[QUOTE][b]下面引用由[@心手75]发表的内容：[/b]

2021年3月23 晴 现在是春暖花开的日子，校园里春色迷人，一株淡红色的玉兰花，满树的花开得灿烂无比。还有粉红的桃花，雪白的梨花，点缀的校园更是美丽。在这样的环境里学习真好呀。 但花开无意，赏花有情...[/QUOTE]
[P]我们眼里的美与孩子们眼里的美是不一样的，心手老师用心思考，用情教育，大赞！[/P]

新的一天开始了，早上醒来时，打开班主任论坛的帖子，写一下自己的教育生活感受，不也是一个很好的开始吗。[P]昨天的工作感觉不错，上课的时候做了一些改变，让自己在课堂上不再是满满的教导，把时间让给孩子们去自主的做题，这种感觉真的不错呀。[P]教学这么年了，讲课似乎也成了一种习惯或者定势，到了讲台上就会滔滔不绝。这样做感觉的很好，觉得学生就会听懂了，自己也很有成就感。但实际上，学生只是被动的听，即使听懂了，一做题就又不会了。[/P][P]这是怎么回事呢，听了一个高僧的讲座，说道理通了，还需要再事上修行。所谓顿悟并不立刻会成佛，还需要渐悟的修行，才能成就。[/P][P]其实，学习也是以一个道理呀，听懂了的知识更需要应用才能变成自己的。而课堂上如果不给学生留下时间，课下就更没时间做题了，即使做了，效率也很低。[/P][P]课堂上，老师的讲解要精讲，还要有表演。现在的学生喜欢教学形式新颖的老师，就像有一个节目超级老师节目那样，走上讲台，也要想象着走上舞台。因为现在的学生视觉审美感太高了，刷抖音快手的不少，老生常谈的讲课根本提不起兴趣。所以课堂要吸引学生，就要不断创新呀。[/P][P]乡村学校的孩子，一般学习基础和习惯都不太好，你讲的多了根本不想听，在那里教学，就不能太理想化，要不断的改变自己，想方设法的吸引学生，你的教学才会有效呀。[/P][P]就说地理学科吧，在中学是小科，要想学好，更要用心研究。看了很多教育教学案例，让孩子们地图旅游的形式，先从各地的风俗民情入手，再引导探究背后蕴含的地理原理。这样的教学就很有意思了，而且教师也会有新发现。好的课堂不仅带给孩子们知识和乐趣，也要带给教师思考和收获。[/P][P]所以，改变教学方式，课堂不在是平凡枯燥的工作，而是令人期待的表演舞台。走上舞台，你展示绽放的自己的精彩，你就是最耀眼的明星。[/P][/P]

[P][SIZE=4][FACE=Times New Roman]2021-4-2[FACE=宋体]阴小雨[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=4][FACE=Times New Roman][FACE=宋体]现在是下午三点多，外边正下着毛毛雨，有些降温，感觉有些冷。[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=4][FACE=Times New Roman][FACE=宋体]今天是周末了，因为下周一[/SIZE] [FACE=宋体]要放清明假，所以要到周[/FACE][/FACE]二[FACE=Times New Roman][FACE=宋体]上课。下午没有课，第一节课研究中考试题，总结了一下今年预测的考试重点，把一下相关的考题总结出来，以便下一期复习使用。[/FACE][/FACE][FACE=Times New Roman][/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=4]休息了一会看了一期王牌对王牌。感觉到没有什么意思，明星很多，贾玲、沈腾、贾乃亮、岳云鹏、陈建斌等，节目形式也很丰富，但感觉有些闹腾。陈建斌在里面有些冷清，也许是年龄大了些，或者不是一个类型的吧。[/SIZE][/P][P][SIZE=4][FACE=Times New Roman][FACE=宋体]这样的节目也有可借鉴的地方，比如游戏形式多样，能引起观众的兴趣。如果课堂上能够引用点，是否能提升课堂的效率呢。[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=4]课堂组织形式单调了，学生也不喜欢听。其实，课堂就是一个修行场呀，面对一个个个性各异的学生，首先要有一个耐心。对于学习成绩好，听话的学生来说，教育者不需要费太多的心血和口舌。[/SIZE]而真能考验和提升你修养的确实调皮捣蛋的问题学生。[/P][P][SIZE=4]有时候，你在台上讲他不愿意听，说话做小动作。你当时会生气吗，很多时候你用眼神或者动作示意他，但是他好像闻所未闻。这时，你的怒气能压得下去吗。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]这时候改变一下想法，你不仅不要生气，而且要感谢他们，感谢他们给你一个修行提高的机会。因为[/SIZE]这样的学生就是你最好的修行食粮。[/P][P][SIZE=4]今天下午课堂上布置了作业，许多学生都在认真地书写。李圣转脸说话，说了两三次后，他还是不停。这时候心里就有些生气了。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]走过去，提醒他站起来。他嬉皮笑脸的盯着你，慢悠悠的就是不站起来。默默地盯着他，他却开始觉得不好了，告诉他去办公室等着。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]  [FACE=宋体]下课后到办公室里和他交流后，才了解到他也是一个可怜的孩子。父母离异后，他跟着爸爸生活。现在父亲也去外地打工了，他和奶奶一起生活。[/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=4]  [FACE=宋体]哎，有些可怜的身世呀。我没有过多地说什么教育意义的话。因为太空洞的说教简直就是谋财害命。简单询问了一下他家庭情况后，就辅导他学习的方法。[/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=4]  [FACE=宋体]他不一会就学会了，看起来不是笨呀。只是学习基础差些，又没有好的学习习惯。了解到他小学阶段的学习情况，又鼓励他听话好好学，他看起来也懂事了。