[SIZE=3] 没有课堂落实，就没有高效课堂。[/SIZE]
[SIZE=3]       课堂教学的高效与否，在很大程度上取决于两个字 “落实”。[/SIZE]
[SIZE=3]       课堂落实问题是决定课堂效益高低的关键问题，而课堂落实与否又取决于是否贯彻当堂过关原则。[/SIZE]
[SIZE=3]       不少教师仍然习惯于“课内拼命讲授、课外布置大量作业”让学生回家完成。一项研究表明，我国中小学生“年在校天数”之多、“日在校时间”之长，都处于“世界领先水平”。[/SIZE]
[SIZE=3]       教师要努力保证有足够的课堂时间让给学生进行当堂训练，保证训练的内容富有针对性，保证课课都有经过教师精心挑选的书面练习。[/SIZE]
[SIZE=3]      （《做一流的教学能手》“当堂过关”原则） [/SIZE]
[SIZE=3]      [FACE=楷体_GB2312 ][COLOR=#000080]课堂落实是一个比较古老的话题了，现在国内比较流行的几种教学模式其实之所以有效，都是真正达到了课堂落实，究其原因还真是贯彻了当堂过关原则。这里面有提高课堂效率的意义。[/SIZE][/FACE][/COLOR][FACE=楷体_GB2312 ][COLOR=#000080][SIZE=3]现在细想，若要真正贯彻当堂过关原则，就必须做到以下两点：[/FACE][/COLOR][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312 ][COLOR=#000080][SIZE=3]       1、教师不能搞一言堂，既然不能一讲到底了，就要对自己所教授的内容作删减，也就要言简意赅，其实就是在备课的时候要反复锤炼教学语言，精细推敲教学环节，这样才能真正提高效率。这对老师提出了更高的要求，很多做不到当堂过关的老师关键就在课前的功夫没有花足，不是在吃“老本”就是态度不端正。[/FACE][/COLOR][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312 ][COLOR=#000080][SIZE=3]       2、把时间还给学生，不是说让老师“略讲”而是要“精讲”，挤出的时间不是留给学生自由发挥，而是要指导练习。这个时间多吗？肯定不多，所以给学生练习的试题必须精挑细选，无意义的试题，作用不大的试题就不要给学生做了，那是浪费时间和精力。[/FACE][/COLOR][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312 ][COLOR=#000080][SIZE=3]      如此看来，这需要教师在课前做更多的“预”的工作，才能在课堂40分钟达到高效。否者“把时间留给学生”、“当堂过关”、“课堂落实”等等一切教育改革就会流于形式，名存实亡。[/FACE][/COLOR][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312 ][COLOR=#000080][SIZE=3]      我想这也许就是教学改革的方向和成功的关键！[/FACE][/COLOR][/SIZE]

[QUOTE][B]下面引用由[U]苍蝇爱蚊子[/U]发表的内容：[/B]

        没有课堂落实，就没有高效课堂。
        课堂教学的高效与否，在很大程度上取决于两个字 “落实”。
        课堂落实问题是决定课堂效益高低的关键问题，而课堂落实与否又...[/QUOTE]
    我们学校叫“堂堂清”，可领导是大会小会的讲，老师们是该怎么做就怎么做。之所以出现这样的情况，除了楼主所言，其实还有一个问题是现在的高考方向老师们抓不准，题目就无法精选。而且现在的教材就有些让人搞不清思路，课上内容可以要多简单，有多简单，可是课后习题中连很久很久之前的题目都出来了，你敢不讲吗？有选择的讲，是可以，可是君不见高考很多题目是“改编于教材”，究根结底，还是高考这个指挥棒做怪啊！

[QUOTE][B]下面引用由[U]苍蝇爱蚊子[/U]发表的内容：[/B]

 
 
    谢谢您对我读书笔记的关注，我这几天正在根据读书所得修改我的《教案》和《学案》，如果您感兴趣，不妨一起交流交流！[/QUOTE]
    好呀，不知楼主是教哪科的，我是教数学的。好在知识是相通的，很希望能与楼主相交流。我的
QQ：245670624

[QUOTE][B]下面引用由[U]wxsf9813[/U]发表的内容：[/B]

梁老师真是个善于思考的人,能把体会写得这么深,佩服![/QUOTE]
 
谢谢付老师的支持，望您批评指正！！

[QUOTE][B]下面引用由[U]chouchou-lazy[/U]发表的内容：[/B]

 
    好呀，不知楼主是教哪科的，我是教数学的。好在知识是相通的，很希望能与楼主相交流。我的
QQ：245670624[/QUOTE]
 
谢谢您的信任，我教化学的，同为理科，以后大家多切磋交流！！

向苍蝇爱蚊子老师学习，好好读一读《做一流的教学能手》

[QUOTE][B]下面引用由[U]苍蝇爱蚊子[/U]发表的内容：[/B]

