这篇文章很不错！我现在还是一个大三学生，是学师范的，可是，如上所说，这并非我愿，一直没有定心，看了这个文章后，我觉得，我应该选定一个方向了，谢谢！

[QUOTE][B]下面引用由[U]新页[/U]发表的内容：[/B]

这篇文章很不错！我现在还是一个大三学生，是学师范的，可是，如上所说，这并非我愿，一直没有定心，看了这个文章后，我觉得，我应该选定一个方向了，谢谢！[/QUOTE]
恭喜你，能在读大学的时候就确立了自己的人生方向。也欢迎你

                            49、那五个半小时
“学校的中心工作是教学，教学的主阵地在课堂”。就学校来说，每天各学科大量的教学任务是在课堂上完成的，把课堂这块“主阵地”看好，教学质量也就差不到哪里去。就学生来说，学生在校的绝大部分时间是在课堂上渡过的，课堂上认真学习，功课也就不会落到哪儿去。但，就教师来说，这话却值得惦量。一个小学老师，一天上课，不过两三节，不超过两小时，一天工作时间以7小时半计算，两小时是“主阵地”，另外5个半小时则成“次阵地”？一天中的大部分工作时间是“次阵地”，这多少说不过去。
换一个角度来说，课堂是一种展现，是教师课堂之外的智慧劳动的一种必要的展现，这种展现自然，水到渠成。我们的课堂要是没有课堂外的五个半小时做底子，必将不能令人满意。是的，对教师而言，更重要、更具基础性的阵地，当是那五个半小时。把这五个半小时当“主阵地”来做的教师，才是真正有发展的教师，才是一年一个样的教师。我们看到名师在课的舞台上展示其巧妙的教学设计和精湛的教学艺术，我们当然知道，他们在展示这个课之前所做的大量工作，远远超过课堂时间。窦桂梅老师上史铁生的《秋天的怀念》，她几乎把史铁生的所有著作以及有关史铁生的文字资料读了一遍，这就是课堂外的智慧劳动，有了这样的劳动，课堂就必然能够超越平凡。一个注重自身发展的老师，一定不会让这宝贵的“五个半小时”在不经意中流失，除去必要的批改作业时间和辅导后进生的时间（从这个意义上讲，教师布置的作业也应当是“以质取胜”，而非“以量取胜”，量越多，自己被消耗的时间也就越多），我们要好好利用这段时间，静下心来读书，像窦老师那般读。上《三借芭蕉扇》，你一定要再去读一读《西游记》，哪怕你以前读过，这一次，你将以一个教师的眼光去读；上《海伦•凯勒》，就要读一读《假如给我三天光明》和《我的故事》，读过之后，再给学生上课，哪怕没有出彩的设计，哪怕没有精湛的教学艺术，只要你把自己所读所感，与孩子们交流，能告诉他们课文之外的广阔而美好的阅读世界，我说，这就是一个美好而广阔的老师。是的，一个老师，只要他爱读书，就一定会成为一个好老师；一个老师，如果他不爱读书，一切的希望都将破灭。一天天，一月月，一年年，如果我们把这五个半小时当成工作中最重要的时光，天长日久，你就有了才气和底气，你本身就成了文化你本身就是一本值得读的书，这样的老师站到讲台上，讲台亦因此而发亮。
年轻的老师们，我之所以请你关注那五个半小时，是我看到，很多年轻教师片面追求所谓的“课堂教学”，片面得有点走火入魔。外出学习，观摩课堂，想的是如何去截取其中的一招半式，想的是今后怎样也能照此去上一堂比较出彩的课，祈望能走青年偶像歌手一唱成名之类的路。要清醒地认识公开课和家常课之间的关系，以我的经验来看，公开课好比谈恋爱，家常课好比是结婚过日子，谈恋爱可以轰轰烈烈，但不一定能开花结果；结婚过日子要的是踏踏实实，平平淡淡才是真。我们做一辈子老师，和学生相处那么长的时间，要的是居家过日子的本领，要的是平淡中见真情的心态。要知道，一个老师对学生的影响，不只是在课堂，更多的有关“人”的影响，在和学生接触的每一个角落和时间里，从这个角度来看，课堂之外的五个半小时，才是影响学生的重头戏啊。试想，如果我们的学生在那五个半小时里，从未看到过他的老师是那么投入地享受着阅读的乐趣，你说他的学生会投入地去享受读书的快乐吗？即使有，那也绝不是老师起的作用。试想，如果我们的学生在那五个半小时里，看到听到的，是老师谈电视剧，谈化装和服饰，我们的学生又会是怎样想的呢？人的影响是潜移默化的，所谓潜移默化，一是时间长，二是随意的，自然的。而课堂恰是刻意的——不管我们的教学怎样追求“无痕教育”，学生都知道，课堂本身就是一个特殊的时空。在我看来，最“随意的，自然的”，正是那课堂外的五个半小时。因此，年轻的老师们，我无比诚恳地告诉你，那五个半小时，不仅关系自身的发展和未来，也关系学生品性与习惯形成。
我还愿意相信，一个老师如果能把课堂之外的五个半小时用好，就一定能实现“教学相长”。这样教书一辈子，哪怕起初只有一杯水，到后来，一定会有一桶水，一江水，一湖水；这样教一辈子书，哪怕起初是不纯粹的，是有杂质的，到后来，也一定会清澈起来，纯净起来，永远能在世俗之中，保持着世俗之外的超脱……

