[P][FACE=宋体][SIZE=12px] 一天上课正酣时，一个学生突然举了一下手站起来说：老师袁某某用纸弹打我（就是用废纸做成的小纸团）。我用严厉的目光看看袁某某，他低下了头，我又继续上课。课上完后，我让袁某某站起来，说：今天的事给你两个选择，一到讲台前面来。说着我在黑板边上画了3个圈，从中间向外分别标上10、9、8。用粉笔头在3米外，砸中10环，就没有事了。二是下课到我的办公室去。袁某某赶紧说：老师我选择第一项。他走到黑板前大约3米的位置，接过我递给他的3个粉笔头，当着全班同学的面，一个一个砸向黑板，就这样，在同学们的笑声中，终于有一个粉笔头砸中10环。他赶紧说：老师我砸中了。我笑着示意他坐回座位。下课后，袁某某追上我说：老师我错了。我笑说：知道就行了，课没有下次了。袁某某不好意思的点点头。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]   我上课有个习惯，课堂突发事件，不是太要紧的，没必要大题小做，用语言或眼神警示一下就行了，等上完课再处理，一般也是用这段时间考虑处理方法。有趣的处理方法，往往可以起到良好的作用，达到教育目的。[/SIZE][/FACE][/P]

羡慕——你是一个有经验的老师。[P]赞许——你的处理方式。[/P][P]肯定——你遇到的并不是“顽童”。[/P]

[P][FACE=宋体][SIZE=12px]记得一次上课，发现一名学生不专心听课，头老是看下面，我就边讲课边走下讲台，从另一过道走过去，用余光看到这名学生在玩东西，于是还是我边讲课边走过去，等学生发现，已经来不及放进抽屉里了，只好乖乖的交给了我。我也没有因此停课，继续上课，发现这名学生也在听课了，等课上完后，我才考虑如何处理这件事。前几天有老师向我反应，有学生上课玩东西（其实是智力拼图）。如何处理呢，那个学生的心还在悬着呢，班里其他同学也在看着呢。还有一分钟左右就下课了，我就对同学们说：下周一周会课，我们搞一次智力拼图比赛，以小组为单位，各出3人参赛，以接力形式小组比拼，胜的组，全部成员有奖励，所以小组长负责本组参赛人员选拔。说完就下课了。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]周一的比赛，同学们可是卖力，拿出自己的本事，为自己的小组争光。比赛结束后，我开始就事论事了：同学们，正当的游戏，我们应该正当的玩，如果玩错了地方，玩错了时间，那就失去了游戏的意义了。课堂是我们学习知识的地方，我们应该珍惜时间，保证听课效率，才能够有时间做我们自己的事情，包括游戏。至于前面做错的同学，我也不追究了，希望这是我们班最后一次，好吗？同学们响起了掌声，此后上课，这个现象就没有再发生了。[/SIZE][/FACE][/P]

[QUOTE][B]下面引用由[@萧萧傻傻的走]发表的内容：[/B]

记得一次上课，发现一名学生不专心听课，头老是看下面，我就边讲课边走下讲台，从另一过道走过去，用余光看到这名学生在玩东西，于是还是我边讲课边走过去，等学生发现，已经来不及放进抽屉里了，只好乖乖的交给了我...[/QUOTE]
主题活动在教育中的价值不可小觑，值得我们充分研究，向您这样，值得借鉴！

[EM05][EM08]

[P][LINE-HEIGHT=26pt][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]一天上八年级美术课，同学们都已经开始画了，有个同学郭某某，在做其他作业，心里有点生气，我过去让他站起来，问他：为什么不画画呢？画完了？郭：不会画。我：不会画，就学呀。郭：我不会，我不画。这不是耍赖吗，心中的气也大了起来了，但是还是压了压。这个学生喜欢打篮球，是校队的，因此我又开始对话了：那你会什么？郭：打篮球。我：那么你一上学就会打篮球了？郭：不是。说完话，郭某某一怔就坐下拿出美术本开始画画了，看来学生还是有自知自明的。这件事如果我训斥他或用其他方法处罚他，不一定有效果，老师用自己的机智，用曲线救国的方式让学生知道自己的问题，达到你要的结果，这也是老师的智慧体现。其实这时候你会感到自己的成功。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P]