[/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=4]由此想起有些教育名家说过的话，不在办公室里批改作业，一定要把作业再教室里当面批改。不在教室里批评学生，而要下课后到办公室里谈话。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]  [FACE=宋体]这两个做法，看似简单地调换工作的场所，但效果却是截然不同的。在教室里批评学生，效果很不好。会损伤学生的自尊心，其他学生还会嘲笑，起不到应有的教育作用。表扬在当面，批评在背面。这样才能让学生觉悟到错误，触及心灵。[/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=4]所以，要想做好教育，最好的方法就是改变自己的惯性思维。从学生的角度去想问题，比如上课不听讲，有些是听不懂。作业没做，有些是不会。这里需要你去个别帮助他，而不是批评。[/SIZE][/P][P][SIZE=4][FACE=宋体]其实，教育更需要一种悲悯的情怀，面对学生，你要有一个理性的高度。这种高度不仅是知识层面上的，而是一种仁者的情怀。多想他人的不易，多想帮人的方法。这样的教育就不仅是一种工作，更是提升人生境界的修行。[/SIZE]    [/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=9pt][SIZE=14][/SIZE][/FACE][/SIZE][/P]

[P][FACE=Times New Roman][SIZE=14]2021-4-15 [FACE=宋体]周四 晴朗[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14][FACE=宋体]今天上午我讲了一节学校公开课，因为每学期都要讲一节课，又临近学业考试了，所以都是复习课。在四班上的，感觉一般吧。课件是借鉴县研讨会的，自己修改了一下。因为不是自己原创的，还是不太贴合但，也算基本完成教学内容。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14][FACE=宋体]复习课的内容是青藏地区，采用了先梳理教材的方法，图片和问题结合。减轻了很多问题的难度，目的是想让大多数学生都能跟上节奏。从课堂效果上看，后边的学生参与较好，比如刘子涵、刘威等。这些学生平时的成绩很差，但通过一节学会一个知识点，也会慢慢积累呀。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14][FACE=宋体]课堂是学生的主阵地，平时总说要发挥学生主动性，但一到课堂上，教学的惯性就有些不好控制了，总是不放心，想多讲点。从这节课来看，教师引导作用发挥较好，但有些知识的点拨有些多。没有很好的发挥学生的主动参与思考意识。如果再少讲点，把复习重点挖掘深点应该更好了。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14][FACE=宋体]复习课就要多练习，通过运用知识来掌握知识。这一点本课做的不是太好。课堂练习巩固题目预留时间短，只让学生对了答案，没有进一步解释拓展错题，很多学生跟不上，这就很大的影响了复习效果。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14][FACE=宋体]下午，在三班又上了一次同样的课题，因为没有听课的，所以学生也放得开。我换了一种方式，站在后边，让朱正淼到前边主持。这样做能更好得把握后边的情况。因为后边大多是学困生，要是能帮助他们提高学习才是最重要的。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14][FACE=宋体]但是这又是很难的，他们的学习习惯和基础都很不好，课堂上也很难管住自己，只能慢慢地去改变了。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14][FACE=宋体]其实，教育最应该关注的就是学困生了，对于好学生来说，不需要费劲还能出成绩。[/FACE][/SIZE][/FACE][SIZE=14pt]而对于学困生来说，很多时候是出力不讨好。[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14][FACE=宋体]所以，最考验教师也最能提升教育教学素养就是差生了。自己有信心改变他们，改变了他们[/FACE][/SIZE][/FACE][SIZE=14pt]也改变、[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14][FACE=宋体]提升[/FACE][/SIZE][/FACE][SIZE=14pt]了[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14][FACE=宋体]自己！[/FACE][/SIZE][/FACE][/P]

[P][FACE=-apple-system, &quot][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=16px]早上到办公室，看到办公桌上有几块糖果。谁的喜糖呀，前几天赵老师的孩子要结婚了散发喜糖。这次不会又是哪位老师家有喜事吧。是小涵给的，听办公室的李老师说后，开始有些心里有些疑惑。是小涵的姐姐订婚了，他分享给我们的。听了很是感动，真懂事呀。小涵是个很有个性的学生，最近的学习进步也很大。他能如此做，比考了好成绩更令人欣慰。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=-apple-system, &quot][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=16px]刚开始教学时，听到教育家陶行知的三块糖的故事，犯了错误的学生他没有批评，而是先和学生谈心，一步步的引导学生认识错误。