高三最后一个月了，该陪着我的学生努力奋斗了，以后会少来的。再见。

高三老师挺累的。
不过，我的学生们更累啊。
但愿我的学生们都能在六月开出最美的花。
我把自己的祝福记载在这，
惟愿你们能旗开得胜！

50、有一种约束感
●愤怒的时候，心里数十下再开口；非常愤怒时，数一百下。     ——杰弗逊
●能约束自己的人，最有威信。                              ——塞涅卡

    新教师总期盼着自己快点成长为老教师。倘若年轻的你要向着做一名成熟教师努力，那么我请你先努力去做一个成熟的人。我相信，所有的校长都希望麾下的教师是个成熟的人，所有的家长都希望自己的孩子在一个成熟的人的引领与教导下成长。我认为，自我约束力、约束感是衡量一个人成熟度的重要标志。“约束”和“约束感”一字之差，却有着根本差别。比如学校给发给你们每位青年教师一本书，这叫“得到”；如果学校组织青年教师开展比赛，你在比赛中获胜，校方奖励给获胜者一本书，这个“得到”的背后还蕴藏着一种情感，这就是“得到感”。一个常感约束的人，因感觉不自在而痛苦；一个拥有约束感的人，对一些事情的自我约束，完全出自道德价值以及做人准则的内在需要，因此不觉痛苦，内心是安定祥和的。约束来自于外界；约束感存在于内心。一个人有了约束感，就知道这个世界上哪些事现在还不能做，什么时候做才行；哪些话能够说，哪些话说也没用，哪些话不说不要紧，哪些话该在哪个场合说，哪些话不该在哪个场合说，哪些话需要通过什么途径去说……诸如此类，做这般想的人，多少显出点老于世故的味道，于是，一个真正成熟的人的困难与艰辛就在于，既要在老于世故中保存自己，又要在老于世故中保持自己。
    记得某年开学初，学校预告青年教师两天后开会，两天后，一青年教师要请假，说要去市里买东西，已约好了人，有人等。我觉得很不理解。买东西的事天天可以去，为何非要今天去？会议通知两天前就发出，为何不另做安排？原因在于青年教师缺少必要的约束感，他们把自由主义当作了自由追求，把不受任何约束理解为个性解放，把我行我素看作有个性，把与学校与社会做无谓的对抗，看作是有勇气。人总是要生活在集体中的，处理好个人与集体之间的关系，在集体利益和个人利益产生冲突的时候，能够委曲求全，这是一个人，特别是中国人应有的约束感。美国人写信先写姓名，再写某号某街某区某城，最后是美国；中国正好相反，先写中国，再写某城某区某街某号，最后写姓名。中国人的传统意识就是把国家集体放在个人之上，不管你愿不愿意，这种意识无处不在地左右我们的生活。但是，年轻的老师们，我总感觉这种“必须有的约束感”正在你们身上逐渐消失。这种“放任”的不加约束的思想与行为，直接导致的教育后果是，体罚和变相体罚学生的事件无法杜绝。年轻人本就好冲动，学校教育又是时时处处与人打交道，学生不懂事又是天经地义的——一个小孩子少年老成，我们会觉得其乖巧；一群小孩子少年老成，我们将觉得不对劲；整体性少年老成，那将是一种可怕——再不注意培养自己的约束感，容易在激情之下，做出种种不该做的事来。很多体罚事件调查到最后，大家都会觉得可惜，都觉得这个老师工作蛮认真的，蛮负责的，就是一刹那控制不了自己的情绪。这就是缺少约束感，由此酿成终身的遗憾。据说，有一次世界级的桌球比赛，台球世界冠军已走到卫冕的门口了，他只要把最后那个8号黑色球打进球门，凯歌就奏响了。就在这时，不知从什么地方飞来一只苍蝇。苍蝇第一次落在握杆的手臂上，有些痒，冠军停了下来，苍蝇飞走了。冠军俯下腰去，准备击球，苍蝇又来了，这回竟飞落在冠军锁着的眉头上。冠军极不情愿地停下来，烦躁地去打那只苍蝇。苍蝇又轻捷地脱逃了。冠军再次做了一番深呼吸，准备击球。天啊，他发现那只苍蝇又飞回来了，像个幽灵似的落在8号黑球上。冠军怒不可遏，拿起球杆对着苍蝇捅去。苍蝇受到惊吓飞走了，可球杆轻轻触动了黑球，按照比赛规则，该轮到对手击球了。对手抓住机会死里逃生，一口气把自己该打的球全部打进了。一只苍蝇和一个冠军卫冕的命运交织在一起，是偶然的；一个老师错手体罚学生并由此影响自己的命运，也是偶然的，但仔细想想，偶然的背后是一种怎样的必然？
    是的，一个能控制自己情绪的人才是个成熟的人。一个成熟的教师，首先应该是一个成熟的人。约束感的底线有两条，一是合理地处理好与集体的关系；二是能够在工作中控制自己的怒气。怒火中烧，容易失去理智，失去理智的宣泄，一时间觉得很痛快，留下的隐患却真是很痛苦。教师的宣泄不只会伤害学生，伤害必然会触及学生背后的整个家庭乃至家族，对他人造成的伤害面越大，反作用力也就越强，对你个人的影响与伤害也就越大。有人说，愤怒出诗人，我说，愤怒绝不会出教育家。对教师而言，愤怒是缺乏修养和缺乏教育能力的表现。每一个教育家都是充满涵养的人，充满耐心的人；涵养，使他永远那么和蔼可亲，耐心，使他有足够的时间思考出最富智慧的教育方式。

