[SIZE=2]         用格言、警句引领学生成长
活动背景：
     格言、警句是人们在日常生活中总结出来的语言精炼、含义深刻的句子。每一个格言、警句都是伟人、先贤智慧与思想的闪现，人格魅力的漳显，值得细细品味，甚至能激发我们用一生去追求。一直以来，许多教育专家、特级教师都非常注意借用格言、警句对学生进行思想教育与引导；就是教学一线的许多普通教师在教育教学工作中偶尔用上一两句格言、警句也往往给学生耳目一新的感觉，有的甚至成了激励学生的最佳“法宝”。从这个意义上说，格言、警句就是对学生进行思想教育的一种有效的德育资源。
活动过程：
1、缘起    本学期开学伊始，学校为大力打造人文校园，营造浓郁的校园文化氛围，在校园的主干道、各教室内外又铺天盖地地增添了许多写有格言、警句的框匾。它们是一种无形的德育资源，的确为校园增添许多人文氛围。“忠心报国家、爱心献社会、关心送他人、孝心给父母、信心留自己”就是我们常说的“五心教育”，把它立在学生经常出入的教学楼入口处，见一次，就是一次潜移默化的熏陶；“不求完美无缺憾，只求日日在奋进”、“不要等待机会，而要创造机会”、“不为失败找理由，要为成*****找方法”等等催人奋进、激励学生奋发向上；“网瘾如毒瘾，一旦沾染将如病魔缠身，切莫以身相试”、“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”、“肯承认错误则错已改了一半”等等看见它们就像在聆听一位循循善诱的老者的谆谆教导；“发光并非太阳的专利，你也可以发光”、“生命的意义在于付出，在于给予；而不在于接受，也不在于索取”教育学生要懂得奉献；“学而不思则惘，思而不学则殆”、“博闻强记，多问多思，取法乎上，持之以恒” 教学生学习方法……但它们毕竟是静物，本身并不能说话。如何让这些框匾不至于仅仅成为一种摆设，真正能达到环境育人的目的？于是在政教处的倡议下全校开展了“让格言、警句伴我成长”活动。首先发动学生抄录校园主干路和墙壁上的格言、警句（同时我们也专门将这些印发给班主任、语文教师），由班主任、语文教师利用读报谈话、语文课时间向学生解读校园里催人奋进、发人深省、教人处世的格言警句。
2、延伸    每堂语文课、每个读报谈话时间解读一则格言警句、校园，师生们相互讨论、共同解读，校园广播台也常常收到了同学们对格言、警句的理解、感悟的广播稿；这样富含人文色彩的“校园文化”所蕴涵的德育*****能在无形中就发挥出来了。但毕竟校园主干路和墙壁上的格言警句是有限而又不全面的。而学生们抄录、解读格言警句的热情却较高，我们就趁势引导学生围绕“责任”、“诚信”“感恩”、“宽容”、“尊重”、“理想”、“意志力”等主题组织学生自行搜集格言警句（当然也要求班主任、语文老师搜集），每周一个主题、每个主题至少解读七、八句。“苟利国家生死以，岂因祸福趋避之”、“人而无信，不知其可”、“以责人之心责己，以恕己之心恕人”、“敬人者，人恒敬之；爱人者，人恒爱之”、“一个人追求的目标越高，那么他的才能发展就越快，对社会的贡献也就越大”、“天行健，君子以自强不息”等等格言警句在学生间竟相摘录、诵读。我们不求每个人对每一句烂熟于心，但每人都能养成抄写、诵读的习惯；不求每个学生对每一句都能心领神会，但每人必须对其中的一句或几句有特别的理解和感悟。在开始简单解释格言警句的意思的基础上，我们要求学生能联系当前社会与自己的生活实际写出300字以上感悟或体会。这样格言警句就能更加“走进学生的心灵”。在谈到有关“宽容”的格言警句时，八年级有个学生就联系了清朝大学士张英的“六尺巷”的故事，说“自己以前常为一些鸡毛蒜皮 的小事，出言不逊，甚至打动干戈，现在想想自己当初真不应该”。在谈到“意志力”的话题时，九年级有个学生说自己最喜欢的格言是“自胜者强”，他说“人非圣贤，孰能无过？每个人都难免有缺点与不足；这些正是阻碍人进步的绊脚石。强者就是能够战胜自己的缺点与不足的人。我自制力差，上课总爱分心，学习上‘常立志’但总因为自己意志不坚定而‘食言’；今后一定要注意培养自己的 意志力，努力克服自身的不足，争取能取得进步。当时我们之所以要围绕“责任”、“诚信”、“感恩”、“宽容”、“尊重”、“理想”、“意志力”等主题展开，是因为当前的中学生的确在这些方面太缺乏了，对学生进行这些方面的教育势在必行。我们以格言警句为切入点、为载体，辅之以名人轶事，同时联系当前社会与学生思想实际，对学生进行这些方面的教育，引导他们敢于负责、进取向上、乐观豁达、向善求真、学会宽容、学会感恩、学会处世自然也就水到渠成、润物无声了。