然后给学生一块糖果，奖励他于承认错误。教学这么年来，经历了许多的学生成长的故事，也想学陶先生的教学爱心和智慧，但却总也没有找到成功的感觉，有时候，为了鼓励学生好好学习，也会给学生买些糖果。但好多时候学生都不在意，也许现在的生活好，糖果已经没什么吸引力了吧。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=-apple-system, &quot][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=16px]是呀，有时候很疑惑，是自己的糖果不甜吗，还时因为其他的原因。说起来自己已近知天命的年纪，为什么今天看到小涵分享的糖果，心里如此的感动呢。剥开糖果，放到嘴里，甜到心里，那是一种平时糖果所没有的味道。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=-apple-system, &quot][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=16px]下午上完两节课，感觉有些疲惫。正要走到办公室休息，路上遇到小刘同学，他嘴里似乎吃着什么东西。走到我跟前，他说老师你也不给我们买好吃的，你看厉老师都给我们买了。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=-apple-system, &quot][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=16px]厉老师不是已经调到别的学校去了，他怎么给你们买吃的呢。后来才听班主任王老师说，是厉老师在网上买好快递过来的。虽然他离开了，但还是很关心教过的学生，当初答应他们好好学习，就会给他们买糖果的。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=-apple-system, &quot][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=16px]知道了真相后，心情很感动。厉老师真是个有心人呀，他对同学们的关心是真诚的，没有因为离开了而消失，这一点尤其令人佩服。也许同学们吃过更好的，但蕴含在糖果里的真情是无法代替的。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=-apple-system, &quot][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=16px]分享小涵同学的糖果，品尝的是为师者职业的幸福。分享陶先生的三块唐的故事，蕴含的是为师者教育的智慧。分享厉波老师给学生买糖果的事，感受到是为师者对学生牵挂之情。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=-apple-system, &quot][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=16px]其实，无论是哪一个，感动人心是蕴含在糖果甜蜜中的真情呀！但愿以后的教学中，能品尝到真正的，永恒的真情。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/P]

2021.5.10 [P]这几天天气热了，教室里却还好。因为就要到地理生物的结业考试了，所以，复习也进入了最后的冲刺阶段。前段时间的复习主要是回顾总结基础知识，现在就转到模拟练习了。每节课都要做一套试卷，然后当堂对答案，针对错题进行辅导。这样安排节奏有些紧，但效果应该是不错的。[/P][P]通过前段时间的期中考试，一部分学生平时基础知识掌握的不错。也会背诵，也会写。但真正做考题时，却有些蒙，甚至不知如何入手。小寒就是犯了这样的错误，平时她的表现很好，可这次却没有及格。一问她说，考试时紧张，有些发昏。时间也不够用。[/P][P]对于这样的额情况，出了从基础知识上继续用工夫外，关键是做练习题。所谓书到用时方恨少，知识只有用到解决问题的过程中，才能转转化成自己的技能。[/P][P]在读苏霍姆林斯基给教师的建议的书中，他也提出了如此的观点。为什么有的学生记忆背诵的知识越多，越感觉学习困难了呢。因为他把知识当做了‘负担’，背负在身上，当然不容易了。如果，能把知识当成工具，把以前学到的，用来解决后边的问题。这样的学习才会越学越轻松。[/P][P]所以，下阶段的复习，基本上不再讲了，从前台转到幕后，成为学生难题的咨询者，而不是喋喋不休的布道人。[/P]

[P][P][LINE-HEIGHT=normal][FACE=宋体][COLOR=windowtext][SIZE=14]2021-5-19 [/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Calibri][COLOR=windowtext][SIZE=14]周三[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=windowtext][SIZE=14] [/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Calibri][COLOR=windowtext][SIZE=14]阴[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=normal][FACE=Calibri][COLOR=windowtext][SIZE=14]今天天气有些阴，虽然早上太阳，一会就没有了。早上第一节课在四班听了物理，讲的是功率。感觉到老师讲解的很细致，课件做的也很好，层层递进，先复习关于做功的概念，然后引出怎样描述做功的快慢。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=normal][FACE=Calibri][COLOR=windowtext][SIZE=14]而且这个概念的引出，还对比了关于速度的知识，显然这样更有利于学生的理解。