[P][SIZE=16pt]从阅卷打勾打叉说起[/SIZE][SIZE=16pt][/SIZE][/P][P][FACE=仿宋undefined.0000pt][SIZE=16]昨天中午，学校组织了全校教师大会。大会重点是期中考试工作培训。教务主任讲完了，老校长免不了还要叮嘱几句。[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋undefined.0000pt][SIZE=16][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋undefined.0000pt][SIZE=16][FACE=仿宋]老校长特别强调几个关键词：标准、规范、严肃、人文[/FACE]……当讲到“考试文化”中的阅卷环节时，校长提醒大家判卷尽量灵活一些。对的勾，错误的地方可以圈出来，或者在旁边打个问号，以方便孩子们订正……[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋undefined.0000pt][SIZE=16][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋undefined.0000pt][SIZE=16][FACE=仿宋]老校长话音未落，下面听会老师一片哗然，表现出不接受、不认同情绪。教务主任接过话筒，只得顺应民意，重新改口[/FACE]——还是沿用老传统，对的打勾，错的打叉。[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋undefined.0000pt][SIZE=16][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋undefined.0000pt][SIZE=16][FACE=仿宋]由打勾勾与叉叉，让我联想起身边的一位同事讲过的故事：那年，她读初中一年级，在一次英语考试中，她只考了[/FACE]18分，她担心回家后母亲会责骂，于是，偷偷拿老师的红笔将试卷改成了78分。她自以为事情做得天衣无缝，哪知还是被老妈识破了，并狠狠地教训了她一番。若干年后，当她成年了，笑着问老妈：“你大字不识一个，怎么知道我偷改了分数？”[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋undefined.0000pt][SIZE=16][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋undefined.0000pt][SIZE=16][FACE=仿宋]老妈振振有词地说：[/FACE]“老妈虽然不识字，但是，你卷子上那么多的叉叉我不会数啊，就凭老师给你打的那么多叉叉，你怎么可能得78分？我就知道你做了假噻！”[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋undefined.0000pt][SIZE=16][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋undefined.0000pt][SIZE=16]同事顿时哑口无言。原来，是那些醒目的叉叉，出卖了她当年的小聪明。[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋undefined.0000pt][SIZE=16][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋undefined.0000pt][SIZE=16]……[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋undefined.0000pt][SIZE=16][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋undefined.0000pt][SIZE=16][FACE=仿宋]而由昨天开会时生成的这段小插曲，我的大脑中生出一个小小的疑惑：老校长的提醒究竟有没有道理[/FACE]——老师在批阅作业或试卷时能不能不打叉？[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋undefined.0000pt][SIZE=16][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋undefined.0000pt][SIZE=16]由于时间的关系，我想校长的观点没有完全展开。但是，推测他的话里大致有这么几层意思：[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋undefined.0000pt][SIZE=16][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋undefined.0000pt][SIZE=16]其一，用圆圈或问号这些符号替代叉叉，一来问号可以给学生留有思考的空间；二来试卷上答题的边缘，可以给学生留有订正的空间。[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋undefined.0000pt][SIZE=16][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋undefined.0000pt][SIZE=16][FACE=仿宋]其二，用圈圈与问号代替叉叉，也是给老师自己留有余地。因为，有些试题的答案不是惟一的。众所周知，主观题没有绝对的对与错。比如说语文学科中的阅读理解，老师对学生的答案就不能抠得太死。网上曾流传这样一个故事：大作家王蒙做孙子的试卷，结果只打了[/FACE]60分，算是勉强及格。这个结果，让王蒙老师有些难堪、难过。王蒙老师还讲到了[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋undefined.0000pt][SIZE=16]辅导[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋undefined.0000pt][SIZE=16][FACE=仿宋]四年级小孙子语文作业的经历：[/FACE]“题[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋undefined.0000pt][SIZE=16]目说：窗[/SIZE][/FACE][URL=http://travel.ifeng.com/outdoor/list_0/0.shtml][FACE=仿宋undefined.0000pt][SIZE=16]户外[/SIZE][/FACE][/URL][FACE=仿宋undefined.0000pt][SIZE=16][FACE=仿宋]面长着高高的杨树。让在四个选项里选一个意思相同的句子。我看来看去，四个选项都对，我还真不会。[/FACE]”王蒙[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋undefined.0000pt][SIZE=16]老师[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋undefined.0000pt][SIZE=16]表示，语言有创造性，这与中小学教育中的种种规范相矛盾。[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋undefined.0000pt][SIZE=16][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋undefined.0000pt][SIZE=16]其三，就人文性而言，醒目的大红叉对孩子无疑是一种挫败与伤害，不如换一种符号，看起来更加柔软、人性、温情一些。[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋undefined.0000pt][SIZE=16][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋undefined.0000pt][SIZE=16]在私底下如此推敲，我发现老校长的提醒不无道理。但是，老校长的话为什么又让台下哗然一片呢？我想，这可能是因为有一种大众心理在作祟：[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋undefined.0000pt][SIZE=16]“√”和“×”是评判学生[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋undefined.0000pt][SIZE=16]试卷[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋undefined.0000pt][SIZE=16]正确与错误的[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋undefined.0000pt][SIZE=16]常规[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋undefined.0000pt][SIZE=16]符号。[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋undefined.0000pt][SIZE=16]对就是对，错就是错，教育是一门科学，科学来不得半点的虚假与模棱两可。