3、升华    为进一步深化“让格言、警句伴学生成长”活动，我们又推波助澜, 要求每个学生都选一则或自创一则格言警句作为自己的座右铭或人生格言张贴在自己课桌的左上角或写在书本的扉页，期中考试后学校评选“学习标兵”、“优秀学生干部”、“进步奖”、“特别贡献奖”（在学校开展的“校园是我家，我为学校作贡献”活动中，推选出的一批为班级、学校贡献最大的积极分子），并且为他们办题为“群星耀校园”的专栏，我们在介绍每一个上榜的“校园之星”时都要附上他的座右铭或人生格言。通过这些活动的引导使莘莘学子们有“问苍茫大地，谁主沉浮”般的豪迈，有“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”般的勤奋，有“相信自己永远是最棒”般的自信，有“不满足是前进的车轮”般的谦逊，有“只要*****夫深，铁棒磨成针”般的执著；他们能“今日事，今日毕”，能“吃一堑，长一智”，能“博闻强记，多思多问”，能“务求不虚度一日、一时”，能“日日求奋进”。总之这些更进一步促进了学生对某些格言警句的理解，甚至由理解上升为学生的切身感悟或成为学生的人生追求。这样“让格言、警句伴我成长”活动得到了升华，我们开展此项活动就取得了阶段性的胜利。
活动反思：
1、德育工作要大处着眼，小处入手。我国历来重视“德”，《论语》强调“为政以德”，《三字经》里有“教之道，德为先”的说法。因此，“德育为先”的地位不可动摇。但德育工作应该以从小处入手，以具体内容为切入点，以具体的活动为载体。我校开展“让格言警句伴我成长”活动，将对学生的思想道德教育寓于学生喜爱的格言警句中，利用先贤、哲人的思想、智慧、人格在教育学生，把思想教育渗透在对格言警句的摘录、讨论与感悟中，可谓是“无痕”；比我们口头上要求学生怎么做的效果要好的多。
2、德育工作必须坚持正确的价值取向。经常的挨棍棒容易使人崇尚暴力，经常的挨批评容易使人心胸狭窄；这已是许多教师的共识。有人说，学生的思想就像一块即将开垦的土地，如果不及时种上稻谷，那它必然会长满杂草；反之稻谷长势良好，杂草自然就没有了。对学生的教育应该坚持正确的价值取向的引导，坚持正面教育为主。“用充满人性的语言引领学生行为，用充满智慧的思想开阔学生视野，用折射高尚精神的话语激励学生奋发”，是我校开展“让格言警句伴我成长”活动初衷；培养一大批志存高远、有责任心、讲诚信、能宽容、有韧劲的学生是我们最终目标。以解读校园文化开始，围绕“责任”、“诚信”“感恩”、“宽容”、“尊重”、“理想”、“意志力”等主题展开，引导学生摘录、解读格言警句，应该说对许多学生是一个很好的引领，引领他们关注名人、先贤，引领他们学习名人、先贤的品格、智慧及精神，进而引领他们学会去构建自己的精神家园。虽然我们还不能说真正达到了目的，毕竟我们在为此努力，并且有了一定的实效。如今，我校的校风更加纯正、学风更加浓厚、人风更加和谐，校园里涌现了一大批有爱心、有责任心，愿意为同学、为集体服务的好学生，一大批敢于负责、工作大胆泼辣的优秀学生干部，一大批志存高远、品学兼优的校园精英，一大批不甘人后、敢于挑战、积极进取、追求进步的“进步之星”。
3、德育工作最高追求是让学生学会自我教育。空洞的说教只会导致学生反感、不知休止的批判，只会使我们与学生成为对立面，这是教育工作最忌讳的；如此只能使我们“好心办坏事”。学生理解消化的知识，永远难以忘记；思想教育工作更是如此。只有自己切身体验的，我们才能心甘情愿地做；只有自己愿意去做的，才会带着激情去做，才能做得更好。所以，德育工作真正取得实效必须引导学生进行自我教育。开展“让格言警句伴我成长”活动，学生们有无数先贤、哲人的体验为基础，可谓是“站在先贤的肩上”，再加上自己的理解、感悟，学生们学会了自我设计、自我激励与自我约束；坚持不懈积累，慢慢就会内化为自身的行动。长此以往，学生就能学会自我教育。这是德育工作追求的最高目标。
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