但是，通过课堂表现来看，效果却并不好，只有几个同学回答问题，大部分都不愿意说活。这大概也与听课有关系吗。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=normal][FACE=Calibri][COLOR=windowtext][SIZE=14]但是通过这节课，看出一个问题，我们的课堂还是以新授为主，也就是传授老师们事先备课的内容。有的老师说，我备课本和课件上准备什么，课堂上就讲授什么。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=normal][FACE=Calibri][COLOR=windowtext][SIZE=14]这样做真的好吗，表面上看老师们备课很认真，但你有没有想到，老师课下备课需要很长的时间，而课堂时间很是有限，你传授给学生的基本上不可能全部掌握。或者说及时当时通明白了，但要迁移应用，课下能作对题目，就更能了。而且，我们的课都是一节节的，上节课的知识没有消化，下节课的内容就又来了，这样也势必造成课堂所学知识的互相干扰。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=normal][FACE=Calibri][COLOR=windowtext][SIZE=14]由以上分析可知，课堂上，教师所讲的知识越多，学生主动思考练习的时间也就越少，从而课堂效率就越低。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=normal][FACE=Calibri][COLOR=windowtext][SIZE=14]那应该怎么办呢。还是少讲多练，课堂不应该是新授课，而应该是复习展示课。那么在什么时间学习新知呢，这里就要引入一个新的概念，就是自主学习，在用中学，在练中用。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=normal][FACE=Calibri][COLOR=windowtext][SIZE=14]自主学习其实不是一个新概念，但往往说的多，真正用的少。老师们总是担心他们学不会，所以，很多时候都是掰开揉碎了讲。这样知识就失去了系统性，学生学到的也只能是碎片化的知识。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=normal][FACE=Calibri][COLOR=windowtext][SIZE=14]让学生先主动看书，对照例题思考。如果能看懂了就老师坚决不讲，不能看懂的老师们要针对性的点拨。老师的职责应该是[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Calibri][COLOR=windowtext][SIZE=14]“顾问”[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Calibri][COLOR=windowtext][SIZE=14]而不是主讲人。这里的主讲人可以换成学生，让他们在讲中加深理解。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=normal][FACE=Calibri][COLOR=windowtext][SIZE=14]这里更关键的是做练习，从最简单的计算开始，让学生熟练掌握。达到不用思考就能脱口而出的程度。这样基础知识掌握好了，再解题就容易了。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=normal][FACE=Calibri][COLOR=windowtext][SIZE=14]我们好说巧妇难为无米之炊，学习的第一过程就是积累大米的过程，有了米才有可能去做米饭呀。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=normal][FACE=Calibri][COLOR=windowtext][SIZE=14]听课时，我坐在[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=windowtext][SIZE=14] [/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Calibri][COLOR=windowtext][SIZE=14]后边，因为早上没有睡好，听着听着就有些睡意了，我努力地挣扎想保持清醒。但因为对课堂上老师所讲的内容不感兴趣，所以就一个劲地想睡觉。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=normal][FACE=Calibri][COLOR=windowtext][SIZE=14]由此想到我想到一部分学习差的同学，老师的讲解简直就是催眠曲。要想让学生不睡觉，教师就不要只在前边单纯的讲解。要到教室后边去，或者是让每一个学生都能找到课堂上清醒的理由。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=normal][FACE=Calibri][COLOR=windowtext][SIZE=14]听了一节课后，过了一段时间后，在回忆起课堂上老师讲解的内容，能记住的知识是有限的。所以，老师们不要对自己的课堂期望过高。能安心的讲解，不被差生打扰是好的吗，课堂上绝对的一言堂是好的嘛。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=normal][FACE=Calibri][COLOR=windowtext][SIZE=14]所以，感受最深的是课堂上绝对不能只备知识，而不备学生。摸清学生的认知规律，课堂效率才会真正提高。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][/P]

