[P]第一章  班主任角色定位[/P][P][/P][P]新理念1  班主任是一名“学科专家”[/P][P]  [/P][P]    [FACE=宋体][SIZE=14px][COLOR=#3d11ee][B]苏联教育家马卡连柯曾经说过：“如果教师在工作上、知识上和成就上有辉煌卓越的表现时，那你就自然会看到：所有的学生都会倾向你这一面了。相反的，如果教师表现出无能和平庸，那么不论你如何温存，在说话时如何耐心，如何善良殷勤，不管你如何体贴关心学生，仍然不会博得学生真正的尊敬。”[/B][/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][P] [/P][P] [/P][P] [/P][P][/P][P]  作为一名班主任，一定首先要在学科教学或者专业技能上征服学生，要让学生迷恋自己的课堂。魏书生、孙维刚、窦桂梅......许多著名的优秀班主任同时又是教学艺术精湛的特级教师，他们首先是在课堂上赢得了学生的心，这是他们成为优秀班主任的必要条件。[/P][P][/P][P]  因此，每一个立志成为深受学生欢迎的班主任，都应该问问自己：我究竟用什么去吸引学生？出色的教学艺术和专业特长，能使班主任对学生自然而然地产生一种不断进取的潜移默化的感染教育作用。也会在学生面前拥有一种源于科学、源于知识、源于专业的人格魅力。[/P][P][/P][P]  时代在不断地前进，学生在不断地变化，终身学习是社会发展的要求，也是对班主任老师专业发展的现实要求，可以说，班主任实现终身学习既是个体发展的需要，又是做好班级工作的需要。[/P][P]  因此，班主任首先要树立终身学习的观念，做一个善于学习的“学科专家”[/P][P][/P][P]  一、终身学习是时代发展对班主任提出的必然要求[/P][P][/P][P]  二、做一名学习型班主任是实现自身价值、成就自我事业的必需[/P][P][/P][P]  三、作为班主任，要适应时代发展的巨大变化，只有终身学习[/P][P][/P][P]  做一个学习型的班主任，做一个学习型教师，既是学习型社会对教师提出的要求，也是教师提高生命质量、完善自我的内在动力。[/P]

做学习型班主任，从我做起！从现在做起！

新理念2   班主任要成为学生的“校园父母”
    学生在校时间长，在家时间短，他们更需要班主任的关心和爱护。学生生病了，他会第一时间想到班主任；学生吃不饱了，他会第一时间想到班主任；学生受气了，他还会第一时间想到班主任。。。。。。因此，班主任应成为学生的“校园父母”，使学生真正感受到来自父母般的温暖和关爱。
    在学生心目中，班主任是社会的规范、道德的表率、人们的楷模，更是父母的“替身”。特别是那些单亲家庭的孩子、行为偏差生、生理心理特殊生、外来务工子女等，无论是学习上、生活上还是在思想上和心理上，尤其需要班主任的悉心呵护，让他们感到自己并不孤单，并时时感受到来自班主任的温暖。
    那么，在教育管理中，班主任该如何真正成为学生的“校园父母”呢？
    一、关心学生的品德，做好思想教育
    二、关心学生的学习，促进学业进步
    三、关心学生的生活，保证身体健康
    投之以桃，报之以李。在班主任工作中，只要我们把关爱学生当作天职，就会换来学生的衷心爱戴，学生有心里话也远跟我们说，有事也愿意找我们征求意见。正如著名教育家陶行知先生说过：“不要你的金，不要你的银，只要你的心。”只要教师用心去关爱学生，那么学生将会创造出更多的奇迹。

真是振聋发聩。

[QUOTE][B]下面引用由[U]笨小孩1115[/U]发表的内容：[/B]

第一章  班主任角色定位新理念1  班主任是一名“学科专家”   作为一名班主任，一定首先要在学科教学或者专业技能上征服学生，要让学生迷恋自己的课堂。魏书生、孙维刚、窦桂梅......许多著名的优秀班...[/QUOTE]
很赞同文中的观点，好的班主任首先应该是好的学科教师，即使成不了学科专家，至少您的课要上的好，学生才会信您的话。

新理念3  班主任是学生的平等对话者
    苏联著名教育家苏霍姆林斯基有一个精彩的比喻：要像呵护荷叶上的露珠那样去保护孩子的心灵。作为人类灵魂的工程师，要和学生平等对话，倾心交流，用“爱”去正面引导他们，要善待学生，让每个学生都能感受到教师浓浓的爱意。
    巴西著名教育家弗莱雷则认为，只有建立在平等、谦恭、新来的基础上，师生双方平等的对话关系才能实现。教育应为师生提供平等对话的平台，教师不是以身份、职位的权力来威慑、控制学生，教师的权威来自于教师自身的知识修养、人格魅力及其创造性劳动本身。
   
