[QUOTE][B]下面引用由[U]靳增果[/U]发表的内容：[/B]

    自从7月3日《班规是越粗越好还是越细越好》这个论题发布以来，我一直期待着团队的帖子。
    13日14日在外没上论坛。今天上来，发现这么多好贴，高兴。细细读来，很受启发。水草老师的三个关...[/QUOTE]
 
    感谢靳老师对班主任工作半月谈的关注和支持，网友们的理解和支持是我们继续走下去的重要精神力量！谢谢大家给我们鼓励！

                     [B][/B][FACE=黑体 ][COLOR=#2222dd][SIZE=4][SIZE=5][B]将“依法治班”进行到底[/B]
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[/SIZE]                         ——谈《班规是粗好还是细好》讨论会后的感受

                             [B]广西钦州市第十小学　温爱娟
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    我是第一次参加这样有组织，有高水平的讨论会。在会前我是以一种忐忑紧张的心情参加讨论的，深怕自己水平低以致发言有误，影响会议气氛。幸好老师们总以宽容的心来宽恕我的失误。特别是师傅郑学志一直在鼓励我，肯定我。所以我能有信心以最佳的状态融入这次讨论。在这我非常感谢大家。
    孔子说得好：三人行必有我师。更何况还是这么优秀的老师们，给我的启发是很深刻的。关于《班规是粗好还是细好》这个议题，下面我结合会议的相关内容及本班情况谈一下我的感受：
   [FACE=黑体][SIZE=3] 一、 遭遇“法律空白”进行时

[/FACE][/SIZE]   遭遇学生违纪行为的“法律空白”，你是如何处理的？在这个问题上，我以前的做法是：如果班规上没有的话，第一次违反的先交给班长去办，给值日班长一定实权。处理过后再修改、补充班规。
 
    我这样做是出于几个目的：一是当学生遭遇法律空白时，按照法律的精神应该是首犯不罚。但是如果由班主任说出来首犯不罚，那么就容易在班上形成不良的导向，很多孩子以后就会钻班规的空子。所以，这件事情宜由孩子们自己处理。二是班长也是孩子，他的处理意见一般是站在孩子的角度上去想问题的，比我们站在成年人的角度上想问题更容易让孩子接受。三、这也是教育孩子们的一个好机会，看看孩子们能够有什么办法应对，实际上也是对犯事的孩子、其他处理的同学都是一次教育。
    比如班规上明确规定“早读课不许乱走动，说话”，可是这么一条明确的条款，有时候也会遭遇到孩子们的反抗——我那帮一年级的小朋友也会钻空子了。有一次，我进入教室，就有班长报告：
 
  “有同学走过位置打闹，我处理了他们不服，要上诉！”
  “怎么回事呀？”我一边好笑一边纳闷，好笑的是小小年纪就知道“上诉”。
  “事情是这样的，我们班规里不是说早读课不许走过位置么，他们说他们走动时才早上7点半，离8点上早读课还有半个钟头，不算违反班规。”
    班长说这些时满脸委屈，而全班同学也眼睁睁看着我这个班主任，几个违反纪律的学生更是理直气壮。
    我笑了笑，说：其实他们上诉得对，班规确实没写清楚。而且能提前来学校，说明你们是想来学习的，值得表扬。可老师教过你们“一年之计在于春，一日之计在于晨 ”，提前来学校不利用这段时间读书、学习多可惜呀！也是不对的呢。”
  “同学们，你们觉得呢？我们利用晨会讨论一下该怎么处理好么？”在晨会上，我把问题还给了学生。
    好多小朋友都发表了意见，有的说应该罚，理由是：“我爸爸说做错了就要受罚。教室黑板上不是有一句‘好好学习，天天向上’吗？他们就没做到。”“老师说过老师没来，班长就是我们的‘小老师’。那我们就应该听班长的话。”
    也有一些小朋友持反对意见，理由是：“班规没有说怎么罚呀！”
 