[P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=4][LINE-HEIGHT=normal][FACE=宋体][COLOR=windowtext]2021-5-28 [/SIZE][/FACE][/COLOR][FACE=Calibri][COLOR=windowtext]周五[/FACE][/COLOR][FACE=宋体][COLOR=windowtext] [/FACE][/COLOR][FACE=Calibri][COLOR=windowtext]晴朗[/FACE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=normal][FACE=Calibri][COLOR=windowtext][SIZE=4]今天好大的风，坐在办公室里，窗外呜呜的风，如怪兽嘶鸣般，又仿佛是千军万马呼啸奔驰而过的，那风声一时间无法形容，从耳进入心里，感受万千。[/FACE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/P][P][LINE-HEIGHT=normal][FACE=Calibri][COLOR=windowtext][SIZE=4]走出办公室，操场里树立的红旗被风吹的烈烈声响，旗角吹打在旗杆上，泠泠作响。草坪里，一阵一阵的风裹挟着花草的枝叶，匍匐展放，叶片背面浅色的颜色被风掀开了，衬托着正面的绿色，仿佛是随风翻滚的叶浪。[/FACE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/P][P][LINE-HEIGHT=normal][FACE=Calibri][COLOR=windowtext][SIZE=4]风是无形的手抚摸着万物，又仿佛是久别归来的游子亲近着一切。一只不知名的小鸟蹲在枝头，风摇摆着枝条上下晃动，小鸟却稳站枝头，怡然自得。任他东南西北风，我自岿然不动。那种潇洒恬淡的神情令人感动。[/FACE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/P][P][LINE-HEIGHT=normal][FACE=Calibri][COLOR=windowtext][SIZE=4]几个学生嬉笑着在在风中奔跑，校服被风吹起，像张开的翅膀，起起伏伏的随风鼓荡。他们反而更喜欢似的，似乎这风是游戏的伙伴，风中的青春激荡着生命的力量。[/FACE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/P][P][LINE-HEIGHT=normal][FACE=Calibri][COLOR=windowtext][SIZE=4]五月的风虽然有些大，但舞荡的激情肆意飞扬。没有一丝的厌倦，一切都被它感染者。这时候天气还不是太热，风走过阳光，带来温暖。走过树荫，带来凉爽。走过田野，带来小麦成熟的气息。一切都是那么美好，好风凭借力，送我去青云。[/FACE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/P][P][LINE-HEIGHT=normal][FACE=Calibri][COLOR=windowtext][SIZE=4]上午听了两节课，一节是七年级的道法，一节是八年级的语文。道法课是复习课，教师教态自然亲切，课堂氛围也很好，学生积极回答问题。教师在点拨重点后，及时让学生读背，课堂效率很高。[/FACE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/P][P][LINE-HEIGHT=normal][FACE=Calibri][COLOR=windowtext][SIZE=4]但是，道法课有些内容说教性强，单纯的读背考试要点，趣味性就减弱了。如何能把实效性和趣味性结合在一起，是最应该思考的。[/FACE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/P][P][LINE-HEIGHT=normal][FACE=Calibri][COLOR=windowtext][SIZE=4]看课堂上学生回答问题，大部分是背诵现成的答案。独立组织语言回答问题的少，更别提有自己的独特的观点了，这样就无法锻炼学生的思维能力了。[/FACE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/P][P][LINE-HEIGHT=normal][FACE=Calibri][COLOR=windowtext][SIZE=4]如果能结合具体情节，训练学生分析问题，回答问题的能力就更好。比如把后边的当堂训练的题目，作为情景来分析回答就更好了。[/FACE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/P][P][LINE-HEIGHT=normal][FACE=Calibri][COLOR=windowtext][SIZE=4]第二节课听得是八年级的语文，文言散文庄子二则中的北冥有鱼。这篇课文虽然短，但哲理性强，不好理解。教师采用先学后点拨的形式，从熟悉字词句，到解释翻译课文，大多是学生自己做，教师提出问题学生回答。这样做的好处是能锻炼学生的能力，但却无法达到理解的深度。[/FACE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/P][P][LINE-HEIGHT=normal][FACE=Calibri][COLOR=windowtext][SIZE=4]课堂上老师不能多讲，但也不能不讲。讲解要有针对性，比如，学生在翻译课文时，翻译不准确不到位的地方，就要点拨了。[/FACE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/P][P][LINE-HEIGHT=normal][FACE=Calibri][COLOR=windowtext][SIZE=4]一节课，教师通过课件引导，学生自主学习，环节很紧凑。