接手新班之后，我想了解一下每个学生的学习情况，于是我拿着花名册去找以前的老师。老师看着名单一一介绍，我洗耳恭听，对于各个的学生的情况做了记录。班里的小志据说是后进生，作业经常不交，并且上课表现不好，考试成绩也不理想。我记住了这个学生，我用心观察，果然这个学生的表现如以前老师所描述的那样。一看到这种情况，我从心里有点不喜欢他，对他也没给予太多的关照。
一天我去上课，无意的瞟了他一眼，看到小志的学习用品准别的很齐全。上课之后，小志表现也不错，小眼睛等着黑板，做题时迅速拿出本子，做完题就把小手整整齐齐的放到桌子上。我看着一切，非常惊讶。临近下课时，我好好表扬了他。从那之后，小志渐渐变好了。虽然有的时候也有开小差的时候，我也原谅了他。不用说是孩子，就是大人每天也不可能都非常投入。
  从小志的改变，我想起了教育心里学中的“沉锚效应”——人的思维容易被得到的第一信息左右。做老师最容易这样，原来孩子表现好，就会一直认为他好；孩子表现不好就一直认为孩子不好。我们一定要避免这种效应影响我们的认识。
对于每一个学生，我们应该多一些鼓舞，少一些责备；多一些宽容，少一些偏激；多一些帮助，少一些束缚。

[QUOTE][B]下面引用由[U]先育人[/U]发表的内容：[/B]

   [SIZE=3]对于每一个学生，我们应该多一些鼓舞，少一些责备；多一些宽容，少一些偏激；多一些帮助，少一些束缚[/SIZE]...[/QUOTE]
能真正做到，确实要坚持自己的教育理想呀！