    呵呵，最后还是举手表决。我做裁判并作了简短总结：
    这次还没法按班规处理，但我在班规上加上一条“来到学校就要进入教室读书学习，否则处罚同‘早读课不许乱走动，说话’一样”，而且以后再遇到不服的时候先按班长的处理去实施，不能顶撞班长。过后再向我提意见。
    因为孩子们还小的缘故嘛，都拿我的话当圣旨一样（呵呵，他们爸爸妈妈说的），是很乐意接受的。
    通过这次“遭遇空白”的处理，我深深地体会到一点：班规要深入人心啊，必须要仔细听取学生们的意见，有事情要多和孩子们商量，充分发扬民主，只有在民主商量的基础上制订、补充和完善班规，孩子们才会从骨子里接受它的监督。

   [FACE=黑体][SIZE=4] 二、遭遇学生抵触班规时临危不乱

[/FACE][/SIZE]   遇到有抵触的学生行为怎么办？师傅说这实际上牵涉到班规如何落实、操作的问题。我感觉要是班规是他们自己定的可能会服从多一点吧！
    1、课堂上要真起冲突，当出现学生有抵触心理时，课堂上我是不会真理他们的。学习要紧呀，我还真不能丢了全班同学的一节课宝贵的时间去处理他，如果真那样就本末倒置了。我会想办法先绕过去，课后或其他时间从长计议。一、你想呀，冲动是魔鬼，头脑不冷静的时候，学生是什么也听不进去的。二是给他一个缓冲的过程，我们看电脑里的视频，一开始还没缓冲就放映，其间一定被卡，看的时候停停放放，原本好看的节目也会因此而失去兴趣。我们要想流畅地观看那就等一小段时间才行。作为学生也一样呀，他的思维模式暂时定格，您得给他一个自我调整的过程呀，一个自我教育的机会呀。三、让管理留有余数。通过宽容和期许使学生自悟。怎么绕？这要看当时的情况，利用我们教师储满的教育机智，稳定他的情绪，但重要的是心里一定要冷静，果断。
    上课的时候，一个同学做题做得好。我叫学生做手势来表扬他，大家一起说：“表扬他，顶呱呱 ”另一个学生可能没做出来，嫉妒吧，说出来的是“表扬瓜，顶叉叉。”这时受表扬的小朋友指出来，“老师，他故意的。”
   “对！我就是故意的，说这些有个屁用呀！”
   “你违反了班规，要罚的。”
   “你就会打小报告，有什么了不起！”唱反调的那个小朋友下意识地把*****过本紧紧捂在胸口。
   “你！你。。。。。”
    受表扬的同学怒不可止，眼看一场“战争”就要爆发，一年级的小朋友倔起来，那也是拉也拉不开的。
   “唉，我说你们两个都很棒，在老师眼里你们可都是这个，”我举起了两个大拇指。“将来都是很有出息的孩子。 不过我告诉你们哟，放屁有很大用处呢。想知道么？”
   “想！”
    这时，大家的胃口给我吊起来了。自然转移注意力。两位准备起冲突的小朋友被老师夸了后，心里好受一些了，也被老师的要讲的东西吸引住了。
   “那我们要先把这节课的任务认认真真完成 了，老师再讲，能做到么？”
   “能！”
    接下来我不仅顺利地完成了本节课预先设计的任务，还讲述了屁的一些知识。课后，还没等我去找他们，他们已经自觉到跟前承认了错误。我顺势对其进行了教育，讲做人的道理。在班会上大家就这件事作了讨论，通过我的点醒和一些小朋友的发言，大家对此事里的错误有了更理智的认识。该同学心悦诚服地接受了班规的惩罚。

    2、要是遇到“阳奉阴违”的情况。那就用语言，行动来感化他，让他认识到错误。这个问题我在论坛上发过帖子：
    对每天值日不自觉的孩子，班规的处理是补扫。有那么一次，我们班杨松表面应承着但还是不补扫，第二天地上有很多垃圾，我站在他面前注视着他说：“地上多脏呀！”然后我没理他，而是自己用手把垃圾一点点捡起来放到垃圾桶里。当时他很不好意思，脸红红的，手不停地扯着衣角。当捡得差不多的时候，我招手让他过来，说：“老师帮你捡了垃圾，你现在应该怎么做呀？”他低着头说：“老师，我错了，我马上去倒垃圾！”我说：“对了嘛，那今晚呢？还要老师陪你一起扫么？”“不了，老师，我今晚一定完成任务！”
    现在，他成了我们班的卫生监督员，有谁不值日，他一定会把谁的大名写在黑板上并要求补扫。

