[QUOTE][b]下面引用由[u]张岳旭[/u]发表的内容：[/b]

确实招招鲜[/QUOTE]


感谢夸奖.请你多提宝贵意见

[QUOTE][b]下面引用由[u]毛毛虫老师[/u]发表的内容：[/b]

发怒是用别人的错误气伤自己，
          烦恼是用自己的过失折磨自己，
          后悔是用无奈的往事摧残自己，
          忧虑是用虚拟的恐慌惊吓自己，
      ...[/QUOTE]
我也是常常这么鼓励自己的,共勉!

[QUOTE][b]下面引用由[u]香[/u]发表的内容：[/b]

向郑老师学习！[/QUOTE]

我会脸红的呢，还是多帮助我吧,提些意见，说些问题.

[QUOTE][b]下面引用由[u]gne[/u]发表的内容：[/b]

郑老师真是太高了！[/QUOTE]

呵呵，你别这么说，我只有1.65米,属于浓缩也不是精华的那种。
所以，你这么说，我感觉很晕乎，就好象喝酒了似的。

12、老师的孩子在班上捣蛋，怎么办？

                              还原他一个普通学生的待遇

    [COLOR=red]一旦他把你划进了“庸师”一类，他们会在心底看不起你。一个看不起老师的学生，你无论怎样努力教他，希望他好好接受你的教育，那可能就是假的了。[/COLOR]


