[QUOTE][B]下面引用由[U]明心[/U]发表的内容：[/B]

真是一个好平台啊!我又可以不劳而获了!多谢各位师长!
看到大家关于无为而治的讨论,想起孔子对大舜的评价,"恭己正南面而已矣",心有所感却说不出来,惭愧![/QUOTE]
谢谢您的关注，您说：心有所感却说不出来。我们期待您的好想法。

[QUOTE][B]下面引用由[U]zqw6323[/U]发表的内容：[/B]

 
是么，那我们互相学习，共同进步。也请靳增果老师对这两篇文章评点一二。[/QUOTE]
您让我点评，实在不敢当，折杀我也。
这两篇帖内容实在丰富，我还没来得及细细学习。粗读一遍，收获有三：
1、遭遇法律空白时，动员学生先自行处理，充分体现了班级管理中学生的主体地位。既发展了学生处事能力，又增强了学生的主人翁意识。
2、与其他老师的“量化考核”相比，您的班规小卡片、gong过本、奖励印章、小奖品等方法更适合我们小学生，更具可操作性和时效性。
3、您创作的童谣，很见您的文学*****底，我望而不及。优秀童谣对儿童的教育效果不言而喻。
有时间我还会向您深入学习的。

感谢总版主的指导。我会朝着您指明的方向深入思考的。

[ALIGN=left]电脑坏了两天，这里已这样热闹。快快补交作业：                                

                             [B][SIZE=5]我 班 班 规
[/SIZE][/B]                             王 莉  （看云卷云舒）
一、我班班规：
    我们班有两项制度，一是除了执行学校统一的课程***排和作息时间***排外，班委会制定了具有本班特色的“一班作息表”；二是经过反复讨论确定下来的并且征得家长同意的“日常行为德育量化评比方案”：  [/ALIGN][ALIGN=center][SIZE=3][B]一班作息时间[/B][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=center]（表格形式，传不上去，见谅） [/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=4][B]       [/B][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=4][B]        初一一班日常行为德育量化评比方案
[/B][/SIZE]      为了督促各位同学遵守校规校纪，营造良好的学习环境，促进同学们养成良好的纪律习惯，生活习惯，学习习惯；成人，成才，特制定本日常行为德育量化标准。
一、本标准以20分为基准，每周一总结，每周从20分起。
二、加分项：
1、积极参与学校集体活动，在活动中为班级赢得荣誉的，根据级别不同加1-3分。（由班委会确定）
2、.值日组的值日结果在学校的量化评比中，获年级前两名的，每人加2分，获3-5名的，每人加1分。（由生活班长和班级秘书确定）
3、对有助人为乐、拾金不昧、关心班集体等文明风尚，凡事迹突出，或受到有关方面表扬和表彰的，每次加1-3分。（由自己申报、团支部确定）。
4、在每周进行的班级周考中，获95分以上的，加2分，90分以上的，加1分。（由考务小组确定）
三、减分项：
1、.注重学生身份，珍惜名誉，凡不注意个人仪表，化妆或穿戴不合适宜的饰物，不按学校规定不穿校服的，每次扣1分。（送至学校自习室，等家长送来校服后方可人班上课）。（由班主任确定）
2、扰乱课堂纪律、影响老师讲课和同学听课的，被老师明确批评的每次扣2分；被老师暗示批评的，每次扣1分。自习课下座位、说闲话、打闹的，每次减1-2分。（由任课老师和值周班长确定）
3、.值日组的值日结果在学校的量化评比中，获年级后5名的，每人减1分，
（由生活班长和班级秘书确定）。
4、实行维护卫生承包制，每人保证自己座位周围的卫生保持全天无废纸、无食品袋、无痰迹，每发现一次每相关同学每人减1分。（生活班长和班主任不定期检查）。
5、无故迟到、早退的，每次扣0.5分， 旷课半天的，每次扣1分，依次类推。（由值周班长和班主任确定）
6、在每周进行的班级周考中，获60分以下的，减1分.（由考务小组确定）
7、养成勤于思考的好习惯，认真、独立、按时完成各科作业。不抄袭他人的作业，不忘带作业。不交作业，每次扣1分，晚交作业每次扣0.5分（由组长和课代表确定）
8、.有打架、上网吧等严重违反校规校纪，受到政教处公开批评、处分，给班级荣誉造成不良影响的，每次减1-4分。（由班委会、团支部讨论决定）
四、奖惩方案：
1、每位同学的日常行为德育量化分数作为入团、调整班干部和评优标准的参考。
2、每周前十名的同学，由班委会给家长发表扬信或由班主任发短信给家长预与表扬。
3、每周后三名同学，由班委会或团支部谈话，并责令其写出检查；连续两周在后三名的，由班主任谈话；连续三周在后三名的，由家长带回家反省或视情节轻重和态度好坏，交到校政教处接受校纪处理。
4、每周小组平均分最低的组为下周的值日组。