    [FACE=黑体][SIZE=4]三、努力走向“无为而治”的理想境界
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    老子说：“治大国如烹小鲜也。”讲的是治理国家就像烹饪一条小黄鱼一样。顺其自然，不必有所作为，这就是道家 “无为而治”的一种处世态度和政治思想。世间万物都有它自身的发展规律。学生也同样有他们自己的发展空间。这使得我们的管理在实行“法治”的同时也要实行“德治”。管理就不能够是简单的加减乘除，应还有余数，有剩余空间，留些余地。
 
    呵呵，现在每天早晨我都喜欢到教室里走一走，看一看。每当进入教室，总有一些小手高高地举着，那一双双小手等着我去“主持公道”，等着我去表扬，等着我去***慰。无论是什么目的，都是对我的一种信任和依恋。我要做的只是点头，微笑，耐心地倾听，温柔地抚摸，满含温情的期许和歉意。对他们来说这已经足够。他们要的是老师的关注和对他们公正无私的爱。小孩子总会有一些小矛盾，动手动脚，吵点小架。女孩子总是很娇贵，喜欢到我面前打小报告，哭鼻子。但同学向她道歉了，她会马上破涕为笑，说“没关系！我们还是好朋友。”男同学打架稍微猛烈一点，都有着不服输的劲儿，但他们都喜欢找我作裁判，向我投诉，不过我不担心，一会儿他们就会你碰一下我，我拍一下你，说说笑笑和好的。
    我很羡慕那些真正能 “无为而治”的班主任，也努力走向“无为而治”的理想境界。

   [FACE=黑体][SIZE=4] 四、将依法治班进行到底[/FACE][/SIZE]

  [FACE=楷体_GB2312][B][SIZE=2]1“公平、公正、公开”的奖惩制度让法治更阳光[/FACE]
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    我作为班主任和全班同学们一起为班规保驾护航。为了能通过班规约束小朋友的不良行为习惯，我实行了公平、公正、公开的奖惩制度。每一条班规的小卡片后面都写了做到了如何奖，违反了如何惩罚。我买了一些小印章，里面刻有“奖”、“优”、“良”、“差”、“进步”等字样，每天都给学生盖印，学生的*****过本上如果盖了十个“奖”的印，就发一支铅笔，盖够了二十个印就奖钢笔，其他还奖了本子、尺子等。谁今天表现好，谁进步了，谁回答问题正确，谁做好事，谁上课积极举手发言，谁写字工整等等都可以盖印。并且我发奖品是面向全体同学，决不偏心优等生，也不忽略后进生。别看是一些不值钱的小东西，它们的作用可大了！它能让孩子慢慢从他律走向自律，养成成好习惯呢。
    有奖必有罚，比如你犯了班规哪一条就罚抄哪一条班规五次，做好事将*****补过。某一条做错就盖个“差”的印。每个学期开学初学生都先拥有十个“奖”的印，盖一个“差”的印就等于少了一个“奖”的印。每周总结一次，扣完印要在班上公布，受到同学老师批评。上讲台作保证。有学生违反纪律，班长按班规的第几条进行教育，班长处理不了的我从旁指导教育。但我决不实行一手包办，我要做的是努力让学生明白为什么要这样做，如何做才正确的道理。用真情感化他们。
 
    还根据本班情况开学初先设三个班干，后来逐步完善，班委会设学习、生活、体育、文娱委员，五个值日班长。还有小组长。分工明确，互相协调。班上人员也实行包干制，班上的事，事事有人做，班级的人，人人有事做。每天时时有事做，事事有时做。
    按规章办事公平公正，不偏不倚。班上同学互相监督，做到班规面前人人平等