[QUOTE][B]下面引用由[U]新页[/U]发表的内容：[/B]

这篇文章很不错！我现在还是一个大三学生，是学师范的，可是，如上所说，这并非我愿，一直没有定心，看了这个文章后，我觉得，我应该选定一个方向了，谢谢！[/QUOTE]
欢迎未来的同行!

郑光启 发表于: 2009-03-31 16:54:06


下面引用由燕儿发表的内容：

    本来，我已经要开始学习郑老师的帖子了，不过学校要我们出去参加高考研讨会了。再加上那个清明外出（补女儿节）旅游，估计要一个星期之后才能回来了。一个星期后见哦。郑老师，再见！
     

祝燕儿老师和女儿玩得高兴,一个星期后见.


哈哈~~~毛老师,你看了不想笑吗?[em47]

[QUOTE][B]下面引用由[U]燕儿[/U]发表的内容：[/B]

高三最后一个月了，该陪着我的学生努力奋斗了，以后会少来的。再见。[/QUOTE]
哈哈~~~[EM13]

我是一个年轻教师，觉得当老师很幸福

[QUOTE][B]下面引用由[U]谢发茹[/U]发表的内容：[/B]

我是一个年轻教师，觉得当老师很幸福[/QUOTE]
谢老师，是吗？
我也是个年轻的老师，我从教刚刚满4年。今天，我的学生刚刚走进高三的考场。
带了她们两年，我所收获得简直说都说不完。
拿出真心对待学生，我们老师的确是世界上最幸福的职业！

[QUOTE][B]下面引用由[U]KIDD[/U]发表的内容：[/B]

郑光启 发表于: 2009-03-31 16:54:06


下面引用由燕儿发表的内容：

    本来，我已经要开始学习郑老师的帖子了，不过学校要我们出去参加高考研讨会了。再加上那个清明...[/QUOTE]
当初看了，也很是笑了一下的，是我说得不清楚了