    在实践中，班主任要真正进入“平等对话者”的角色，其实很不容易，这不但要有平等意识，而且还要有学习和探究的心态。因此，班主任要转变观念、变换角色，摒弃高高在上的高压管理模式，确立真正符合人性的师生关系，与学生进行平等对话、自由交流和互相磋商，使学生能敞开心扉真诚地交流。
    班主任只有以一种平等的姿态，把学生作为一个与自己平等的、鲜活的生命来看待，来接纳，这种平等不会让学生在言语时感受到班主任的居高临下，而是感受到一种生命与生命之间的平等，一个生命对另一个生命的尊重。

    伟大的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“优秀的教师让学生自己去发现真理，粗劣的老师把真理送给学生。”师生平等中的对话，不正是让学生自我发现、自我评价、自我教育吗？
    那么，作为班主任怎样才能与学生平等对话呢？
    一、班主任要给学生一种亲切感
    在新课程背景下，学生“变”了，不再像以前那么“听话”了，他们有自己的思想，有时代的个性，所以班主任要让学生愿意与你平等对话，必须要给学生一种亲切感，换一种面孔试试看，面带微笑，平易近人。换一种委婉商量式的语气，这样，学生才敢接近你，才愿意和你说话。放下你的架子，蹲下来与学生交流、沟通，心灵的契合、交融产生的将是超出语言本身的默契。
    二、班主任要给学生一种信任感
    班主任要给学生一种信任感，这就要求班主任要以身作则，让学生以你为榜样，这样，他们就容易敞开心扉与你真诚的交流，也就搭建了与学生沟通的桥梁。
    三、班主任要一切为了学生的发展，真心地爱学生
    爱是打开学生心锁的唯一钥匙，爱是一种感觉，是一种交流。班主任的爱心表现在对学生的一视同仁，对学生的每一个细节的注意，对学生生活中力所能及的照顾，甚至于对学生衣着上一个小疏忽的指点。
    四、班主任要给学生申辩的机会
    新理念下的班主任不应把学生的失误看得太重，而应倾听学生，与学生一起商讨如何改进与发展。身为一位班主任，身在一群叛逆期的学生当中，更应该学会等待，在等待中给学生一个解释和申诉的机会。给学生一个解释的机会，就是给自己一个让学生接受自己的机会。
    五、班主任应该向学生袒露真诚，说心里话
    班主任在做学生思想工作时，千万不能讲大道理、空道理，说话时，要考虑可接受性。有时可结合自己的生活，因为老师愿意说心里话给他听，这么真诚，他就自然也愿意对老师说心里话。
   
    当然，班主任和学生平等对话的艺术还有很多，如，平时要培养敢讲敢说的班级风气，不要用什么秘密信箱，或者秘密侦探，应该让学生公开说；不要学生一有什么事就请家长，做“告状”的班主任。即使家访时，也要该表扬的就表扬，不要一棒子打到底。总而言之，班主任工作既是一门科学，也是一门艺术。它是漫长而艰辛的，充满了酸甜苦辣。

新理念4   班主任要做学生的知心朋友

    苏联教育家苏霍姆林斯基认为，在教育中必须了解学生的内心活动，他有一句名言：“不理解孩子的内心世界便没有教育文明。”因为，只有了解学生的内心世界，才能开启他们的心灵，他们才愿意亲近你，愿意向你倾诉，愿意与你交流。我们的教育才能有的放矢，才能卓有成效。
    教育专家朱小蔓认为，现在的班主任似乎应有这样的工作范围，就是学生精神关怀的工作。既然我们面对的是新现象、新问题，我们就应用新的思路、新的方法、新的人文观去解决问题，达到沟通、理解，从而“治病救人”。那么这就首先要主动地走进学生的内心，放下老师的身份，平等地与学生进行交流。放下老师的身份，学生也能更好地放下自己的防备，把老师当做朋友，与老师讲知心话。

    《基础课程改革纲要》中指出，课改是为了一切学生的发展，为了中华民族的振兴。这里的发展指的是学生的全面发展，它包括人的心理发展和生理发展。而学校教育总是在人的一定的情绪和情感状态下进行的，这就要求班主任在工作中首先要重视学生的精神世界。可见，教育首先是一种保护，是人的灵魂的教育。班主任应以博大的胸怀感染人；以高尚的情操折服人；以榜样的示范直接影响和渗透学生的心灵，了解学生，与学生沟通，做学生的知心朋友，让学生在教育过程中学会做人、学会读书、学会处世。