        没有课堂落实，就没有高效课堂。
        课堂教学的高效与否，在很大程度上取决于两个字 “落实”。
        课堂落实问题是决定课堂效益高低的关键问题，而课堂落实与否又...[/QUOTE]
"[FACE=楷体_GB2312 ][COLOR=#000080][SIZE=3]回想杜郎口，栟茶中学，一个根本的思想就是“讲练结合，重在落实”。[/SIZE][/COLOR][/FACE]
    我去杜郎口参观过，我感觉杜郎口学校的学生论在校时间之长，作业之多怕在中国要拍第一的，虽然他们的习题集做的不多，可是他们的预习任务却特别重，当然，因为我们只是在杜郎口呆了一下子，未必学到了杜郎口的精华，然而杜郎口精在管理，而不是精在课堂，却是给我的真实感觉。
    让我学，我不愿学杜郎口。
    不知道我说的对不对，还望老师指导。

[QUOTE][B]下面引用由[U]攀攀[/U]发表的内容：[/B]

 
"回想杜郎口，栟茶中学，一个根本的思想就是“讲练结合，重在落实”。
    我去杜郎口参观过，我感觉杜郎口学校的学生论在校时间之长，作业之多怕在中国要拍第一的，虽然他们的习题集做的不多，可是他...[/QUOTE]
    在我看来，杜郎口、栟茶中学的教学实践虽然算没有达到改革的最终目标，存在许多瑕疵，但毕竟走出了第一步，您提到的他们的预习作业很多，其实就是在教学之前把该给学生的一定要给学生，也是在尝试脱离完全由教师代替的束缚。
    另外您提到的杜郎口的管理，我想那也是精髓，刚性的管理能促使一些理念的贯彻，但刚性的管理又会扼杀一些灵动的东西。所以，杜郎口的成功与学校的贯彻力度有关，这其实是一种大环境，我们可以借鉴，然后在大环境下鼓励灵动的变化，那才能获得真正的教育教学改革！
    让学生解放，让教师解放，需要先牺牲些东西，看好些东西，改变中改革，改革中修正。

[SIZE=3]  心理学家威廉•詹姆士说：“我们快乐是因为我们微笑，而并非因为快乐而笑。”意思是说行动往往能够影响心态，所以选择积极行动十分重要。
    教师上课的任务之一就是为学生创造充满激励的课堂，让学生拥有积极心态、过上快乐的课堂生活，让课堂真正成为学生的“学园”与“乐园”。
    优秀教师与一般教师的最大区别之一，是优秀教师善于把课堂变成“激励学生的地方”，而一般教师往往把课堂变成“责备学生的场所”。 每位教师都要想方设法让学生带着好奇与欲望走进教室，带着兴趣与信心走出课堂。
    本书主张“课堂是学生个体表现、体验成功、自信、快乐的地方”。教师要努力创造让学生“表现课堂、体验课堂”的机会，让他们在教师的赞赏中、在同学的掌声中，获得成功的课堂体验，……
    运用课堂激励原则，教师要善于针对不同班级、学生，采用灵活多样的表扬方式进行激励，要防止滥用表扬及缺乏依据的廉价表扬。
    （《做一流的教学能手》 “课堂激励”原则）
[FACE=楷体_GB2312 ][COLOR=#2c2c90]    读完这一节，给我印象最深刻的一句话是：“让学生带着好奇与欲望走进教室，带着兴趣与信心走出课堂。”让学生好奇，产生学习的欲望，就是要开发出学生的内动力，带着兴趣走出课堂就是要学生对课后继续探索课堂知识保持高度的兴奋感，对下一节课的内容充满好奇和欲望，这是内动力的良性循环。带着信心走出课堂是说要让学生在课堂上体验到成功，因为只有成功才是成功之母，只有成功才是产生自信的有效途径。只有产生了足够的信心才能保证兴趣、好奇、欲望的持久产生，所以让学生获得信心才是对学习上的良性循环的最好的保障。
      如何产生信心呢？时下出现了一大批崇尚“赏”的教师，最喜欢的口头禅就是“好好好，棒棒棒”。如果学生是低年级还好，若是高年级甚至是初中、高中，这种无凭无据的“赞赏”能产生信心吗？信心是不可能空穴来风的。聪明的学生会觉得老师很“假打”，这样的讨好反而会加深学生对老师的不削。踏实的学生会在教师的赞赏中怀疑自己：“老师总是说我好，可为什么一考试就考不好呢？”于是有的老师就会说学生缺乏练习，多练习就考好了。于是学生自然而然的进入了“题海”中，哪知道其实是茫茫“苦海”网不尽头。这对老师还是学生都是无益的。
      所以，要让学生产生真正的信心，就要让学生能获得成功体验，只有通过教师架设——学生实践——同学赞同——教师赞赏构建起来的成功才能真正沁入人心，建立真正的能产生好奇、欲望、兴趣的信心。而这样的信心力肯定会反馈给教师，教师在获得这样的反馈时也会随之产生教师的信心，这就是教学相长，这样的课堂才是充满激励的课堂（教师激励学生，学生激励教师）！
     读到这里，我突然想到文章一开头作者引用心理学家威廉•詹姆士的话就不仅仅是对学生同时也是对教师的引领了。这句话里包含了激励课堂的心理效应，也包含了如何实现激励课堂的方法。
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明日是大年三十，预祝大家新年快乐，万事如意！

