10、“坏”孩子更需要爱和宽容
小时候的梦想是当一名老师，觉得当老师好威风。长大后走上工作岗位，体会到与学生一起真是一种幸福，那一张张天真的笑脸，那一句句真诚的话语，使我在工作劳累的时候，更体会到一种幸福感。但现实中不是所有的学生在教育过程中都是那么一帆风顺的，给优生以爱的阳光，谁都能做到，可我要说的是，“坏”孩子更需要爱和宽容。“一个人最崇高的爱是爱别人，一个教师最崇高的爱是全身心的去爱每一个学生”，大爱无疆，只有用自己的爱和宽容去滋润学生的心田，才会收获更多美丽的花朵。这几年以来，我在课改部接触了许多不同类型的学生，可以说，每一个学生都有鲜明的个性，每个人的成长都有不同于一般孩子的轨迹。
彭伟是我在初一时就认识的一个学生，在初一时，我给他们班上生物课，很早就知道他的过去，当时那一邦学生上不上课根本是无所谓，和高中生打架也是家常便饭，我清楚记得彭伟也是其中的一员，而且在一次全体学生参加社会实践的过程中，他在快要上车的时候突然不想去了，虽然老师极力劝说，仍然在所有老师和同学的目光下扬长而去。在一次家访的时候，接触过他的老师也对他频频摇头，但恰巧的是，到初二的时候，正好分到我班，艰巨的任务来了，面对着他，我只能面对挑战。
首先我了解一下他成长的历史背景，知彼知已，才能百战百胜，做好他的转化工作。彭伟是福建人，从小和父母到无锡，父母做生意，在感情上对他们兄妹俩疏于照顾，特别是近几年以来，父母的感情出现了危机，孩子的心灵也受到了前所未有的冲击，所以在生活中他就有一种放任自己的想法，以发泄对家庭和社会的不滿。他们兄妹俩都在我们学校读书，在小学时彭伟的成绩还好，可是在初一阶段，由于家庭的原因和接触的环境，成绩下滑很快，表现也变得起伏不定，一旦受到一点挫折就很容易在思想上产生大的波动。如果不遏制这种趋势，不仅仅会给孩子的心灵成长造成伤害，而且会给学校造成流生。所以在初二和初三的整个与他接触的过程中，我采用了以下一系列措施。
1、把特别的爱献给特别的他。首先和家长联系，要希望他的父母在百忙之中能多给他尽可能的关爱，在生活中，经常和他谈心，了解他的想法，解决他的困惑。利用一切可能的机会，使他的心态发生转变。彭伟的身体不是太好，特别是鼻子会经常流血，每次出现这种情况，我都陪伴他去医务室甚至去医院，特别是有一次，他的脖子睡觉扭了，不能动弹，我帮他在宿舍里按揉了好长时间，虽然是冬天，但是我仍然热得出了一身汗，他的脖子能动了，心灵的防线也打开了，那一天他说了很多，他的爸爸妈妈，他的过去现在，我静静的倾听着，那个表面上滿不在乎的小男孩其实内心更需要家庭和社会的关爱。我又进一步和他的父母联系，希望他们能关注自己的孩子，告诉他们，关注自己的孩子，其实就是关注他们的未来。
2、发现他的闪光点。我喜欢用欣赏的眼光来研究学生，对彭伟来说，他有许多优秀的品质，只是没有被激发出来 ，我在班级设立“班级吉尼斯”，用“你在这点行，我在那点行，今日若不行，明日一定行”的信念激励学生发展自己的特长，彭伟比较热爱劳动，我就让他担任劳动生活委员，经过多次的锻练，他已经从当初的不习惯到如今每天很熟练的检查班级的卫生情况，指挥打扫不到位的同学重新清理，让我每天省去了许多事情。对于每一个孩子来说，都是潜在的天才儿童，只是没有被完全激发出来，让彭伟为自己的闪光点而骄傲，得到别人的赏识和尊重，从而带动了他的各方面的全面提高，现在他的信心增强了，成绩也逐步上升了，和老师同学的交流变多了，性格也开朗起来。
3、和他一起活动。每一个孩子都有参与活动的天性，在和学生活动的过程中，学生更容易流露他们的真实情感。彭伟同学爱打篮球，，和他一起打球，往往能拉近师生之间彼此的距离，劳动时和他一起清卫，关心他的每一个劳动成果，每次课间的跑步，我都和所有学生一起跑步，从来没有少跑一圈，通过和这些学生在一起，使我能更深刻的了解学生的内心世界，也知道了彭伟及其他同学的许多想法和困惑，在彼此心和心的交流和沟通中，取得了他的信任，为转变他创造了条件。