学生计划：



                                                         学生签名：
                                                        年   月  日       [/ALIGN][ALIGN=left]家长意见：



                                                            家长签名：
                                                          年   月  日


     这两个方案，严格执行，实行刚性管理。对于多数同学来说，有明显的日常行为约束力。班风、班纪、正常的学习秩序很快稳定了下来。

    二、班规的制定原则：
1、      班规所约束的行为必须是显性的、可量化的，这样才便于操作。
    班规只能约束学生的日常行为，而无法干预思想意识，它所约束的行为必须是能看得见的，即显性的；并且是能定量的，定性的东西没有办法操作。
2、      在制定前尽量考虑全面，能细则细。
3、      班规必须有奖有罚，奖惩严明。
      班规不能只有扣分和惩罚，一定要有加分和奖励，这样才能对不同层次的学生都有作用，要么是一种约束，要么是一种激励。
4、      班规施行前形式走得越周到、越复杂，权威性越大。
      从班委会研究方案到全班讨论、通过，再到家长签字认可或者家长会通过，认真、严肃、一本正经地像人大立法一样，在这个过程中，学生已经感到了压力和威慑，执行起来就顺利多了，而且，当按照班规处罚违反班规的同学时，他也无话可说。
    [/ALIGN][ALIGN=left]  但是，再细的班规都不是万能的，下文令论。

[/ALIGN]

                                    [SIZE=4][B]一班作息时间表
[/B][/SIZE]时间                      任务                                责任人
7：10—7：20         值日生打扫卫生                      生活班长     组长
                     收交作业、检查作业                 组长     课代表
7：20—7：40         书声琅琅                          英语或语文课代表
7：50—12点         按课表上课                         任课教师    值周班长
下午1：30—1：50      做数学作业                       课代表
1：50—2：05         听电视英语                         电教课代表  
下午自习课      课前发资料、作业本、明确本节课任务      数学、英语课代表
           值周班长站在讲台前，稳定纪律，记录违纪情况。      值周班长
5：30-5：40           跑步                                        体育班长
                值日生打扫卫生                                    组长
           