   [FACE=楷体_GB2312][SIZE=2][B] 2、努力创设和谐、文明的人文环境使法治人性化

[/B][/FACE][/SIZE]   陀思妥耶夫斯基说：“人生活在树木和草堂之间，活在劳动和精神的自由之中，活在诗歌和艺术艺术的边缘，活在有尊重和挚爱的生活中，定然会生活得更舒服些。”单单有硬梆梆的班规，没有和谐的人文环境，形成不了依法治班，相反，通过班规规范了学生的行为后，人文环境会更和谐。他们是鱼和水的关系，两者互相促进，相辅相成。所以我很注重人文环境的创设。
 
    1、打造有特色的教室文化，营造优雅的班级环境。我们班除了粉笔外，其他窗帘，扫把，图书角里的图书，都是发动小朋友捐的或合钱买的。教室里的名人警句的挂图，学习园地等也是和他们一起商量一起搞的。这样小朋友能感觉到为集体做事是多么的光荣。
 
    2、多开展丰富多彩有利于班集体共同发展的课内课外教育活动。如，一年级孩子注意力集中时间短，上课常常坐不端正，不能专心听讲，喜欢与同学说话，我就用各种方法激励学生管住自己，约束自己。开展各种竞赛活动，经常进行评比，用各种方法表扬做得的学生个人，小组。如小组比赛，今日之星评选，发喜报，规范生等各种评比。评比获奖面大，并每天坚持，没有因为觉得麻烦而省之。    
 
    3、时时关注调节班级里的各种人际关系，对有不良行为的学生进行有效的心理干预。让班集体充分发挥主观能动性。
 
    4、努力营造正确的舆论导向。让正确的舆论引导和教育学生。

    最后，我认为班规是粗好还是细好，这个问题仁者见仁，智者见智，每个人都有自己的风格，而且应在学生中开展调查。我们班主任要做的是努力让民主、科学、灵活、便于操作的班规看守我们的班级，学生会养成良好的习惯，最终形成良好的班风，浓厚的学风。真希望我能做到让爱导航，以情动人，以理服人，用智启人，将“依法治班”进行到底，一步步放手，逐渐成为一个“幕后顾问”，真正达到“无为而治”的境界。

                         [FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][B][COLOR=#1111ee]“细”里有真情 “细”中出成效[/SIZE][/FACE]
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                          [SIZE=2] ———答《班规是越细越好，还是越粗越好》[/SIZE]

                             [B] 广西钦州市第十小学 温爱娟
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    看了郑光启老师发出的讨论题目《班规是越细越好，还是越粗越好》很有探讨性，本人根据本班情况得出结论：认为是越细越好。

    回望过去一年的一年级教学生活，辛苦但卓有成效。想当初接受这个班时颇有怨言也有许多困惑。一帮不知班规是何物的小家伙个个都是家里的心肝宝贝，动不得骂不得。甚至有些小朋友上课了还在教室外面玩得不亦乐乎，根本没把纪律放在心上。幸好是细化了的班规帮了我的大忙。

    [FACE=黑体 ][COLOR=#0033ff][SIZE=2]一、 细化班规，易入人心
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    一个馒头整个吃会噎死人，就是吞进肚子里也会消化不良，要是把它掰碎了咬成一小块一小块细嚼慢咽效果就会大不一样。班规也是这个道理，所以我把班规定得明细的，孩子们才知道什么该做什么不该做，怎么做心里头有个准数。

   我说过刚入学的小孩子不知道一个班集体是什么，不懂得什么是班规。我不可能对孩子们解析：班规班法实际上就是泛指班内的规章、制度、计划、办法。我尽可能把班规化解成一首首通俗易懂好计好背的儿童诗，利用课前5分钟、班会队会、早读、课间休息时间教孩子们朗读背诵，还叫孩子们说说是什么意思，应该怎么做，做得不好要怎么惩罚自己等等。让家长也参与其中，辅助教育孩子。