   “这一辈子我绝对不做老师，我已经不幸在爸爸的学校读书，为什么还要我的子女再在自己的学校里重复我的不幸呢？我郑重发誓：这一辈子我不做老师，即使做了老师，也绝对不让儿子在我的学校里读书……”时间落款是1988年4月22日。
    这不是别的什么谁的誓言，发誓的人是我。时隔20年之后，再来看一看当初立下这样狠心誓言的人，谁也不会相信那是我——郑学志——一个只有十六年教育工作工龄、却有滋有味地做出了20多部教育著作的郑学志的誓言！
    一个现在这么热爱教育工作的人，当初为什么立下那样“绝对”的誓言呢？
    说起来，确实让我们的教师感到心酸。立这个誓言的时候，我刚刚十八岁，正在我爸爸做校长的11中读高中。从小，妈妈告诉我，我就不是一个坏孩子。其实我从小就很懂事，妈妈瘫痪在床，我从读一年级的时候，就开始一边读书，一边照顾病中的妈妈。很多时候，爸爸要上课，都是以我在家陪妈妈作为代价的。那时候，每年开学之前，爸爸都要跑到我读书的班级去看我的课表，然后再把他的课安排在我上体育、音乐、美术、政治、地理、生物、历史等课程上。到时候他有课要上了，作为老师的子女，我就回家照顾妈妈，边陪妈妈边自学。物理、化学课爸爸不占，因为那时候有一句名言——学好数理化，走遍天下都不怕，理科香着呢，他舍不得。
    我本来可以读中专的，至少也可以是重点中学。因为那时候，我是我们地区的前三名，按照当时政策，初中毕业可以考中专，考上了就可以跳农门有工作；没有考上，预选进考中专的孩子，可以选择任何一所重点中学就读。我想减轻家庭负担，拼命地在初三挤进了全地区的第三名，比在我后边的第四名总分整整高出46分。这样的成绩足够可以选择任何一所重点高中读书，可是，因为爸爸要上课，他找不到别的人来照顾妈妈，就只有让我在他学校里读书。
    这一个决定，给我带来了几乎是灾难性的打击，我读高中的三年都不开心。因为，在这之前，我从来没有想过，我可以骄傲的——总是有老师阴阳怪调地提醒我：“有些啦，同学啦，不要啦，以为啦，自己的父母在学校里做老师，或者认为啦，成绩很好，就可以骄傲……”这样的话语我闭目能背。绝对不会错过一丝语气——我对它的感受太深刻了。
    一天，我身后的一名同学趁老师写字的时候捣蛋，老师转身过来抓不住谁，用眼睛看着我这一块。我也不知道是谁，因此很茫然。这时候，该老师就这样含沙射影地说这句话。我仔细地看了看全班，符合老师所说的条件的，就只有我和另外一个女孩子。她坐在教室那边，老师朝我这边看，应该不是说她。于是我大胆地问了一句：“老师你是在说我吗？”
    “我又没点名。你说是讲你就讲你啊！”
    “那你看着我干什么呢？”我感到奇怪。
    本来这只是一个学生为自己辨别清白的话，谁知道，这时候我的老师说起了霸王理：“你没有看我，怎么知道我看你呢？”
   “我是学生，我不看你又看哪里？”我回答了一句十分实在、同时也比较霸瞒的理。就是这个问题，把老师噎得当场说不出话来。于是，他大发雷霆之后宣布：“郑学志你不要以为自己的爸爸在学校里当校长，就可以回嘴霸天。我不怕。从现在开始，你不从教室里出去，我就不上课！”
    我不想大家不上课，结果就只有我出去……
    出去之后，我觉得我很委屈，我错在哪里？年少的我缺乏社会知识，找不到可以正确解释的理由，就只有埋怨自己有一个做教师的爸爸，于是在日记本里我写下了那个一定不做教师的誓言。一旦学生和老师闹僵了，他就不会喜欢那门课。从此以后，那门课我就一直处于自学状态，每次他前脚进来，我就自动从后门走出去。爸爸知道后，为了我以后的高考，权衡好久，高三时把我送去了县城重点中学读完最后一段中学时光。但是因为一长段时间没有上课，我那一门拖了后腿，本来成绩十分优秀的我，只考进了一所师范大学。