（表格乱套了）

[ALIGN=left][COLOR=#3809f7][SIZE=5][B]       班规之外更需爱心与智慧
[/B][/COLOR][/SIZE]              [COLOR=#0909f7][SIZE=4]王 莉  （看云卷云舒）
    管理班级和管理企业一样,需要有严格的日常行为规范,严格的检查评比,严格的奖惩制度。严格而明确的班规可以规范学生的行为习惯、促进严明有序的班级运作秩序。这让学生提前体会法制社会的行为约束，不能随心所欲。
    对于多数同学来说，严格的班规有明显的日常行为约束力。班风、班纪、正常的学习秩序可以在短时间内稳定下来。
    但是班规不是万能的，班主任不能靠一纸班规一劳永逸。
    1、班规是对学生日常行为的约束，对于学生的思想、意识、上进心、人生观、世界观等深层次的东西不起作用。
比如：上课传纸条，是违反课堂纪律，可以按照班规扣分。但是，如果所传纸条的内容是谈情说爱、是商量放学后去网吧，那就不是只扣分那么简单了，这就需要班主任做深入细致的思想沟通、想办法走入学生心里，触及灵魂才行。
    2、学生是鲜活的生命，他们有思想、有感情。俗话说：“管得了我的身，管不了我的心”。所以，仅仅依靠冷冰冰的强硬制度去树立良好班风、去塑造孩子的心灵肯定是不行的，难以走进学生的内心，也难于真正调动学习的主动性和内驱力。对于孩子，刚性管理和柔性关爱必须统一。
     3、班级运转是动态的、发展变化的，所以制定再细的班规也会有漏洞和空白，班规需要根据实际情况及时补充，班规的执行也必须要有一定的弹性和灵活度。
比如：我班规定违反课堂纪律的扣分标准是“被老师明示（点名批评）扣2分，暗示（不点名批评）扣1分，但有一个同学连续两天在英语课堂上睡觉，而英语老师因为赶教学进度顾不上理他，没有明示也没有暗示，值周班长决定扣他2分，这是执行班规必要的灵活度。
    再如：有一段时间课代表发现，总有个别同学忘记在本子上或卷子上写名字，以致发作业时很麻烦，或扔在讲台桌上没人领。像这么小的、又是个别同学的事情在制定班规时根本没有想到，于是，班委会征求学生意见后，临时决定：自老师强调此事要操心后，如有人还不写名字，就被罚拖地。这算对班规的一个阶段性补充，当此现象消失后，此补充班规自动取消。
    根据我的经验，真正考验班主任*****力的地方正是班规触及不到或无能为力的地方，或者说，“法律空白”处才是班主任工作的重点和难点，是需要班主任施与爱心和运用教育智慧的地方。
    在此，就我的工作实例，给大家提供两个我自己认为教育效果较为理想的案例：
[/COLOR][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#0909f7][SIZE=4]案例一：         他第一次低下了头
    学生CF，聪明、机灵、瘦瘦高高的一个帅小伙。
    但是，学习成绩和行为习惯都非常差。
    刚入校时，上课说话、下课吃零食，自习课下座位、不做作业，不穿校服，走路吊儿郎当，几乎学生有的不良习惯在他身上都存在。据说，小学已经开始吸烟喝酒。
    开始，我苦口婆心地谈话，声严历色地批评，让他写检查，做保证，能用的招儿都用了，基本是刀枪不入。班规，就更不放在眼里了，天天被扣分。
    我气恼。
    深入了解后才知道：
    他家庭背景特殊，父母很早就离婚了，然后，又都各自组建了新的家庭，而且又都重新有了各自的孩子，而且，又都是男孩。可想而知，他的父母谁还有心情、有时间管这个孩子？谁还有精力爱这个孩子？他有两个家，妈妈的家里有个后爹和一个异父的弟弟；爸爸的家里有一个后妈和一个异母的弟弟。
    所以，两个家他都不去。
    他跟着年迈的爷爷奶奶过。
冬天寒冷，别的学生穿棉袄时他只穿毛衣；初春料峭，别的学生穿毛衣时，他只穿一件秋衣。永远抖着肩、缩着脖。
     气恼过后，只剩心疼。
    我不知道他的内心对谁敞开？受委屈时向谁诉说？他是否渴望母亲的手父亲的肩？生命中有没有过撒娇与呵护？
    没有光的照射怎能反射光？
    无奈之下，我静下心来，变换策略。
我想：缺失了父母的爱的孩子最需要什么？——爱！于是，我给他写了封短信：
CF：
     你好。
     一直想抽个时间和你好好谈次话，总是忙得团团转，忽略了你，请原谅。
平时批评你很多，可能你以为老师会很讨厌你，其实你是老师最心疼的同学，因为你缺少母爱。我也是个母亲，知道对于一个孩子来说，最重要的是什么。
    老师无法改变你的家庭，无法改变你的父母，但我非常想改变你，想让你成为一个阳光般的男孩儿，朝气蓬勃地生活，勤奋刻苦地学习，快乐健康地成长。那将是一个多么可爱的帅小伙儿呀！也许你会考上一中，会考上大学，不！老师相信不是“也许”，而是“一定”。
    奇迹是人创造的。你并不缺什么，你聪明、健康，有慈爱的爷爷奶奶，有关心你的老师，更重要的是你是一个有思想的男孩儿，该独立时必须独立，该坚强时必须坚强。
    上天是公平的，当他让你有所却失时，一定会对你有所补偿。但是老师要告诉你的是：天下没有白吃的午餐！不幸的孩子成才的很多，幸福的孩子不成才的也很多！
    望我心疼的CF快乐成长！

