33、以善的名义
    给青年教师出了道题：校园里开出一朵硕大玫瑰花，师生们很惊讶，很喜欢，每天一群群师生来看花；一个早晨，有位小女孩摘了这朵花，抓在手里，从容地往外走。此时，作为教师的你看到了，怎么做？有的老师说要告诉小女孩要爱护花朵；有的老师说要告诉小女孩，别人不能欣赏到美丽的玫瑰花了；有的老师说摘了花、花会疼会哭的；有的老师说小孩子不能损坏公物；有的老师说要从小做个好女孩……几乎所有教师都是从教育者的高度俯视这件事，几乎所有的教师都把小女孩看作是一个坏女孩，老师则从道德的裁判和规劝者的角度去审视。我公布了故事的续集，我说这个故事发于苏霍姆林斯基身上，这个世界闻名的教育家是怎么做的呢——
    “孩子，你摘这朵花是送给谁的？能告诉我吗？”
    小女孩羞涩地说：“奶奶病得很重，我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花，奶奶有点不信，我现在摘下来送给她看，看过之后，我就把花送回来。”
    苏霍姆林斯基的心颤抖了，他搀扶着小女孩，又摘了两朵大玫瑰花，说：“这一朵是奖给你的，你是一个懂得爱的孩子；这一朵话是送给妈妈的，感谢她培育了你这样好的孩子。”
    作为大教育家，我最钦佩苏氏的是他所做一切的起点站在孩子的善的角度。他有耐心去了解事情的真相，且相信小女孩摘花不是简单的粗暴动作，而是为了把它献给心爱的人——这种善的角度，让我沉思不已。我对年轻的老师们说，我们身上都隐藏着一个教育杀手，那就是——每当我们看到学生有不良行为出现，就本能地从“恶”的角度去评判学生，同时自然而然地把自己置于道德的裁判者的高度，带着刻板与严肃、冷漠与偏见去教育学生。事实上，当我们从“恶”的角度去思考问题时，我们就不自觉地站到学生的对立面，于是，学生成为我们工作的对立面；而当我们时时事事从“善”的角度去思考问题时，就像苏霍姆林斯基对小女孩那样，我们会很自然地把学生放在自己的同一面，于是，学生成了我们的朋友和亲人，学生不再是我们工作的对立面而成了我们工作的好帮手。这就是魏书生所倡导的，让每个学生成为教师工作的好帮手。
    在我看来，教育的底线是把人引向善良。升学竞争越是激烈，也就越意味着，每个学生都成为著名学府里的学子绝无可能，这也是现实，按比例来说，小学一年级新生到大学一年级新生，中间被淘汰是百分之八十多的人。因此，教育的目标定位于把学生输入大学，不光不现实，而且极端不正确。我们应当把目标定位于把学生引向善良，做一个善良的人，让绝大多数无法成为教育尖子大学学子的学生，成为这个社会最厚重的良知和善意。教育的可悲正是在于，我们把目标锁定于教育的术——知识与技能，从而把教育的“道”给丢弃了，教育走向了异途。而我们，教育界最为富有朝气和活力的年轻教师，理当承担起新的任务和教育要义，成为教育界最厚重的良知和善性。
    以善的名义、从善的角度去思考教育问题，去处理种种班务，我们就站在善的国界里引渡学生，学生就能走向善良；如果一开始认定恶，从恶的名义和恶的角度去思考学生的行为，这个时候，其实我们——教育者本身就站在了恶的地界里，试图把学生从“恶”里驱赶出去，这样做，也只能事倍功半了。

燕儿老师：
您好！
我陆陆续续的在拜读你的文章，读到了第13篇文章——《重要的是什么》，特别欣赏一句话：很多情况下我们无法取得成功，归跟结底绝不是底子薄、基础差，我们年轻，我们身后有那么多金灿灿的时光，它能弥补一切；最深层的原因是，我们对成功的渴望没有那么强烈，没有强烈到可以用它来抵御任何不良因素的侵袭。的确是我们对成功的渴望太弱了，经常为自己的偷懒找到很多“重要”的理由。第一次读这篇文章，对我的心灵触动非常大，读了两遍后，留下的是更多的思考。我打算把这几篇文章中的故事讲给我班学生听，相信对一些失去学习信心的学生，也会有同样的触动。谢谢你给我带来了很多教育素材，不仅教育了我自己，也更教育了我的学生。希望你多写这样的文章，我一定会继续认真拜读。

[QUOTE][B]下面引用由[U]一叶遮天[/U]发表的内容：[/B]

