二、补位大姐姐，用朋友式的信任对待学生。单亲学生、留守学生远离父母或其他原因，时常会有孤独感，会有莫名其妙的烦恼，会有伤心时的热泪。他们渴望得到属于自己的各种权利，渴望得到他人的理解、认可和尊重。他们平常不愿与人交往，但如果有人无意触犯到他自身的利益，他们会立刻变得蛮横起来，甚至做出一些过激的行为。我们语文老师廖老师刚刚毕业，才20出头，我安排她补位我们班多个学生的大姐姐，倾听他们的心声，帮助他们，关爱他们，用朋友式的信任对待他们。我们班的小林从小是在农村长大，父母长期在上海打工，对孩子缺少必要的启蒙亲子教育。她在领悟力、记忆力，以及学习习惯方面，都与一般孩子有一段不小的距离。生活上也有很多的不良习惯，课间不文明休息，自卑心理严重。看来，这个“特别”的学生恐怕又是教育的一个新难题了。廖老师做起了她的知心姐姐，经常牵牵他的手，与她交谈，嘘寒问暖。开始的每一次触摸，小林浑身颤抖，让廖老师为之揪心，她太需要……小林也会抿着嘴看着廖老师，眼睛里似乎有些什么。这样牵手几个月之后，小林变化真大，她把廖老师真正当成了姐姐，无话不谈，学习习惯生活习惯大有改观，成绩明显提高。    单亲学生、留守学生中大部分都是"学困生"。正因为自己的学习成绩不好，得不到任课老师的关注，他们就显得有些自卑。针对这些问题，廖老师耐心地帮助他们，利用课余时间了解他们的学习情况，组织学习成绩优秀的学生帮他们补课，在班上形成"一帮一"的帮扶形式，让他们的学习成绩尽快赶上来，并督促他们慢慢养成爱学习的好习惯。学习成绩上来了，他们的自信心也大大地提高了，做其他事情的劲头也更足了，其余的问题也都将迎刃而解。廖老师经常用各种方式激励他们，让他们在一次次小小的成功体验中感受到自我价值被认可，寻找到自信和优势，找到成功的感觉，让成功的喜悦强化他们的正确价值观。现在，我班的学生都爱和年龄相差不大的廖老师谈心，他们一起学习、一起玩耍。在廖老师的陪伴下，他们感受到了友情的珍贵，班集体的温暖，学校生活的快乐。每每看到她们和谐相处，无所不谈的情景，我就不由得从内心里赞叹：这个大 “姐姐”多么称职！班级的九位老师，年轻的是“大哥哥大姐姐”，中年的是“爸爸妈妈”，年龄大的就是“爷爷奶奶”，我们班真正的成了一个和谐的大家庭。    当然，亲情补位不全是温情，要严慈相济，有奖励也有惩罚。当学生犯错时，要让他们知道自己错在哪里，就事论事的批评教育是非常必要的。惩罚还要讲究艺术，要及时、适度、公正，要让学生感受到老师的惩罚是为他好，最后一定要让他自己下决心改正错误。总之，留守学生的出现是社会发展的必然现象，单亲家庭在现实社会中必然存在，对他们的教育和管理，应得到全体教师的重视。作为与他们朝夕相处的班主任，更应懂得除了自己管理和教育他们之外，还要带调动班级科任教师参与补位，让他们在亲情缺位情况下也能健康、快乐地成长。补位教育让单亲家庭、留守家庭的学生找到了心灵的家园。只要我们心中常有“爱”，把更多的爱倾注到缺位学生身上，就能更好地教育好这些缺位学生，我们的班级就会更加阳光、更加和谐。