                                                   王  莉
                                                07、11、15
    一个课间，我把他叫到办公室，没多说什么，“老师给你写了封信”。
    看完，这个刀枪不入的孩子掉泪了，第一次在我跟前低下了头。也没说什么，走了。
     此后，他开始明显好转。
     不久，他强烈要求家长和老师给他请家教。
     期末，成绩从年级的754名提升到661名，超过93名。

    案例小结：[/COLOR][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#0909f7][SIZE=4]   对于这种心理状态特殊的学生，班规再严再细，都已经失去效力，真正的成*****与进步是建立在尊重与自尊的基础上的，所以，这时候最重要的是让学生充分感受到你的爱。
    表达爱学生的方法很多，口头的、书面的，直接的、间接的，周记上的对话、作业本上的评语、假期里的一个电话、节日里的一个贺卡，甚至一个眼神、一个微笑、一个亲昵的称呼、一个爱抚的动作，都能传达出教师对学生的关心、鼓励、赞美、欣赏、牵挂等等，最重要的是要真诚。爱不爱学生是师德问题，能不能让学生感受到你的爱是技巧问题，“爱你在心口难开”是不行的。

案例二：         把班会开成连续剧
班会1：
时间：开学后两周
内容：我们班存在哪些不文明现象？
程序：分组讨论——班长总结——板报小组公布在后黑板上
讨论内容：我们班存在哪些不文明现象
1、      上课说闲话。
2、      给别人起恶意的外号。
3、      在教室里吃零食。
4、      上网吧。
5、      进教室踢门，在教室里打闹。
6、      抄作业。
……
我记得一共是13条。被醒目地列在后黑板上。
[/COLOR][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#0909f7][SIZE=4]班会2：
时间：一周以后
内容：请对号入座：你身上存在哪些不文明现象？
程序：对照黑板，用一个小纸片列出“我身上存在的不文明现象”，贴在桌子角上，做为“课桌提示”，时时提醒自己。后黑板上用彩色粉笔大大地重重地写上了“看谁改的快？”。
[/COLOR][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#0909f7][SIZE=4]班会3：
时间：三周以后
内容：我们班存在哪些不文明现象？
程序：分组讨论——班长总结——板报小组公布在后黑板上
此次班会和第一次的内容、程序完全一样，但列出来的项目就少了许多，比如“在教室吃零食的”、“叫别人外号的”、“上网吧的”、“上课接嘴的”等等基本没有了，“抄作业的”、“上课说闲话的”等只剩个别的了。
[/COLOR][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#0909f7][SIZE=4]班会4：
时间：五周以后
内容：改变习惯是不舒服的，但不是不能改！
程序：我先带领学生做了一个游戏——
第一步：将两手张开，然后十指交叉合在一起，然后再重复三次，张开，合住，张开，合住，注意每一次你的右手大拇指在上?还是左手大拇指在上？你会发现，每次都一样，这就是习惯。
第二步：你强行改变你的习惯，刻意反过来交叉，会有什么感觉？——别扭，不舒服。
第三步：按照刻意反过来的动作，有意识地有力地重复交叉，至少重复10次以上，你会发现已经习惯了一点。
    总结激励：改变习惯是个不舒服的过程，所以老师给大家时间去改；但不等于说不能改变，所以老师期待你强迫自己、约束自己，尽早改掉坏习惯！
[/COLOR][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#0909f7][SIZE=4]   案例小结：[/COLOR][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#0909f7][SIZE=4]   初一新生入校，散漫、娇惯、自由，甚至不懂规矩，不明是非，问题较多。如果只依靠班规治班，你会发现“犯法”的人很多，当学生被成片成堆地扣分时，你会感觉比较尴尬，左右为难，严格执法吧？因为有众人作伴，“法律”已失去威严，所谓“法不责众”；网开一面吧？不要说班规失去了威严，班主任也跟着失去了威严。
    这时候需要运用智慧：策划班会、设置情景、巧用兵法、创设活动等等，营造正确的班级舆论，目的是让班级问题迅速地从面到点，然后依照班规行事论处才能有效。