但课堂气氛有些沉闷，主动回答问题的少，这大概也与听课有关系吧。[/FACE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/P][P][LINE-HEIGHT=normal][FACE=-apple-system, &][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]其实，很多事情道理都是想通的，就像这五月的风，呼啦啦得吹过人间。一切都要在它跟前低头俯首，但风过后又回复原装了。课堂上，老师的教授也如这风吹过吧，好像还没有这风的作用大。教师的讲解很多的时候都会随风而过，其作用多大，谁有能说的清楚呀。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][/SIZE][/SIZE][/P]

[P]做[FACE=Calibri][FACE=宋体]班主任多年来，有很多收获和成绩，但过不多久就忘记，唯有很多的不如意或者遗憾之处却令人难忘。经历多年后，也会经常反思。当时那些[/FACE]做法有[FACE=Calibri][FACE=宋体]问题[/FACE][/FACE]吗[FACE=Calibri][FACE=宋体]，如果[/FACE][/FACE]是[FACE=Calibri][FACE=宋体]现在又会怎样处理呢。[/FACE][/FACE][FACE=Calibri][/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][FACE=宋体]那还是自己带八年级二班的时候，经历了一个疫情后的休息，同学们在家里修正了三个月后，又一次来到了学校。当经历了开学初的兴奋后，很多学生却很难把学习调整到正常模式了。[/FACE][/FACE][FACE=Calibri][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][FACE=宋体]上课有的额学生不是睡觉就是发呆，代课老师一说，有的学生还口出不逊。这不，语文张老师气的直掉眼泪。太欺负人，你们班的小李，上课睡觉，我提醒他，他就恶语伤人。[/FACE][/FACE][FACE=Calibri][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][FACE=宋体]听了张老师的控诉，作为班主任，第一感觉是没有面子，再后来就觉得愧疚。哎，真不给长脸呀。带班两年了，对班级的学生可是倾尽了全力。尤其是小李，虽然学习差，但因为是和我是邻居，又和我有些偏亲。所以平时没有少照顾他。想着能给我争口气呢，没想到却越发给自己抹黑了。[/FACE][/FACE][FACE=Calibri][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][FACE=宋体]想到这里，气不打一处来。立马到教室去喊小李，当时自己就想着以亲戚长辈的身份好好教训他一番，恨不得痛打一顿才能出气。[/FACE][/FACE][FACE=Calibri][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][FACE=宋体]小李却不以为然，听我一问事情的原委，还满是委屈，我没睡觉她为什么说我，还一个劲地挖苦人。[/FACE][/FACE][FACE=Calibri][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][FACE=宋体]那也不能和老师顶嘴呀，你这么大的个子，还说脏话，这样对吗。看着他的态度，我的气就更不打一处来，大声训斥他。那一刻，我是一位愤怒的家长，而不是一个具有专业技术的教育工作者。[/FACE][/FACE][FACE=Calibri][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][FACE=宋体]但一时的愤怒解决不了问题，在我的高压斥责下，小李不仅没有服软认错，而且还变本加厉，一甩头就冲出办公室。[/FACE][/FACE][FACE=Calibri][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][FACE=宋体]哎，你说这事办的，看着小李匆匆而去的身影，我的心拔凉拔凉的，有些隐隐的担忧，要是小李因此出了事，这个责任[/FACE][/FACE]谁[FACE=Calibri][FACE=宋体]能负担起呀。[/FACE][/FACE][FACE=Calibri][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][FACE=宋体]赶紧去找吧，好在小李并没走远，只是躲在操场里。我走到他身边，他不说一句话，还有些气哼哼的。此时，我深深滴吸了一口气，压下心里的浮躁。面对犯了错误的学生，自己真正的身份应该是一个具有专业技能的教育者呀。[/FACE][/FACE][FACE=Calibri][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][FACE=宋体]晓之以理，动之以情。我心平气和的和他谈心，首先检讨了自己刚才过激的说法，然后和他一起分析了和语文老师的冲突。渐渐地，他的气也顺了。承认了顶撞语文老师的错误，但还是说没有睡觉。[/FACE][/FACE][FACE=Calibri][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][FACE=宋体]回到办公室，我和语文老师沟通，把了解到的情况和她进行了交流。但语文老师却仍然不能接受。在他看来，我相信学生的话，这不是包庇自己班里的学生吗。这时候，自己的角色已经由班主任变成了家长。[/FACE][/FACE][FACE=Calibri][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][FACE=宋体]找你爹去，让他管管你。