原有基础上创造出新的思路。一名话，实践—总结—再实践，从而达到理想的要求。[FACE=Times New Roman][COLOR=#333333][SIZE=11]加油！[/SIZE][/COLOR][/FACE][/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P]

[P]焦虑与担忧  （10月9日）[/P][P]  最近一直没写关于孩子的事情，可能也是因为近期自己状态一点都不好吧。我有两个课堂，一个是八小的播音主持课，另一个是四五六年级的语文课。对于这两个课堂，我都感觉束手无策。我教的累，学生们大概也是不那么开心的。我很焦虑，也很无奈。一是我感觉我没有从我的专业内找到解决问题的方法。也有很大的原因是我没有好好学专业吧。不学好专业，去教小孩子，真的太力不从心了。留下的只有自己内心的焦虑和着急。有人说，学那么多理论有什么用？没有理论如何实践？教育是需要学习先进的教学方法的。二是我没有用心准备每一次课堂吧。教师的懒惰，导致课堂成为无趣的生吞硬咽，想通过最简单的方法教会他们，使劲的拽着他们往前走，他们不肯走。双方都很累。要花心思才会有结果。[/P][P]  学习本该是快乐的，但我真的看不到孩子的快乐。我上语文课他们就一直看还有多久下课。我真的很生气，这不是我想象的教学。现在变得一团糟。我失去了教好他们的热情，他们也不想学。但我知道我不能放弃，我绝对不能放任这种现象，对孩子不负责，对自己也不负责。没有成就感的工作，对我来说就是一个枷锁。我无力去改变孩子们的厌学状况，也绝对不是因为我一个人的因素而导致他们厌学。他们时常在跟我抱怨，作业多到写不完。这周上语文教育学，老师说在加拿大，那里的孩子早上八点上课，下午三点就下课了。作业基本花十五到二十分钟完成，平常老师会带他们去公园接触大自然，带他们去野炊，有时候会布置“种一朵花“的观察实验报告。为什么我们的小学生要搞得这么辛苦？每天埋头在书堆里？[/P][P]  最近我看了《银河补习班》，一位父亲为自己的儿子补习。整个故事虽然是虚构的，但是我看到了一句话“学习难道不是一个人一生的习惯吗？“。是呀，我们到底在培养什么？我们让孩子背诵那么多名篇经典，是为了在与人交往中显露出文化吗？我感觉这些都是”死“的，语文最基本的能力不是去发现，不是去表达吗？孩子应该有发现的眼睛，去亲近大自然、去经历、去感受。尤其是语文的学习，我想语文是情感的承载，是抒发情感的工具。而现在很多孩子都很讨厌语文，因为要记要背。语文是美的，但现在的我可能在语文素养方面还是不够的。语文老师绝对是拥有深厚人文素养的并长期积累的人。一方面感叹无力改变，一方面自己仍需努力。[/P][P]  我带的补习班的孩子，基础实在太差，厌学情绪十分严重，上课就一直磨，拖延进度。我感觉一节课下来，我教不了他们什么东西，他们也学不到什么。这样一点意义都没有。我完全没有成就感。我要怎么改变？一个默写，默一节课。一直在说不会默，哄着骗着鼓励着让他们默写，这样毫无主动性的学习让我心累。我也不想让他们机械的默写，但现阶段的教育，我还是必须要拽着他们往前走。我就给他们解释古诗的意思，告诉他们要理解。其实大多时候的知识都是枯燥的，只有自己静下心来去主动的学。一个补课班里，要去培养兴趣，对我来说是很难的。不得不再次提到现在的诱惑太多了，让人无法静心学习。要提高一个孩子在某个学科上的兴趣凭借一周一个小时的语文课，实在太难了。[/P][P]  我先暂且放下“提高兴趣“这一难点，针对一个补课班基础差距大，纪律差的问题我想出，要”因材施教“单独辅导，根据基础情况，学习能力单独布置任务，再单独讲授。这样分配了不同的任务，使他们不在同一个频率上，不形成一个人吵闹，其他人应和。同时解决了，基础差距大导致的学习进度不同的问题。[/P][P]  对于八小的播音主持课，主要问题是：我管不住纪律，一班的孩子实在是太吵了，喊不住。可能是孩子也知道我不是正规老师而不害怕。那种教师身上的威慑力是我所要不断学习的。希望这些问题这些困难都有所转变吧。[/P][P]                                                        张佳雪[/P]

[P][ALIGN=center]5[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]课堂纪律大问题[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]程心怡[/ALIGN][/P][P]  今天又是到八小上课的日子，本来应该越来越顺利的课堂，反而每次都有新的问题，真让我十分头痛啊！[/P][P]  刚进教室时，一群女孩子便围了过来，说她们想我们了！这句话可听得我不知道多开心了，毕竟我也不想变成一个人见人怕的女魔头嘛，哈哈！所以我还挺有信心的开始了这次课程。[/P][P]  这次的课堂内容是结合刚刚过去的国庆节展开的分享会。我先带她们回顾了上节课的知识，然后进行了分享会的活动，先是讨论五分钟，每组选出一个发言人和一个评委。讨论的时候，问题就来了。[/P][P]  首先是有孩子讲闲话，完全不讨论。相反的，还有小组一句话不说，安安静静的也不知道在想些什么，老师走到边上提醒吧，也没有什么改变。哎，真为她们感到烦恼啊。[/P][P]  好不容易，讨论的环节过了，到了发言的环节，同学们也是状况百出。一组的发言同学突然说没想好，不能上台，我想鼓励一下她，就邀请同学们为她鼓掌，但是她还是不愿意发言。没有办法，我就顺次先让二组的同学发言了。这之后同学的大部分问题，都是太害羞，声音太小，其他同学都听不清，何况评分的评委了。我只能尽可能在每个同学发完言之后对她们的故事进行复述，虽然对课堂推进有帮助，但是对上课时间影响比较大。该怎样慢慢提升他们的胆量，引导他们勇于展示自我呢？[/P][P]  最重要的还是课堂的纪律问题，班上的同学普遍纪律都不太好。其实我很多次提到这个问题了，但是始终没找到合适的解决办法……喊“一二三、请安静”的口号对他们的作用是慢慢减弱的，他们总是喊得响亮，但是却不真正的安静下来。同理，我给不安静的小组扣分或者口头批评也只能起到短暂的作用。一堂课的时间不能太多的用在管理课堂纪律上，但是不管又影响课堂效果，每堂课我就在这种纠结的状态中度过，也影响我自己的上课状态。、[/P][P]  真希望我们综合实践活动团队能够开展一个换班级上上课的活动，好让我看看其他班级的学生是不是也有这些问题，问题是不是也这么严重？[/P]