燕儿老师：
您好！
我陆陆续续的在拜读你的文章，读到了第13篇文章——《重要的是什么》，特别欣赏一句话：很多情况下我们无法取得成功，归跟结底绝不是底子薄、基础差，我们年轻，我们身后有那么多金灿灿的...[/QUOTE]
很抱歉，一叶遮天老师，这些文章并非我所写的。我也是和您一样，曾经从中学习了很多的东西，所以，贴出来与大家共享。
如果，您真得觉得自己从中得到了一些什么，就让我们一起想这个不知名的老师表示十二万分的敬意吧。好吗？
在此，谢谢您对这个帖子的关注。谢谢。我会努力的，我们一起哦。

                              34、只是一个定义
    专家研究认为，教师的职业倦怠期处于工作后三至五年，故而大多学校对上岗五年内的青年教师培养，特别重视。我在分管青年教师培养工作期间，发动青年教师计划好奋斗目标，并在橱窗里展览着这些朝气蓬勃的目标。这样做，一是让青年教师有人生追求的方向，二是有追求的动力——这些目标是自己提出并向公众宣布的。有青年教师坚持做了，颇有成效；也有青年教师做了一两个月，坚持不下去了，停止了。我从这件事中获得教益，一个人如果对别人对自己的承诺不能很好地履行，那将是一件可怕的事。很多人以为，对别人承诺什么要尽量实现，而对自己许诺则没必要很当真。这是个很天大的错。对别人失言，时间久了，别人忘了，也就原谅了；对自己许诺又不当回事，久而久之，它会毁了你。任何诺言，都具备神圣性，不能随意破坏，对别人的承诺无法实现，你至少会暂时地失去友情、信任和忠诚；对自己的承诺无法实现，也一定会付出代价，那就是对自己造成伤害，使自己一点一滴地失去信心和信念，逐渐认定自己是平庸无能之流，把自己的人生推向一条灰暗的死胡同。年轻的老师们，更要命的是，这个过程你将会感觉很舒服，什么写教育日记、参加各级评比或做各种教育实验，都与我无关，多潇洒。我要指出，当你感觉痛苦的时候，已经来不及了。你听说过这个实验吗？如果你把一只青蛙扔进一口冒着热气的开水锅里，青蛙会奋力跳出来，得以逃生；但，如果你把青蛙放进一口盛着凉水的锅里，青蛙在里面很自在地划动着，休憩着，却不知道下面正舔着火，水温逐渐升高，等到青蛙发现景况不妙时，它已经没有力气跳出锅了，它的力量已经被一点一滴地消耗掉了。因此，年轻的老师们，你要把握好上岗的前五年，别在这个倦怠期里，成为那只跳不出锅的青蛙；因此，年轻的老师们，如果你还没为自己规划好三年奋斗目标，那么我要请你赶快制定，（自我救赎之路——读书）你应该知道，目标和方向对人生之船的航行有多重要，你还要知道，一个人活着总要对人生对生命有一个交代，我始终认为，一群教师如果迷迷惘惘，这个学校就非常可怕；一个民族如果这样，这个国家将岌岌可危。如果你已经规划好了，那么，我要请你忠实于自己的承诺，比忠实于别人的承诺更专注，更敬业，你要知道，那里面有你的现在和未来；并且，一个对自己都没有诚信的人，别人怎会放下心来相信你的许诺、放下心来将孩子交给你加以培育呢？
    年轻的老师们，或许你要说，我已过了倦怠期，我倦怠了，我懈怠惯了，我只能做个教书匠了。我绝不支持你的观点，也绝不支持你的人生态度。[COLOR=#000000][BGCOLOR=#dddd22]请你看看我的经历和态度吧[/COLOR][/BGCOLOR]：教了10年书，我在本地区获了一个赛课奖，而这个奖很多青年老师出道三四年就获得了，我就想，当减去十年吧，那我不就是一出道就获奖了，一个一出道就能获此奖的教师，将来一定不会太平庸；26岁那年，我发表了第一篇教育文章，这同样不值得炫耀，出色的年轻老师那个年龄已发表好多了，我就想，减去十年吧，就当16岁，16岁能发表教育文章，天赋还不错呀；32岁那年，我出版了第一本书，这个年龄出书也很普通，我就想，减去十年吧，就当22岁，22岁能出版专著，该是个有前途的青年教师吧；又想，一个22岁能出书的青年教师，到44岁，一定能做出点成绩吧，而到那时，我再加回十年，也不过54岁，54岁能做出点事来，人生没白活呀，要知道多少人从朝气蓬勃到白发苍苍，一无所获。因此我要说，[B][SIZE=3]如果你今天是30岁，不妨看作是20岁；如果是38岁，不妨看作是28岁，人定胜天[/SIZE][/B]，倦怠期某种意义上讲，它只是一个定义，书上的定义，它只是一种善意的警告，警告我们要唤醒心灵深处的教育激情，把教育人生活得更积极、更充实些。
    年轻的老师们，不管你有没有过了倦怠期、处不处于倦怠期，我们的心灵深处都应该有一种精神和力量，它使我们的教育生命同青春一样热血沸腾、轻舞飞扬；一个善待教育的教师，才是一个善待自己生命的教师——只因我们的生命，已经注定和教育血脉相连。

每每读到这样精彩的文章,总是深感受益匪浅.尤其是在为工作烦恼的时候,为学生疲惫不堪的时候,读一读总能够感到一种力量在心中涌起!