这句话在农村经常会听到，学校里，班主任就成了几十个小孩子的临时家长。有时候自己也分不清，对于本班的学生期待就有些特别。关注的多了，偶尔有些小错误，就会很难接受。[/FACE][/FACE][FACE=Calibri][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][FACE=宋体]这次，小李的事情让语文老师有也有了错误的认识，她觉得我向着班级的学生，所以不想处理呀。[/FACE][/FACE][FACE=Calibri][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][FACE=宋体]要是小李不给我认错，我就不上你们班的课了。语文老师的话让我很为难，小李一时思想转不过湾来，不如先联系他的家长把，也许家长来了就好了。[/FACE][/FACE][FACE=Calibri][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][FACE=宋体]因为和小李的家长有些偏亲，电话里小李的妈妈很客气地说，孩子又给你添乱了吧，我一定狠狠的管他。[/FACE][/FACE][FACE=Calibri][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][FACE=宋体]过了不一会，他父母都来到了办公室。小李的父亲长的五大三粗，脾气更是急躁，来到办公室没说两句话，就照头打了孩子一下。[/FACE][/FACE][FACE=Calibri][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][FACE=宋体]可是，这小李更是倔的厉害，也不买他爸的帐，还给他顶撞。我就是不认错，我没有睡觉，她为什么诬赖我。一瞬间，办公室里充满了火药味。此时，我的身份成了家庭矛盾调解员。[/FACE][/FACE][FACE=Calibri][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][FACE=宋体]先把小李的父母劝着到隔壁会议室，让小李在办公室里冷静一会。可是，小李的火气却仍然不小，劝了半天也没有效果。怎么办呢，这时候，仿佛一切的招数都用完了。面对愤怒的家长，顶牛的学生，和委屈的老师。一身数职的我，也感觉分身无术了。[/FACE][/FACE][FACE=Calibri][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][FACE=宋体]要不，你先领着学生回去了，让他先在家里冷静一下，我安慰着他的父母，这也是没有法子的法呀[/FACE][/FACE]。[/P][P]事后反思自己[FACE=Calibri][FACE=宋体]自己处理事件的过程，[/FACE][/FACE]用一句话俗话说，就是猪八戒照镜子，里外不是人。小李想着我向着语文老师，语文老师怨我偏袒学生，学生家长也有些看法。哎，这到底为什么呢。[/P][P][FACE=Calibri][FACE=宋体]归根到底是对班主任[/FACE][/FACE]根本的角色没有弄清楚呀，只是一味地想做个和事佬和灭火队员，没有找到问题的平衡点，[FACE=Calibri][FACE=宋体]混淆了不同的角色，才使本来简单的事情，变得复杂起来。[/FACE][/FACE][FACE=Calibri][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][FACE=宋体]如果在当初张老师找我诉说小李顶撞老师时，我不是站在班级大家长的角色中，一个人气冲冲地去呵斥小李。而是心平气和先和张老师交流一下，商量一下解决方法就更好了。班级管理需要群策群力，科任老师有管理的义务和责任。有的代课老师只要有什么麻烦就往班主任身上推，好像和自己没有关系似的。这样对更好的管理班级是非常不利的。[/FACE][/FACE][FACE=Calibri][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][FACE=宋体]在和小李谈话时，自己把班主任的角色和家长的角色混淆了。如果当时能认清学校教育和家庭的教育的界限。和学生交流一下当时的情况，把语文老师的做法说清楚。也许小李就能够转变认识了。或者，找个地方让小李和张老师沟通，自己在一旁引导，也许更容易解决问题吧。[/FACE][/FACE][FACE=Calibri][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][FACE=宋体]当和学生家长见面时，如果先不[/FACE][/FACE]“告状”，先了解学生在家表现，[FACE=Calibri][FACE=宋体]通过家长了解学生的脾气性格，再和家长交流学生的问题，也许家长就不会发那么大的火气吧。也不会当着老师的面打孩子，造成僵持的局面。[/FACE][/FACE][FACE=Calibri][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][FACE=宋体]通过这件事情，让我认识[/FACE]到[FACE=Calibri][FACE=宋体]班主任[/FACE][/FACE]最[FACE=Calibri][FACE=宋体]根本[/FACE][/FACE]还[FACE=Calibri][FACE=宋体]是一个教育者[/FACE][/FACE]，是最专业的技术人才。[FACE=Calibri][FACE=宋体]无论遇到什么情况，只要不忘记这一点。[/FACE][/FACE]抓住了这个平衡点，也就找到了班级工作的秘诀。虽然简单，却很实用。[/FACE][FACE=Calibri][SIZE=9pt][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/SIZE][/P]