大家普遍[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋undefined.0000pt][SIZE=16]认为勾和叉的符号醒目直观、节省时间，也[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋undefined.0000pt][SIZE=16]更[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋undefined.0000pt][SIZE=16]方便学生辨识。[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋undefined.0000pt][SIZE=16]也有老师认为，[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋undefined.0000pt][SIZE=16]“如果学生连个红叉都承受不起，何来勇气面对日后的挫折和挑战[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋undefined.0000pt][SIZE=16]呢[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋undefined.0000pt][SIZE=16][FACE=仿宋]？[/FACE]”[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋undefined.0000pt][SIZE=16][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋undefined.0000pt][SIZE=16]另外，就教师队伍结构而言，小学年轻老师较多，年轻老师阅历、见识有限，好多老师都是直线思维，思考问题就没有老校长那么深入。[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋undefined.0000pt][SIZE=16][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋undefined.0000pt][SIZE=16]当然，也有一位特别喜欢琢磨问题的老教师，会后私下找老校长交流：我个人非常认同您的观点。从平时的教学实践中，感觉到[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋undefined.0000pt][SIZE=16]不少学生觉得反正有老师批改，到时逢叉订正即可，形成[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋undefined.0000pt][SIZE=16]了[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋undefined.0000pt][SIZE=16]学习随便、无责任心等不良习惯[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋undefined.0000pt][SIZE=16]。[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋undefined.0000pt][SIZE=16][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋undefined.0000pt][SIZE=16]这位经验丰富的老教师作业批改时，一直都在坚持创新批阅模式。比如除了在错题上打问号，还经常给学生简单地留言，去启发学生找到错误的根源。[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋undefined.0000pt][SIZE=16]把对结果的关注转向对过程的重视，使改作业从教师的事转变成学生自己的事[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋undefined.0000pt][SIZE=16]。[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋undefined.0000pt][SIZE=16][FACE=仿宋]老师在作业中发现有错，就在下面标明错题道数，然后退回学生，学生如果能自己检查出来并订正好，就打个大[/FACE]“√”，不但给满分，还每题奖１０分，上不封顶。[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋undefined.0000pt][SIZE=16]为了帮孩子在父母那里过关，他还有过借分给孩子的故事。经过一段时间的实验，他发现：[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋undefined.0000pt][SIZE=16][FACE=仿宋]同学们做作业的态度有了明显改观：少了马虎，多了认真；少了粗心，多了细心[/FACE]……学生独立做作业、认真检验的习惯初步养成，作业的正确率大大提高。最重要的是，学生们学会了如何检查，如何分析。[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋undefined.0000pt][SIZE=16][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋undefined.0000pt][SIZE=16]不同的观点，不同的评判形式，其实，代表着不同的教育理念。而[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋undefined.0000pt][SIZE=16]评判[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋undefined.0000pt][SIZE=16]某一种新尝试可不可取，我们[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋undefined.0000pt][SIZE=16]不能简单地说[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋undefined.0000pt][SIZE=16]孰[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋undefined.0000pt][SIZE=16]好[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋undefined.0000pt][SIZE=16]孰[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋undefined.0000pt][SIZE=16]坏[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋undefined.0000pt][SIZE=16]。我想，[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋undefined.0000pt][SIZE=16]最好的衡量方式是看学生是否适宜。[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋undefined.0000pt][SIZE=16]有教育专家说，[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋undefined.0000pt][SIZE=16]小学生的教育应该以鼓励为主，这样才可以让孩子的个性得以彰显，不抹杀学生的自信心和创新精神[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋undefined.0000pt][SIZE=16][FACE=仿宋]。[/FACE]——而老校长的提议，老教师的做法，勿庸置疑，与[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋undefined.0000pt][SIZE=16]这一理念非常[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋undefined.0000pt][SIZE=16]的[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋undefined.0000pt][SIZE=16]吻合。[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋undefined.0000pt][SIZE=16][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋undefined.0000pt][SIZE=16] 20181108[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋undefined.0000pt][SIZE=16][/SIZE][/FACE][/P] | 