4、开展爱心奉献。彭伟同学是一个富有爱心的孩子，在这次抗震救灾中，我意识到是一个让他表现的好机会，我首先在班级作了宣传，然后让大家谈谈自己的想法，果然他主动说了自己的想法，然后第一个表示捐100元，在他的带动和影响下，全班同学踊跃捐款，虽然我们人数比较少，但是16人仍然达到了1296元，当时我觉得真是很感动，许多同学解除包括彭伟同学平时为了省下一点伙食费而精打细算，但是在这奉献爱心的关键时刻，没有人选择退缩，我把彭伟和所有同学都表扬了，并谢谢他们，通过这次活动凝聚了学生的爱国之心，使大家意识到，同时教育学生，我们不仅仅要有帮助别人的心灵，还要培养帮助别人的能力，那就是好好学习，掌握更多的知识，才会更好的为祖国做贡献。
5、关注他的生活细节。在与彭伟相处的日子中，始终要关注他的生活细节。处理问题更要“细”，工作重点要落到实处。尤其是当彭伟出现违反纪律，需要你处理时。切忌主观、武断、粗暴的根据表面情况作一简单的判断，造成冤枉学生的不良后果，更要勤于家访，主动了解情况，勾通学校与家长的联系。因为往往许多事情是“细节决定了成败”。
每个人都有被认可的需要，被肯定的需要，学生更是如此。虽然彭伟的身上还有许多缺点，虽然他的情况还有所反复，但是，他已经变得越来越好，对于彭伟和彭伟相似的许多同学来说，他们很在意家长和老师对他们的爱心和宽容，在意同学之间的评论，更在意自己闪光点是否得到了别人的认可，爱是推动学生进步的动力，教师的爱是博大而神奇的，是教育的力量和手段；在这次地震中有一位老师为了保护在讲台下的学生免受灾害，用自己的身躯牢牢的守在讲台的一边，直到死后也无法松开那爱的双手。大爱无疆，教师的爱，为学生撑开一片蔚蓝的天空，只有充满了爱和宽容，才能更好地开展班主任工作，也才能与学生建立良好的师生感情，促进师生的良好发展。
11、特殊孩子需要特殊的爱
在茫茫的大森林里有一株又一株的大树高耸挺拔、直入云霄，它们的身影多么矫健，英姿飒爽、气势多么庞大,它们是新一代的栋梁之材,我们为之骄傲，为之赞叹。但森林里也有一些低矮、弯曲的小树，它们垂头丧气、无精打采、萎靡不振，它们怎能与那些茁壮成长的大树媲美？作为辛勤的园丁就应该给小树以关怀和热爱，使它们重新振作起来，迎头赶上那些茁壮的大树，这样大树和小树一起快乐地成长，一起成为国家的栋梁之材。在我们教育教学工作中出现的后进生就正如那些森林里弯曲的小树，由于各种各样的原因，他们在学习等方面暂时落后，甚至被有些人称为“差生”。教育心理学的理论告诉我们，后进生同样有进取心，他们渴望进步，渴望好成绩，渴望得到尊重。因此，一名好教师就应该善于用爱心哺育后进生，因为爱是学生的需要，是教育的桥梁，是培养学生高尚情感的重要手段。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他。”我国近代教育家夏丐尊也说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”由此可见，“爱心”是老师工作中不可缺少的情操，也是老师工作的主旋律。作为一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一颗赤诚的爱心，用爱的甘露滋润孩子们的心田，用爱心点燃一颗颗纯洁的灵魂。对于那些后进生，教师应给他们更多的爱，经常鼓励、帮助、督促他们，使他们增强自信心。