新的一天开始，今天阳光明媚，心情也不错。开始一天的工作，微笑面对所有的学生，因为再过两周的时间，地理就要结业考试了。这也是提前的一个中考吧，虽然地理科目只有两年，但只要努力，一定有个好的成绩的。学习不是为了学校，也不是为了老师，而是为了将来的生活。加油吧！

[P][P][LINE-HEIGHT=normal][FACE=宋体][COLOR=windowtext][SIZE=14]2021-6-9 [/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Calibri][COLOR=windowtext][SIZE=14]周三，阴[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=normal][FACE=Calibri][COLOR=windowtext][SIZE=14]今天是高考的第三天了，天气有些阴，气温也降了下来，这样的好天气很有利于学生的发挥呀。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=normal][FACE=Calibri][COLOR=windowtext][SIZE=14]上午家人腰有些伤，跟着去医院看。外科大夫的态度很是不好，冷冰冰的，而且病人叙述病情时，他的语气也很生硬。当时听着心里很不舒服。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=normal][FACE=Calibri][COLOR=windowtext][SIZE=14]其实，医者仁心，作为医生最主要的还是要好的服务态度呀，再好的技术也无法弥补情感的交流。联系到我们的教育，更要注意言谈举止了。和学生谈话时，一定要和颜悦色，最起码的要求是心平气和。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=normal][FACE=Calibri][COLOR=windowtext][SIZE=14]虽然做到这一步很难，因为有些学生毕竟太调皮，有时候很气人的。需要提高师德修养，更要有一颗宽容的心呀。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=normal][FACE=Calibri][COLOR=windowtext][SIZE=14]有一个很成功的喜剧演员，每次在上台前都要在心里默念几遍，我爱每一位观众。然后想一想高兴地事情，这样走上舞台时就能表演的很好了。当我们每次上课前，也可以想一想高兴的事情，然后面带微笑，再走上讲台后，就能很快进入状态了。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=normal][COLOR=windowtext][SIZE=14pt]联想到我们的教学过程，一般是老师去班级上课，学生被动的等待。授课形式也是一人讲大家听，而看病时，病人是主动的，医生等待在诊室里。这样的形式正好是相反的，而且医生诊治是一对一的，这样针对性强了，对病人的诊断就更准确了。[/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=normal][FACE=Calibri][COLOR=windowtext][SIZE=14]教育上的因材施教是否就像辨证施治，对症下药呢。如果我们的课堂也能借鉴一下医生治病的模式。基础知识需要全体学生都要理解识记，教师可以面向全体讲解。对于应用训练的问题，则就要施行一对一的辅导和纠正了。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=normal][FACE=Calibri][COLOR=windowtext][SIZE=14][COLOR=windowtext][SIZE=14pt]看到医生给病人诊断，先了解病情，然后开出检查项目，或者拍片，或做[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Calibri][COLOR=windowtext][SIZE=14pt]B[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=windowtext][SIZE=14pt]超。等检查的影像出来后，再根据相应的诊断报告开出治疗方子。这样的诊治程序真的很高效呀。[/SIZE][/COLOR][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=normal][FACE=Calibri][COLOR=windowtext][SIZE=14]有人说医生很好当了，根本不需要什么望闻问切了，看病都是想让你去检查，然后看着胶片和检查报告开药，这还不简单吗。其实，看着简单，其实不然。检查只是告诉你身体出现了什么变化，而到底怎么看，还要凭大夫的学识和经验。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=normal][FACE=Calibri][COLOR=windowtext][SIZE=14]教学中，经常会遇到学生的问题，比如厌学，上课注意不集中，作业不及时，学科成绩差等，这些是否就和病人的身体出的毛病一样呢。我们的老师就像大夫，知道了病症，还需要因人因病施治。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=normal][FACE=Calibri][COLOR=windowtext][SIZE=14]虽然没有机器给学生拍照，有些问题需要老师细致的观察和了解。这样就比现代的大夫看病又复杂了些。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=normal][FACE=Calibri][COLOR=windowtext][SIZE=14]一次陪着看病的经历，让自己收获不少呀。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][/P]