[QUOTE][B]下面引用由[U]花好月圆[/U]发表的内容：[/B]

每每读到这样精彩的文章,总是深感受益匪浅.尤其是在为工作烦恼的时候,为学生疲惫不堪的时候,读一读总能够感到一种力量在心中涌起![/QUOTE]
如果花好月圆老师能从中学到一点什么，我觉得很幸福。
谢谢您的关注，让我们一起努力，好吗？

                          35、教育，首先是人性
    一位纳粹集中营的幸存者，做了学校校长，每有新教师到校，他总会给新老师一封信，信中写道：“亲爱的老师，我是集中营的生还者，我亲眼看到人类不应当见到的情景：毒气室由学有专长的工程师建造；儿童由学识渊博的医生毒死；幼儿被训练有素的护士杀害；妇女和婴儿被受过高中或大学教育的人们枪杀。看到这一切，我怀疑：教育究竟为了什么？我的请求是：请你们帮助学生成为有人性的人。你们的努力绝不应当被用于制造学识渊博的怪物、多才多艺的变态狂、受过高等教育的屠夫。只有在使我们的孩子具有人性的情况下，读写算的能力才有其价值。”
    年轻的老师们，我要说，时过半个世纪这封信依然振聋发聩。教育，首先是人性；教育的着落点是培育有尊严的人，公正的人，正义的人，自信的人，善的人，真的人，美的人。世界，说到底是因人的美好而美好、因人的眷恋而眷恋。教育，亦因此被誉为“太阳底下最崇高的职业”。然而你一定痛心疾首地经历过教育的种种异化现象。教育在中国教师眼中是什么？分数。学生在中国教师眼中是什么？符号。看到一个学习后进生，教师脑海中条件反射的是这个学生考试不及格；看到一个学习优等生，教师脑海中条件反射出的是，这个学生又是班级第一或年级第一。于是站在教师面前有血有肉、有着丰富内心世界和不同生活情趣、背景的学生，成了一个个分值符号，教师和学生之间没有了应有的、必须要有的人性的温暖；于是错一道每天罚做500遍而导致学生自杀的事发生了，向熊猫洒硫酸、向母亲和同学举刀就砍的一桩桩恶性事件发生了；于是研究者向学生做调查“你最恨的人是谁”时，答案中赫然有“教师”两字——当教师成为学生最可恨的人的时候，教育必然失去了最起码的人性的关怀，教育必然成为冷漠、厌恶、憎恨的代名词。年轻的老师们，所有的教育家都告诉我们，爱是教育的基础。而爱，是人性中最根本的情怀。教育，首先是人性；教育，首先是教会孩子去爱这个世界，爱身边的人，爱身边的动物，爱身边的一草一木，有了这份流淌于心底的暖暖爱意，“读写算的能力才有其价值”，才华与能力，才会给世界带来美好和欢乐。一个失去了人性中的同情、宽容与怜悯的人，一个哪怕是意识里举刀砍向母亲的家伙，越有才华，世界将越充满可悲、可怖和恐慌。教育，正要以爱和人性去抵抗这种批着人皮的动物性灾难的发生。这种抵抗理应成为教育的首要意义。有了这种意义，一切的恐怖才有可能扼杀于萌芽之中，一切的和平与美好才有可能长久与永存。从这个意义上说，任何缺失人性教育的地方，都将有可能成为危机出没的地方。
    年轻的老师们，现状真实得无奈。但我仍要真诚地对你说，你们是中国教育的新生力量，你们是中国教育的希望和曙光，如果你也加入纯粹的应试行列，如果你们都无法从人性的第一要义出发，那么我们有什么资格去批评当前教育的种种弊端，我们又有什么脸面去指责中华不能复兴的种种问题——教育之于国家发展是基础，日本经济研究所的一位所长曾对著名学者朱永新说：“中国发展的关键第一是教育，第二是教育，第三是教育。”如果国家发展的关键的基础实践者，不能问心无愧，不能把人性放在教育的首位，一切人的大厦的倒塌，都将追根溯源。这绝不仅仅是一句道义上的空话。