    所以我说：班规之外更需爱心和智慧。


[/ALIGN][/COLOR][/SIZE]

云姐总是有很多东西值得月影学习。

　　讨论到现在，我已站在细班规这边了，虽然细班规也有很多缺点。既然版主说没人和温老师唱对台戏说说粗班规的好处。那我就来说一说吧。细的好处是事事依法办，坏处则是太呆板，没有灵活性。粗班规的坏处是头痛医头脚痛医脚，好处是灵活性强，可以让学生猜不透班主任的处理方法，没有心理准备，处理问题可以出其不意，可能会达到更好的效果。

[ALIGN=center]“粗”里有真情　“粗”中有奇效
——回应温老师 [/ALIGN][ALIGN=center]马彩云（月影）
[/ALIGN]
　　在职校，由于生源减少面临生存危机，职校只得降低门槛或取消门槛，只要来报名就当宝贝一样收下来。他们中有很多在初中就是流生，在社会上游荡一段时间觉得无趣又来到学校，有的只考一二百分，家长就是让到校来***全的长长个子。他们在生活、行为上都没有形成良好的习惯，学习上更是屡屡受挫，没有尝过成*****的感觉。对于他们，能老老实实的在课堂里坐着已属不易（想想他们听不懂看不懂却要不违纪的坐在那一定也是很痛苦），班规对不少学生已无约束力。扣分扣吧与我无关，罚就罚吧，我无所谓，有的干脆不高兴上了。于是，学生流失了。走都走了，何谈教育？
　　对于职校高一新班来说，制订粗班规更有利于解决学生频频出现的问题。若是事事要求面面俱到。学生被处罚的次数过多，也就虱子多了不怕痒，班规便失去其效力，只是徒让老师感到无奈罢了。但若制订的粗一些，班主任就可以根据不同的教育对象不同的教育情景采取不同的教育方法。有些时候可以出其不意，取到不错的效果。而不是象细班规规定的那样呆板，无论是谁，一样惩罚。毕竟，班规不是法律，第一*****能应是教育学生的，而不是惩罚学生（顺杰）。（但如果制订了细致的班规，就应该法律面前，人人平等，以体现班规的公平公正。）
　　案例一：01级计算机二班学生朋。
　　因为有一批先出去就业了，临走时他们没见面，下决心到车站去送，于是跳墙出去打的到了车站。我那个急啊，几个学生不见了。知道他们好抽烟，莫不是躲在厕所时抽烟了？让学生到厕所去找，自然没有。莫不是躲在别班宿舍里过烟瘾了？这是有可能的，虽说他们向我保证不再抽烟了，但据同学反映，有的学生抽烟有瘾，为了不给“班级抹黑”，偷偷躲在别班宿舍抽，这样本宿舍就没有烟味也不会被发现。于是我带着男生挨着宿舍找，大声喊着他们的名字。还是没有。我着急万分，声音有些颤抖，怕他们有什么不测。后来我兴师动众，召集所有同学准备到网吧去找。我这样做是有些“做秀”的，一方面确实担心他们，另一方面是要做给其他同学看，让同学们都见证我的焦急、担心。他们能***全回来必会内疚，如果真的出什么事我的责任也能小些。有个同学小声说：“老师不要找了，他们可能到市里去了。”我的心稍放了放，有人知道行踪就好。第二天一大早，他们主动来找我道歉。在得知是送同学以后，我只关切的说，老师理解你们，但走的时候该给老师打声招呼呀。其他未作任何处理。