    命运何其无奈，大学毕业之后，我又拿起了粉笔，也做了一名教师。只是这一段经历，已经成为我心头永远的伤痛。
   [COLOR=blue] 2008年4月2日夜晚近10点的时候，我在论坛上闲逛，突然发现陶明星老师的疑问：作为老师，怎么管老师家的孩子啊？[/COLOR]过去的记忆又浮上心头。看来，喜欢对老师的子女另眼相看的不仅仅是我的老师啊！
    今天又谈到这个问题，我只想对我们所有的老师说一句：无论以后我们怎么教育自己的子女，请你在教育别的老师子女的时候，不要刻意给老师的子女帖上特殊身份的标签。因为孩子犯不犯错误，只与他们的成长有关，而与他们父母的职业没有关系。
    我们不要对老师的子女苛求太高。我承认，老师应该比一般的家长更懂得教育自己的子女一些。但是，懂得是一回事情，能不能够有效教育又是另外一件事情。好多优秀教师在培育了大量优秀学生之后，却对自己的子女教育忽略了。这种“敬业”的忽略，难道责任都应该由“老师的子女”来承担？
    更何况，老师的子女也是孩子，是孩子肯定也会犯错误。要想只教不犯错误的孩子，那么你只有到寺庙庵堂里去找，那里的泥塑菩萨们一个个动也不会动、说也不会说，绝对不会违反纪律，绝对不会犯错误。可是，孩子不是菩萨啊，有句话是这么说的，“孩子就是犯错误的主”，老师的子女也不例外。想通了这一点，我们就不会在老师子女犯错误的时候，格外感到委屈和愤懑。
    其实，老师的子女也有好教的一面，关键看你怎么用。老师的子女对学校环境熟悉一点，在学校里胆子是相对比较大一点。那么，我们就可以利用他们这一点，多引导他们做积极的是事情，比如帮助同学协调师生关系，比如利用熟悉环境帮助班级做点有益的劳动——这比单纯地在孩子犯错误的时候，给他们贴上一张“老师的子女”标签会好得多。
    至于陶老师所说的“老师家的孩子竟然在课堂上与英语老师打了起来”，我看更应该思考的是英语老师。有一个笑话说，子路为“三七究竟是二十一，还是二十二”和一个愚蠢的人争吵了起来，结果孔子批评子路，而没有批评那个愚蠢的人。理由只有一个，人家都糊涂到三七二十二了，你还和人家辩论，不惩罚你惩罚谁呢？
    我不管英语老师和学生打架的原因是什么，但是，对他上课不能够控制局面，不能够用道理使学生信服，而去用武力和学生火拼，我就要批评他。是啊，我们做老师的总比学生成熟得多，总比学生能够控制情绪一些，一个老师都糊涂到了只能够和学生上课打架的地步了，你说他是不是应该挨骂？
    最后，我还想说一句，孩子的世界是一面镜子，我们怎样对待他们，他们便怎样对待我们。如果我们简单化地把孩子犯错只归结到“老师的子女”身份上，那么，他们也会简单地把我们归结到不会教书（育人）的那一类老师中去。因为他们从书本上、媒体电视上看到过那么多优秀教师，在自己熟悉的学校里也看到过那么多真正优秀的教师，他们知道老师的好坏。一旦他把你划进了“庸师”一类，他们会在心底看不起你。一个看不起老师的学生，你无论怎样努力教他，希望他好好接受你的教育，那可能就是假的了。
    我们每个老师都会有自己的子女，在别的老师看来，那就是“老师的子女”了。我们怎样对待他们的子女，他们也会怎样对待我们的子女。我们一个简单的“老师的子女”标签，把他们分类之后，其实就是在给自己教育子女设置了难题。当我们在伤害别的老师子女的时候，想一想我们的子女将面临着什么，我们将大汗淋漓。