[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3][FACE=宋体]   教学替代是产生低效课堂的罪魁祸首。
    在课堂替代中，最糟糕的是思维替代。……个本该由学生独立思考的问题却让教师过早地给出答案，一个本该由学生提出的问题却让教师抢先提出来了诸如此类的教学现象，都属于教师替代学生的范畴。[/FACE][/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3][FACE=宋体]   师生互动关键是思维互动而不是形体互动，关键是全体互动而不是部分互动，关键是五官并用而不是单一感官使用。[/FACE][/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3][FACE=宋体]   贯彻永不替代原则，并非要求教师什么问题都要让学生自己去探究，以致于把简单的问题复杂化。[/FACE][/SIZE][/FACE]
[SIZE=3]    [FACE=楷体_GB2312][FACE=宋体]教学中的关键知识、多数学生难以理解的问题还是需要教师进行认真剖析与讲解，甚至还要教师进行示范。[/SIZE][/FACE][/FACE]
[SIZE=3][FACE=楷体_GB2312][FACE=宋体]   （《做一流的教学能手》“永不替代”原则） [/SIZE][/FACE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3][FACE=宋体] [/FACE][/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3][FACE=宋体]   [/FACE][/SIZE][COLOR=#221067]读完这一部分，脑海里劈头就自问“我替代了吗？”，答案是肯定的，根据作者的阐释，一节没有替代的课堂是不存在的，只是替代的程度、多少、方式不同而已。所以紧接着我自问“我替代了多少呢？”答案仍然让我感到吃惊，因为几乎是一整节一整节的课堂被我替代了。[/COLOR][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312 ][COLOR=#221067][SIZE=3]    那从什么时候开始替代的呢？这是个有趣的问题，是课堂一开始吗？不是。是在备课的时候吗？不是。那是在备课之前吗？我想可能更遥远，究其原因，原来是我在是学生的时候就一直被我的老师所替代着。我自己就是在替代的教学模式下成长起来的，而且在那个时代，我从没有怀疑过老师，从没有怀疑过那样的课堂，彷佛那样的课堂就是自然而然的，由老师设问，再由老师给出标准答案是理所应到的，是不容置疑的。原来我的思维方法一直被这样的替代 “强奸”着，还享乐其中。因为我能把老师的标准答案背个大概，然后在考试的时候默写出来，于是我成了老师和同学心目中的“好”学生。现在我长大了，也成了一名老师了，骨子里自然地觉得这样的教学才是正常的教学，尽管期间也试着突破过，但在一些困难面前就退缩了，觉得还是“传统”教学好！不仅这样，仔细观察周围的老师，还有很多家长在教育学生或者自己子女的时候也无不在替代着。[/FACE][/COLOR][/SIZE]
[COLOR=#221067][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]    [COLOR=#f81919]所以，可以这样下一个结论，被替代着的学生就会在思想里种下被替代的种子，这样的种子发芽、开花、结果后就会在这个学生成长为老师或者家长的时候对其学生或者子女实施“替代”。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/COLOR][FACE=楷体_GB2312 ][COLOR=#f81919][SIZE=3]于是，不断重复的替代就这样繁衍生息，变得自然而然，顽固不化，遗臭万年！[/FACE][/COLOR][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312 ][COLOR=#221067][SIZE=3]    想到这里，我突然想到了前段时间由郑学志老师发起的轰轰烈烈的班级自主化管理的课题研究。由此郑老师开了两节专讲，一节是《改变教师》，一节是《改变学生》，阐述的精髓就是要“教师放权，学生担当！”。我又联想到了王晓春老师的一句话：“学生能做的，老师就不要做，老师应该做学生无法完成的那部分。”这些也是“永不替代”原则的具体阐述。反之，“永不替代”原则应该是教学管理班级、组织教学的总原则，总纲，其他的原则应该是在这个总原则下的具体开展。[/FACE][/COLOR][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312 ][COLOR=#221067][SIZE=3]      十则原则今天读完了，期间由于春节放假休息了几天，但并没有结束，因为读完十则原则后，特别是读完最后一则“永不替代”原则后，萌生了一个想法，想给十则原则排排序，排排它们之间的逻辑关系，这样我想更有利于我认识这十大原则，也更有利于在教学实践中倾近这些原则。[/FACE][/COLOR][/SIZE]