熊书敏是一位外地学生，开学一周我就了解到他父母离异，患有哮喘病，在班内经常欺负其他同学，学习基础差，汉语拼音请了家教也没学会。了解这种情况后，我首先想到常州老家安家镇有专治咳嗽的医院，那儿有祖传秘方，治小儿咳嗽很有名气。作为班主任，我觉得有责任关心他的成长。如果长期咳嗽，就会影响他的学习，家长也不会放心。于是，我就和他的父母取得了联系，他父母知道后很是感激和高兴，9月10日（周六）上午开车过来，我陪着他们一起赶到了常州的安家镇卫生院，帮他看了病，医生说熊书敏是严重的哮喘，如果再不治愈，以后可能很难治好。医生给他开了中药，回到华士，家长不放心，再三希望老师给他熬药，我毫不犹豫地答应了。于是我便每天早晚各一次，把药煨好，送到学校给他喝。前两天，熊书敏很快就把药喝了，但到了第三天熊书敏看到药后哭了起来，还摇着头说：“老师，我不喝了，这药太苦了。”但我还是微笑着劝他喝药，讲道理给他听，并自己先喝一口，熊书敏看到老师也喝药了，含着眼泪，张开了嘴，喝了一大口，，但还没有咽下，就吐了一地，我耐心地把地拖干净后，还是让他把剩下的半杯药坚持喝完了。在以后的十几天里，我把家里的维生素带过来，让熊书敏喝完药后吃维生素。记得有一次，因为刮台风，学校放假一天，想到熊书敏喝药不能间断，就在当天晚上把他接回了家。国庆长假前，我还抓好了药让他带回家喝。经过三个疗程的治疗，熊书敏现在已基本不咳嗽了。在关心熊书敏身体健康的同时，我还特别关注他的学习，我常利用给他喝药的时间和他谈心，渐渐地他对我有了亲切感,学习也比以前努力了。记得第一次月考，他看拼音写词语一个字也没写，我就把一年级的书带过来教他学拼音，鼓励他，不会不要紧，只要你认真跟老师学，帮助他树立学习的信心，在期中考试时的“看拼音写词语”练习，他竟做对了一半。看到他的进步，老师和家长都很高兴。
熊书敏的脾气时好时坏,有时他心情不好,就会与同学打架,与老师顶嘴,每次遇到这种情况,我总是耐心地给他讲道理。在家里熊书敏的脾气更坏了，寒假期间，当我打电话给熊书敏的妈妈时，他妈妈告诉我说以后再也不管熊书敏的学习了。我问她为什么，她说：“年前我和熊书敏一起回他奶奶家过年，他爸爸没在身边。我叫他写字，他竟然说：‘你是谁呀？要你管我！’还当场把本子撕掉了。当时他爷爷奶奶都在场，却没有一个人批评他做得不对。当时我的眼泪都掉了下来。我很灰心，带了他六年竟然这样对待我。”熊书敏的亲生妈妈离婚后就离开了孩子。这是他的第二个妈妈，已经六年了。听了她的话，我很心酸。我想虽然这是在家里发生的事，但我作为班主任，在孩子尊敬长辈这一方面也应该好好教育。开学后，我就找熊书敏谈心，对他说：“不管是生你的妈妈，还是抚养你的妈妈，她们都是你的妈妈，都值得你尊敬。”第二天，我让他打电话向妈妈认错，并表示以后不这样对待妈妈。她妈妈笑着对我说：“叶老师，谢谢你！”虽然是一声简单的谢谢，但我听出了妈妈已经原谅孩子了。通过这件事，我想：孩子，正在渐渐长大。他们从小远离家乡、远离亲人，在成长中出现各种各样的问题是再所难免的。我们老师既是他们的老师，又要当他们的亲人，丝毫不能懈怠,同时我也感受到家访有利于促进家长与教师间的情感，使老师和家长互相体谅，共同关注学生的成长。
有些后进生虽然在学习中落后了，但他们在进行其他活动时却兴致勃勃，尤其表现出色时，他们感到欢欣鼓舞，身上似乎有无穷无尽的力量。同样道理，让后进生在学习上获得某些成功，成功的喜悦可以进一步加强其学习的自信心和兴趣，提高学习质量。记得一位名人说过：自尊、自信是奋发向上的原动力。因此，我们教师在做后进学生的转化工作的时候，首先要使他们有“我能行”，“我能赶上来”的信心。尽管后进生有这样那样的缺点，但是他们每个人都有自身的特点和兴趣，作为教师在教育工作中就应该注意平时要多给他们创造一些表现自己才能的机会，激发他们不断进取，奋发向上。小斌同学虽然学习基础较差，但特别喜爱体育活动。学校要举行跳绳、踢毽比赛，他在比赛前练习得非常认真，在比赛时他分别获得了个人跳绳、踢毽第二名。他激动地对我说：“老师，我得奖了，我得奖了。”我微笑着说：“你真棒！真了不起！”过了一天，我找他谈心，对他说：“经过你刻苦训练，这次比赛终于取得了名次。学习也是这样，只有勤奋，才能取得成绩。老师相信，经过你刻苦努力地学习，一定会取得更大的进步。”他自信地点了点头。后来，小斌对学习有了新的认识，把参加体育比赛的劲迁移到了学习上，不断努力，逐渐进步，终于在期末考试中取得了良好的成绩，家长和老师都十分满意。