[P][LINE-HEIGHT=26pt][FACE=宋体][SIZE=14pt]刚工作一年多，教高一地理。一天高二物理单元测验考试，科任周老师让我帮忙监考三班（学校高二分好中差办），这是个刺头班，学生基本不学，考试基本上没有停止过作弊。监考前，我就说，听说你们班同学喜欢作弊，希望同学们不要在作弊了，这样对不起父母......[/SIZE][/FACE]简单的说教，学生没有学生反应，只是个别学生笑一笑。考试了，学生慢慢开始原型毕露，阻止东 ，西边开始了，我就没收卷子，考场乱哄哄的，哪像在考试。考试完，周老师问情况，我如实相告，周老师说卷子就不改了。一场考试就这个结果，我觉得很没面子，这是为什么呢，我一直没有想通。半年后，高三教他们的地理，和几个学生交心后，他们告诉我，那次考试，他们不想在陌生老师面前作弊，考成什么样就什么样，没想到考前，老师的说话刺痛了他们的自尊，那句话就是---听说你们班同学喜欢作弊。他们想反正是这样了，为什么不作弊，气气你，这时我才明白了，心里的纠结找到了，所以认识到了老师的一句话重要性。以后的每次监考，考前都我微笑的告诉同学们要考试了，请同学们按要求做好准备，其他的话能不讲就不讲。一次和一位老教师监考初二班级，这位老先生考前话多，还以命令的口气说话，一位学生当场不理他的一套，桌子上的书就是不放到窗台上，没发卷子就僵起来了，我劝了劝老教师，走到学生面前，俯身对他小声说，请把书放过去，学生马上就照做了。考完试，我就找这个学生谈了个短话，他告诉我，老师考试前话多，要求多，好像不相信他们。是呀，考前学校教育，班级教育，考场在费时间教育，学生就反感了，胆大的就作出抗议的行为。[/LINE-HEIGHT][/P]

[P][LINE-HEIGHT=24pt][FACE=宋体][SIZE=14pt]一段时间，学校偷盗、打架、抽烟、严种违纪等违纪学生突增，学校、班主任和老师们很是头疼，个别教育，处分，叫家长，效果不是多好。学校领导决定成立“违纪学生培训班”，十几个严重违纪的学生集中一起，停课一周，学习内容：法规学习，中小学生规范，感恩教育，校园劳动等，还聘请司法办、派出所领导来讲课。学校还让我当临时班主任，我的天哪，头都大了。当时我认为不可行，效果不会好，阐述了自己的想法（我不是突出自己）。不行，试试看，或许成呢？事实证明，效果真不行，问题学生更是纠结在一起了，队伍还壮大了，有几个“山头”和为一个的感觉。最明显的是，培训期间，年龄大的学生让年龄小的学生带烟，半公开抽烟，在还继续喝酒醉酒。失败的做法，带来的负面影响极大。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=24pt][FACE=宋体][SIZE=14pt]    [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]我后来反思问题根源，这种做法确实考虑不全，这些学生一是要个个击破，不能形成团伙；二是没有取得家长的配合；三是培训的内容没有针对性，面广，没有系统规划。四是我有了肯定不行的想法，所以用心程度受到质疑。任何事情做之前，信心满满的去做，用心程度就不一样了。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=24pt][FACE=宋体][SIZE=14pt]    [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]所以[/SIZE][/FACE][FACE=Calibri][SIZE=14pt]孩子的教育，是个学问，需要策略，需要耐心，需要爱心，需要时机，更需要信心。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P]