当学生有对立情绪时，怎么办？
                                 山不过来，我就过去

    [COLOR=red]伸手不打笑面人，你笑了，学生自己都会觉得不好意思，这样就能够使后面的气氛缓和下来。[/COLOR]


    [COLOR=blue]网友“我家我最乖”在2008年2月23日发布了这样一个疑问：“当学生有对立情绪时，我该怎么办？”[/COLOR]点击的人数很多，一下子就达到了四五百次，可见，这个问题道出了许多班主任心中共同的体会。
   “我家我最乖”说他班上有位男生，其他各科成绩都很好，就是他教的这科差些。学生家长对孩子的学习很重视，孩子本人也曾经有很强的愿望把这科学好。于是，“我家我最乖”对他要求自然要严格些，常常给他补课。当他不认真了，就批评他，罚他抄课文。可是这让孩子产生了抵触情绪，老师说他，他还很不以为然。最后，老师对他说：“你上课都不好好听，补课还有什么意思？”老师说这句话的目的是想刺激他，并非是想放弃了。可是学生居然回答不做就不做，并开始在课堂上公然和老师作对。老师找他谈了几次话，不但不见效，还在老师面前装出一副吊儿郎当的样子。“我家我最乖”很着急，一方面觉得惋惜，一方面又觉得无能为力，因此，他在网络上发问：我该怎么做呢？
    他该怎么做呢？从一般教师的角度，向来都认为凡是和老师闹对立，都是学生的错。你看哪一个老师，不是苦口婆心地为学生好，哪一个老师，不是为学生付出了自己的全部心血。因此，在很多老师看来，学生就得天经地义地听老师的话，天经地义地尊重老师，不应该和老师对着干。这种要求看起来很正确，可是仔细想一想，不对啊，我们老师的这种心态不很正常啊！你爱学生，你为学生付出很多，但是，这并不构成学生必须对你俯首低眉的条件啊！如果爱和教育必须以顺从和回报为基础，那么，爱和教育的本义就忘记了。
    教育的目的是什么？是教学生学会做人，学会做事，学会幸福地生活，而不是向他们索取必须臣服的尊敬。教师和学生情绪闹对立，如果换一个角度，换一个位置看，我们教师的心态就会平衡得多。
    换什么角度，换对待我们领导的角度吧。领导和我们闹对立时，我们该怎么办？我想大多数老师采取的态度应该是妥协——山不转路转，路不转人转，犯不着和领导对着干。否则，领导给你穿小鞋就够你受的了。
    在对待领导的时候，我们知道怎么做，可是，在对待孩子时，我们就忘记了。我看，问题的关键不是我们知不知道，而是从骨子里，我们还把自己放在权威的位置上，放在施爱的位置上。“天地君亲师”，神龛子上都有我们老师的位置，那我们自然比学生高人一等。因此，领导可以不顺从我们，孩子们必须顺从。说穿了，这是封建奴化教育思想在作怪，而不是学生热中于不听话；这是我们放不下的尊严在作怪，而不是我们放不下架子对学生妥协。
其实，小学生和老师对立的很少，为什么呢？小学生独立意识还不强，老师讲的就是正确的，哪怕老师讲错了，他们也盲从。中学生就不一样了，他们的独立意识增强了，自我意识开始觉醒，他们开始有自己的思想和见解。处理矛盾的时候，他们开始着重于考虑老师怎么对待他们，而不是他们怎样对待老师。加上青春期成长在作怪，他们的情绪特别容易激动，思想意识往往落后于情绪的变化，搞不好就很容易和老师闹对立。其实事后，那些闹对立的孩子心里也很后悔——他们怎么就和老师在课堂上闹了呢？这是青春期学生的特点，是由他们生理和心理的因素决定的。
    既然是生理和心理上必然出现的东西，我们应该认为很正常，不要太过于在乎它，不要把情绪上的东西，一下子上升到道德品质的问题上去。
    有句话是这么说的：山不过来，我就过去。这是佛家的一个禅，传说一个有一个大师善于移山大法，能够把远处的山喊过来。其实，山怎么能够喊过来呢？大师的做法是“山不过来，我就过去”。
    多么富有禅机的故事啊！教育的智慧就在这里。如果我们在课堂上和学生闹对立了，我们不妨把孩子比喻成山，一座性格桀骜不训但是又有无限开发前景的山，他不肯低头，他不肯让步，我们就让步，我们就过去——先把矛盾平息下来，再去寻找机会教育他们。
    这个时候最忌讳的事情就是压服学生。很多老师认为，孩子和你闹对立了，你一定要压服他，这样才能够维护老师的尊严。如果我们这样想，我就毫不客气的说，你错了。其实，你仔细体会一下看看，当你和学生在教室里闹对立时，孩子们会站在谁的角度上看问题？说出来不怕你气死，孩子们会站在闹对立的学生角度上去想问题。到时候，你和学生对立了，情绪激动了，甚至要打架了，他们不但不会出来主持正义，反而认为老师太没有水平，居然就只知道武力压服，多么不文明。相反，那和老师对着干的孩子，却成了他们的心目中的英雄。他们会在课后这么说：“某某又和老师干了一场！”注意，是他和老师干了一场呢！他成了敢于反抗老师的英雄了。你看，你多么划不来。你伤心你气恼，你反而成了学生的反面教材。
    在我的教育生涯中，我碰到过好几位这样的学生。有时候好心好意的一个提醒，反而让他认为大丢面子，结果牛脾气一上来，就和我对着干了。可是，我不上当，我才不给他当这个“英雄”的机会呢！每次遇到对立的情况即将发生时，我就会幽默——记住，幽默是你最好的下台办法——我朝他一笑，老实向他妥协：“还是你强，我愿堵服输，呵呵！”这时候你的笑容一定要坦率诚恳，不要怕学生认为你虚伪。伸手不打笑面人，你笑了，学生自己都会觉得不好意思，这样就能够使后面的气氛缓和下来。然后我再对全班同学说：“我们还是先上课吧，以后再说，好不好？”这时候，绝对多数同学会支持我的意见。一旦舆论朝我这边倒了，以后的教育就好办了。
    我感到很奇怪，为什么好多老师就是幽默不来。明明是很简单的问题，只要你幽默地一笑，孩子就会意识到自己的错误的，我们的好些老师偏偏搞得很复杂。他们偏偏把孩子的错误一五一十地阐述给他听，一条一条地分析给他看。孩子没有情绪，这样做没有什么不妥。可是孩子在情绪的当头，你还这样做，就让他们误以为老师揪着他们不放了。因此，好些孩子脖子一扭，牛着脾气说：“反正都是我的错，够了吧！”你不要以为他这是承认错误了，他这是豁出去了呢！
    不要害怕学生对立了就不下来，只要你当时不激化矛盾，后边的教育机会往往就很容易得到。我的这个观点很多网友都很赞同。青雨留言说：不妨请一位他最信任的科任教师，不经意的开导一下，当他感觉到老师的好时，会有所改变的。这时候老师不要追得太紧，太紧了会让学生觉得全世界都是他的敌人。耕夫留言说：可以试试哪壶开提哪壶——而不是哪壶不开提哪壶，多瞅瞅他的长处，时不时地对他的进步表扬一番，然后提出你的希望。这种就是“三明治”式的批评，先表扬再批评最后提出希望，把批评夹在表扬和希望之中，哪个孩子不乐意接受呢？
    这些建议确实有效。不久，“我家我最乖”在论坛上留言：谢谢大家，现在事情已经处理好了，和他心平气和地谈了一次，他也不再和我对立了。
    ——消除对立原来竟这么简单啊！

很值得一读的帖子，留个记号，晚上做完事情又来读。谢谢郑老师。