把爱心献给学生，用爱心哺育，使我真正体会到了做一名教师、一名班主任的快乐，同时在爱的教育中也促使我和学生共同成长！
12、“等你等到我心痛”
－－A同学迟到现象案例分析
一、案例：
9月12日，王老师中途调任九年级一班班主任兼语文教学，A同学一贯纪律涣散，换了一个班主任他想“试探试探”“水深”，第一节课时A同学就迟到了，王老师没说什么，于是又有了第二次迟到，第三次王老师再也忍不住怒火，指责A同学是故意与自己作对，“我早就听说你不是省油的灯”，两人顶了起来。王老师课也上不下去了，抄起电话打给了家长。家长来到学校后，对儿子是一顿拳打脚踢……
二、案例分析：
1、 王老师是个宽容的老师，头两次没有罚A同学，然而问题的出现就是从这里开始的，学生迟到一定要问清楚原因，当然是在课后。学生迟到的原因不外乎：上厕所、买文具、恋上课间活动乐而忘返；也有主观的，轻视老师，上你的课就是要迟到。“A同学一贯纪律涣散，换了一个新班主任他想试探试探”，应该属于故意行为。“宽容”是必要的，但宽容不能替代教育。
－－我们的老师很多时候，“爱”了不行就来“硬”的；“硬”的无果又去迷信“爱”。忘了教育除了“硬”和“爱”之外还有－－智慧！
2、“第三次王老师再也忍不住怒火”了，看来前两次的“宽容”不是“真”宽容，“真”宽容的老师会把“第三次”看成是“第一次”，按“第一次”迟到处理会温和的多。王老师的“怒”与由此而产生的“指责”是双方都下不了台的直接原因。并且，王老师的“怒”犯了班主任处理“问题”的大忌－－发脾气，人在发怒时容易失去理性，容易说“过头的话”，为什么会有“道歉”一说？道歉是对发怒时非理性表现的一种理性思维后的后悔行为。
－－“冷处理”是成熟班主任的重要标志。
3、A同学连续三次迟到，王老师又“早就听说（你）不是省油的灯”，遇到这种情况应该像科学家看见UFO一样，第一反应是他“为什么”三次迟到？而不是“怒”，更不是由此带来的“指责”和“我早就知道”的这样近乎于黔驴技穷的大实话！这一点我们一定要向医生学习，遇到病人先“诊断”，再开药方，先开一个疗程的，以观后效，不行，调整配方和剂量甚至重开药方。A同学属故意挑战校纪，但他的目的是“试探试探”新班主任，这个迟到现象背后的“为什么”并不复杂。问题是王老师并未“诊断”就下了“发怒”“指责”的药方。
－－先诊断，多问几个“为什么”，再“开药方”，实行“教育干预”。
4、“抄起电话打给了家长”等于宣告自己教育的失败，求救家长固然有一定的必要性，但一定要在了解学生家庭的情况下，王老师的这次行为是很“解恨”的，“借刀杀人”了，但师生关系从此紧张。一个“问题学生”的背后往往有一个“问题家庭”，“问题家庭”中势必有“问题家长”，寄希望于“问题家长”参与教育，除了把事情弄糟外好像没有别的更好的结果。其实很多家长也需要接受我们的“教育”的，“家长学校”应发挥其作用。
－－家长不是自己的“杀手锏”和教育工具，而是自己教育学生的“战友”。
三、处理策略：
1、下策：第一次迟到即请回座位，课后“诊断”，“谈话法”应该有效，“无效”则“变招”。
2、中策：发现他未到，全班等待，不来也未请假就是不上课，直等得“心痛”，并且让此做法从此成为“班规”。学生一来，立即“欣欣然”上课。课后再诊断续疗。
3、上策：既然“我早就听说你不是省油的灯”，为什么要等到学生“试探”王老师呢？“不战而屈人之兵”乃上之上策。重申“班规”也好、事先谈话也行、“家访”也行，防范于未然总比“救火”来得从容。
很多老师处理学生迟到是把迟到学生罚站在教室外或教室内，甚至成了一种常态处理办法，有人问我这种处理属于何“策”。答曰：下下策。
孩子迟到了，我们需要等待，孩子有问题了，更需要等待。一颗等待的心，就是一颗柔弱之心，大爱之心，“等你等到我心痛”，我想，我们的教育生命也会因此而精彩！
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