[QUOTE][B]下面引用由[U]燕儿[/U]发表的内容：[/B]

为什么没什么人看呢，我觉得这个东西看了挺有用的啊。
不过，我还是要坚持发，我觉得自己重温一下也好的[/QUOTE]
   怎么会没人读呢!我估计大家都和我一样,读后都忙着复制,粘贴,收藏了![EM05]
   其实我算不上年轻老师了,但个人感觉心态还是很年轻滴!而且在教育这片广阔的土地上,我永远是新手!刚刚加入论坛,更是年轻了.读后的感触是无法用语言描述的.
    只想告诉燕儿老师,谢谢你不停的给我们力量!
    辛苦你了![EM14]

顺便问一下燕儿老师,除了"年轻教师篇",还有没有别的篇?
期待哦!

我这里是没有了，那时，在网上无意间看到的一篇，后来就去搜索了一下，发觉是一个系列。就下载下来了。
题目是什么，作者是谁，我都不知道的。
不好意思了啊。O(∩_∩)O~

                                  36、远离借口文化
    电脑出了问题。我打电话给负责维护的小周。小周说他联系厂方。一天过去，两天过去，三天过去，第四天我忍不住了，去找小周，小周说电脑公司没来，没办法。小周认为打了电话，份内事已做好，至于电脑公司来不来人或者什么时候来人，与他无关。国家要求小学阶段设置英语课程之初，调研英语教学质量，非常不好，找英语老师谈，老师说英语课时不够、学生对英语不够重视，要求学校给课时，要求班主任经常教育学生英语如何重要，一大筐子话，惟独没听到一句把责任放在自己身上。走进课堂，问题的根露出来了，目标混乱，达成度低，教学质量怎么会好？我说这两个小故事，是想说，20年前柏杨指出中国人丑陋之一即满世界找借口推卸责任，20年后，进入21世纪，借口文化依然在我们广大年轻教师身上蔓延，且极为厉害，他们在工作中不精益求精，不愿花更多的气力把事情做善做美，相反，马马虎虎做，出现问题，专以找到各种借口为要为解脱。对于一个真正有见地的学校管理者来说，需要的，不是各种解释，而是行动，更正性行动。
    一件事，如果你想去干好，会发现有很多方法，你所要思考的，是哪种方法更经济有效；同样的，一件事如果你不想做好，也可以有很多理由，这就是俗话说的“歪理十八条”，歪理，听起来还是蛮有理的。像小周，后来想了想，把电脑抱去换了张硬盘，我就起码能暂时继续使用。我想除去这法子，应该还有，总之，我需要电脑来做事。条条大道通罗马，有了“罗马”这个目标，就一定能达到罗马，小周一开始，没有正确的“罗马”目标，他的“罗马”是给电脑公司打电话，不是把电脑维护好。年轻的老师们，一个人不仅容易对别人找借口，自圆其说，还很容易对自己找借口，使自己以为，干不好纯属正常，时时处处宽容自己，宽容到最后，自己变得懒惰，自私，一事无成。我一直无法忘怀几年前的一个寒冷冬夜，我骑着电动车往前走，眼角看到路边一个穿着破烂的老人摔倒了，想爬，爬不起来。这个时候，我的车已经行驶出一段路，我想回过来，但最终，我没有。我的灵魂很不安，我对自己的灵魂解释说：你看路上车这么多，逆行很危险；或许老人已摔伤，去了，会讹诈你。现在我清楚认识到，这是对自己寻找的借口，这个借口使我的灵魂堕落，幸好，我能即使给灵魂刹车。
    年轻的老师们，我要严肃地告诉你，借口对你的成长，如同恶狼对羊群的威胁。因为任何借口都无法解决一点点的实质问题，借口只会使人习惯拖延，习惯推卸责任，习惯转嫁过失，习惯他人利益受损，你说，这样的人能得到领导和同事的认可，成为学校乃至教育届的中坚力量吗？年轻的老师，你是否已经被“借口文化”感染，如果是，那么请你赶快医治。送你一个药方：对自己设立“无借口月”；就从这个月的这一天起，无论有什么任务，你都及时地想尽办法把它完成好，实在完成不好，请把责任放在自身上，诚恳地对领导说“我没做好，我将努力”，而不是搜肠刮肚地找借口。当领导看到你这样敢于承担责任，你说他会怎么想？我只知道，只有敢于承担责任的人，才是值得培养的人，能做大事的人。

如果你今天是30岁，不妨看作是20岁；如果是38岁，不妨看作是28岁，人定胜天。
谢谢燕儿，今年我刚好30岁，那就当作20岁，人定胜天。