   比如不许玩水，我就编了一首：

   水龙头，哗哗哗，
   小朋友们爱惜它，
   不用水时关掉它 。
   下楼梯时也编了一首：
   上楼梯靠右走，
   下楼梯来靠左走，
   遵守规则好队友。

   课堂纪律又编了几首：


   预备铃时就往教室走，
   课前学习用品要摆好。
   唱起歌儿不乱走。
   老师来了起立并问好。

   课堂不许玩玩具，
   说话走神更不对，
   回答问题先举手，
   老师提问爱动脑，
   声音响亮大家爱。
   作业写字三个一。

   当然，有些班规还不能变成儿歌的我就把它分成一小点一小点生活化，具体化，细节化。接着把班规的内容印成一张张小卡片，家长把它过塑并用绳子穿起来，放在书包里或袋子里，因为读起来琅琅上口，小朋友们在课余时间都喜欢拿出来背诵。通过细化班规内容，还学生一个明白。学生明白了班规里的每一小条，心中有了底后，再也不是盲人摸象，摸着石头过河了。

   [FACE=黑体][SIZE=2][COLOR=#113dee]二、细化班规，易于管理
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[/COLOR]   为了能让班规真正落实，我还设立了奖罚制度，每一条班规的小卡片后面都写了做到了如何奖，违反了如何惩罚。我买了一些小印章，里面刻有“奖”、“优”、“良”、“差”、“进步”等字样，每天都给学生盖印，学生的*****过本上如果盖了十个“奖”的印，就发一支铅笔，盖够了二十个印就奖钢笔，其他还奖了本子、尺子等。谁今天表现好，谁进步了，谁回答问题正确，谁做好事，谁上课积极举手发言，谁写字工整等等都可以盖印。并且我发奖品是面向全体同学，决不偏心优等生，也不忽略后进生。如一年级孩子注意力集中时间短，上课常常坐不端正，不能专心听讲，喜欢与同学说话，我就用各种方法激励学生管住自己，约束自己。开展各种竞赛活动，经常进行评比，用各种方法表扬做得的学生个人，小组。如小组比赛，今日之星评选，发喜报，规范生等各种评比。评比获奖面大，并每天坚持，没有因为觉得麻烦而省之。

   有奖必有罚，比如你犯了班规哪一条就罚抄哪一条班规五次，做好事将*****补过。某一条做错就盖个“差”的印。每个学期开学初学生都先拥有十个“奖”的印，盖一个差的印就等于少了一个“奖”的印。每周总结一次，扣完印要在班上公布，受到同学老师批评。上讲台作保证。有学生违反纪律，班长按班规的第几条进行教育，班长处理不了的我从旁指导教育。但我决不实行一手包办，我要做的是努力让学生明白为什么要这样做，如何做才正确的道理。用真情感化他们。

   还根据本班情况开学初先设三个班干，后来逐步完善，班委会设学习、生活、体育、文娱委员，五个值日班长。还有小组长。分工明确，互相协调。班上人员也实行包干制，班上的事，事事有人做，班级的人，人人有事做。每天时时有事做，事事有时做。

   按规章办事公平公正，不偏不倚。班上同学互相监督，做到班规面前人人平等。

   经过一年的努力，他们从一盘散沙变成了一个讲文明，讲礼貌，守纪律的真正意义上的班集体。看，拔河比赛中男孩子女孩子们紧紧地抓牢绳子，身体向后倾斜，铆足了劲，一心为班级争荣誉，平时蹦蹦跳跳的劲儿终于得到了施展。最后居然赢了比他们大一两岁的二年级，夺得低年级组第一名。

   后记：说到这，可能有很多老师会反驳，你这是小学，对我们们初中，高中来说不适用，其实，我想说的是大同小异，我从分析教育名家魏书生实行成*****的班规班法中也是得到这个结论。他也是把班规定得细细的，而且细中出成效呀！

[QUOTE][B]下面引用由[U]靳增果[/U]发表的内容：[/B]

我也是小学老师，向温老师学习。[/QUOTE]
[B]是么，那我们互相学习，共同进步。也请[U]靳增果老师对这两篇文章评点一二。[/U][/B]

这种形式好.我们非常关注