[P][b][SIZE=12pt]“不合时宜”的笑[/SIZE][/b][b][SIZE=12][/SIZE][/b][/P][P][ALIGN=center][SIZE=12pt]刘勇[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=12] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]“我不服气，还要再比一次！”忽然间听到刘统胜同学的话，我有些吃惊，这到底怎么了？询问后得知：[/SIZE][SIZE=12]10[/SIZE][SIZE=12pt]道计算题目，他错了[/SIZE][SIZE=12]1[/SIZE][SIZE=12pt]题，感觉有些可惜……[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]我和同学们更加惊讶了。就是这位刘统胜，两个月前还是典型的学困生，[/SIZE][SIZE=12]10[/SIZE][SIZE=12pt]道口算题，能做对三两道，那就要谢天谢地了！但他有一个优点：不会的就问同学，而且还经常在课堂中哈哈大笑：我做对了一个！我要不是抄错数，就做对了……无论对与错，他都能在小组讨论中笑出来。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]刚开始，我对刘统胜多少有些不满：做错了，还有什么值得笑的？但每次想制止他时，我的心中就有一个声音在提醒我：难道我们的课堂不允许笑吗？[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]最近，读任景业老师的《分享孩子的智慧》一书：“如果孩子的结果错了，我们就欣赏他们的过程和方法；如果孩子的方法与过程不妥，就欣赏他们的动机。孩子是善良的，对孩子多一些包容，孩子才会获得思想上的自由。”我似乎坦然了一些：既然刘统胜在我的课堂中学习，至少说明他有上进心，而且活跃一下课堂氛围，有什么不好的？[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]渐渐地，我与刘统胜的小组长达成统一意见：尽量多听一下他的想法，虽然他做错的时候不少，也许他的错误会提醒你：这里有一个容易错的陷阱，以后在练习中你就会避免类似的错误发生了。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]不知从何时起，刘统胜做练习的正确率越来越高，速度也越来越快！唯一不改的，就是他的笑：每做对一题，他都会笑出来……[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]此时我发现自己渐渐喜欢上刘统胜那夸张的笑声，因为从他的笑声中，我发现了他的变化：从原来的一节课只做一、两道计算题，到一节课完成三、四道题目，再到一节课能做十多道题目，似乎刘统胜的每一节课都有巨大的进步……在他的变化过程中，我才明白欣赏的含义，学生会从我们的欣赏中获得前进的动力！[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]梳理一下刘统胜的进步，我想，当他仅能做对一道题目在课堂中笑时，我如果这样批评：“一节课就做对一道题，有什么值得炫耀的？你就不能安静一点吗？”那结果会如何？还会有他的下一次笑吗？还会有他的进步吗？[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]当他在课堂中久久难以突破时，我不判断对与错，尝试去倾听他的想法，而不是给他以指导。现在想来，这也许是他转化的根本原因所在：一是他意识到有人倾听自己的想法，自己不再是总被人扶着走的受助者，从而激发了学习之动力；二是在小组合作中，他叙述时往往就能发现自己的错误：是字写得草了；是我没看到这里还有一句话；是我抄写错误……渐渐地，他意识到自己只要注意一些细节，就能成为优秀生！[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]就在这之后，刘统胜的笑声却渐渐少了。我正为此奇怪时，小组长告诉我：刘统胜一节课能做对[/SIZE][SIZE=12]10[/SIZE][SIZE=12pt]多道题目了！原来，他已经没有时间笑了，因为他还要去攻克更多题目！我深入了解后发现：与刘统胜一样有进步的同学不止一位，于是，我常请小组长介绍一下组员的进步，给这些进步的同学以掌声鼓励！[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]原来，每个学困生都是来度化老师的，只要我们有心。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]山东省滕州市界河镇徐营小学[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/P][P]
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