　　案例二：05级电子商务班学生跃。
　　跃中考只考了二百多分，来报名时头发长长的，半张脸都埋在头发里，脖子上手上带着叮叮咚咚的东西，另外还装着一包烟。没过几天，政教处主任就打电话让我到办公室去领人。我看到了一脸不屑的跃正在政教处门口“站岗”，一付满不在乎的样子。我当着他的面向领导说了他一箩筐的好话，并给主任使眼色，把他“赎”了回来，主任配合着来历的说：你一定要处理。离了主任的视线我便淡淡的说：“回教室吧。”之后绝口不提此事。
　　对于这两个学生的处理，我是经过慎重考虑的。在我没接班之前，朋等人经常违纪，都已被学校处分过，我的处罚已经太苍白无力，只会抵消他们的内疚感，所以我只表示了对他们的关心，其他未作任何处理。朋几人表现的非常好，直到他们离校。前几天已经娶妻生子的他还来看望我，又为几年前的少不更事道歉。
　　对于跃抽烟事件的处理。用他自己的话说自己以前是个“混子”，他有烟瘾。这样的孩子在初中已见惯了老师的冷眼和处罚，我再罚他起不到任何作用。再加上组班还没多久，我要静观其变，在了解他的基础上采取措施。事实证明我这样做是对的，晚上他便交来他的周记，说是为班级抹了黑给老师添了那么大麻烦老师却一句话都没说他，今后一定不抽了。此后他虽还是犯这样那样的错误，抽烟的事情真的没有再发生（或者很隐蔽没人发现我不知道）。师生之间的关系一直很融洽，这给以后的教育作了一个好的铺垫。
　　对于这些孩子来说，他们很怕条条框框的约束（不然不会到职中来），自制力很弱。但他们重感情，一旦在心里接受你，才能听得进你的话，你的教育才会在他身上发生作用。
所以，对于职校的班规来说，粗一些可能更有利于对学生的教育。

　　补充说明：朋发生这件事时我才接这个班（已到三年级），跃出现问题时是高一才组班，当时两个班都没有班规。我姑且把这当作粗班规吧。因为这样我才能灵活的处理这些问题，否则班规的公平性便出现了问题。我现在仍在想，若是有细致的班规，我能不能这样处理？如何才能很好的处理好灵活性与原则性的矛盾。如果是依班规处理呢，效果一定会打折扣，因为他们知道那样做是违反班规的，如何处罚他们也知道，心理上已有了准备。当然那是显性的处理，隐性的处理便是王老师所说的爱心与智慧了。
　　可是月影还是有很多疑问，这样会不会太放纵学生，不利于养成他们的规则意识呢。另一个声音却告诉我，只要有利于学生的成长，不论哪种方法哪种班规都是可以的。
　　相信朋友们会有更好的办法，您能不能发表一下您的看法呢

[QUOTE][B]下面引用由[U]月影[/U]发表的内容：[/B]

“粗”里有真情　“粗”中有奇效
——回应温老师 马彩云（月影）

　[SIZE=3]对于这些孩子来说，他们很怕条条框框的约束（不然不会到职中来），自制力很弱。但他们重感情，一旦在心里接受你，才能听得进你的话，你的教育才会在他身上发生作用。[/SIZE]..[/QUOTE]
职中学生是这样，初中生也是一样的。所以，制定科学的班规重要，关注孩子的内心更重要。