[P][ALIGN=center][B][FACE=宋体][SIZE=16pt][B][FACE=宋体][SIZE=16pt][/SIZE][/FACE][/B]换一种方式提问[/SIZE][/FACE][/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]江苏省建湖县沿河中心小学胥加洲 224713 qq827376158
 [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]我上《庐山的云雾》这一课。第二段中比喻句很多，我习惯地问：“同学们，这一段主要用了什么修辞？”[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]“像……”，“…白色绒帽”……学生在下面七嘴八舌地说着。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]答案很多，但是没有一个说“比喻”。我有点着急，连忙引导学生：“句中有‘像’的一般都是比喻句。”下面学生有的点了一下头，好像很明白似的。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]“‘又像是系在山腰间的一条条玉带’。这一句用了什么修辞？”我这回有点信心满怀。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]“一条条玉带”只有几个学生不太自信地小声回答。后面有听课教师在小声议论。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]我有点急了，连忙大声讲解：“修辞有很多种，而你们现在主要学习的是比喻、拟人、夸张。一般情况下，有‘像’的就是比喻句。明白吗？”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]“明白！”下面学生异口同声地回答着。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]我有点高兴。大声问：“‘云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海’这一句采用什么修辞呢？”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]“夸张！”学生又一同喊了起来。后面听课的老师个个都在发笑。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]“山谷里真的是茫茫的大海吗？”我再次耐心地启发，“它是云雾，只是把云雾比作大海！”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]“比喻。”有一个学生小声地说了一句。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]……[/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE] [/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]（学生答非所闻，启而不发。问题不是出在学生身上，而是出在老师的问法。三年级学生头脑里根本就没有修辞这个概念，自然更不知道修辞包括那些；而这节课教学目的也只是让学生找出一些比喻句以及再造几个比喻句而已。结果却绕到修辞手法上。）[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]（第三段要求学生参照第二段学习方法，学生自学，小组展示，解决问题。）[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]临到比喻句，为避免刚才尴尬，我临时把问题改为“这一段中有几个比喻句？用线划出来，并且大声读一读。”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]这下班级里精彩纷呈，书声一片，每个学生都能找出几句。请他们展示时，小手齐刷刷的举起，回答问题时也声音洪亮，生怕别人没听见。听课教师在最后点评时专门突出这一点，学生自学效果显著。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]（同一个答案，问法不同，就有截然相反的结果。课堂提问，课堂提问需要艺术，应尽量从学生的认知水平出发考虑问题，而不应只从教师自己的角度来看问题。）[/SIZE][/FACE][/P]

教学就是一种艺术。

课堂提问是一门艺术。课堂提问应尽量从学生的认知水平出发考虑问题，而不应只从教师自己的角度来看问题。学习了。谢谢胥老师的分享！

[P]课堂提问是一种艺术，谢谢胥老师的分享。[/P]

教学的灵活性非常重要！

学习了