    那么，班主任怎样才能与学生成为知心朋友呢？总的来说，可分为以下几方面：
    一、不断用新的知识充实自己，做知识的富有者
    教师的天职是“传道、授业、解惑”，而学生最不能原谅的就是教师的一知半解。在知识更新加快传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。因此学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重你，而是因为你确实有知识才尊重和信任你，班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。因此，班主任必须不断用新知识充实武装自己。不仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的一切知识。
    二、加强师德修养，做学生为人的楷模
    班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。他的一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。班主任要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止给学生以示范，做学生的榜样。
    三、必须具备多种能力
    班主任要具有的能力很多，如观察、分析和判断能力，组织协调能力，个别谈话和谈心的能力，口头和书面表达能力，发现、培养和使用人才的能力，总结工作的能力等。但作为一名班主任，首先必须有体察学生的思想、情感、需求，捕捉学生的思想信息，把握他们的真实态度，以达知人知面知心的能力，应有启迪学生心灵的能力，应有教育和管理相结合的能力，应有较高的演讲和对话能力。
    总之，教书育人是细活，需要的是耐心。如果遇事不冷静，爱冲动，由着性子，容易把事情搞得一团糟。如果事事发脾气，自以为是，独断专行，容易伤害学生的自尊心、自信心，一些学生甚至会“破罐子破摔”，从此走下坡路。因此，班主任应该看到每个学生都是独一无二的世界，每个学生都有着自己的兴趣爱好和特长，要想使每个学生都得到全面发展，就必须充分发扬民主作风，取得学生们的信任和配合。我们应该创建一种新型的师生关系，学会换位思考，让学生卸下心灵上的防护设备，真心地把班主任当成他们的知心朋友。

[QUOTE][B]下面引用由[U]笨小孩1115[/U]发表的内容：[/B]

新理念4   班主任要做学生的知心朋友

    苏联教育家苏霍姆林斯基认为，在教育中必须了解学生的内心活动，他有一句名言：“不理解孩子的内心世界便没有教育文明。”因为，只有了解学生的内心世界，才...[/QUOTE]
这一点做起来很难，但确实是和学生沟通的最好方式。

感谢心手老师的关注，在今后教育实践中，我会努力将这些新理念落到实处！

新理念5  班主任是家校沟通的桥梁

    著名教育家陶行知先生认为，学校教育的功效，一部分要靠着学校和家庭的联络。把学校与家庭构成一体，彼此可以来往，教师不再孤立，学校也不再和社会隔膜，真正地通出教育的电流，碰出教育的火花，发出教育的力量。
    苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中曾说：“儿童只有在这样的条件下才能实现和谐的、全面的发展，就是两个‘教育者’——学校和家庭。不仅要一致行动，还要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合。”这短短一段话，充分说明了班主任与家长沟通问题的重要性。

    班主任是学校教育与家庭教育的桥梁，班主任工作在学校教育中占据着举足轻重的地位。所以，在与家长的交往中，班主任的言行是否得体，工作方法是否得当，就会直接影响对学生的教育能否适时、适当地进行，影响家长是否愿意配合你的工作，配合学校的教育，进而影响到教育的效果。因此，班主任要成为家校沟通的桥梁。
   
    那么，在班级管理中，班主任该如何做到与家长的有效沟通呢？
    一、与学生家长沟通，要选择适当的时间及地点
    人人都有心理障碍期或心情不佳的时候，如果看到家长的脸上写着忧伤，最好不要聊太长的时间；如果是家长主动来向你了解孩子的情况，而且看得出想和你长谈时，你就敞开心扉交流你对这个孩子的看法。
    和家长沟通，找对时间很重要，找对地点也非常重要。比如你发现今天要和你交流的家长是个“爱面子”的，你最好不要在公共场合讨论孩子的不足点，当然优点是可以的；放学带队出校门了，有家长找你沟通的，如果门口挤，最好不要久留，要不邀请到办公室，要不就长话短说。
    二、与家长沟通要善于倾听
    倾听有两个好处，一是造成平等的谈话气氛，二是便于我们从中捕捉信息。多数班主任在约见家长时，说得多，听得少，只顾自己痛快，通过一通数落，情绪发泄完了，自己累了，家长的耳朵也塞满了，原先准备的话还没说出来，只好闷在心里，回去再拿孩子撒气。因此，班主任不妨换个方式，做个听众。
    三、与家长沟通，要讲究语言的艺术
    学生来自不同的家庭，每个家长的文化水平、素质、教养不同，难免会遇到一些“护短”的家长，那就必须讲究语言的艺术。教师的语言要深入浅出，将大道理说小。多数学生在学校做了错事之后是不会向家长坦白的，反而说别人怎样错，所以班主任应该在家长心平气和的情况下，在事实求是的基础上，用征求意见的态度，与家长共同研究解决问题的办法。驾驭好批评的艺术，用爱心感化家长，使他能理智地与老师一起解决问题，工作起来就容易得多了。
    四、考虑家长个性差异，采取多元沟通方式
    由于家长的身份、个性、文化程度方面的多样化，交流要因人而异。对于知识型的家长，他们观察自己孩子的表现比较深入、细致、具体，作为班主任应虚心听取他们的建议；对于溺爱型的家长，班主任要在肯定中提出要求，在要求中透着婉转；对于脾气暴躁型的家长，要以情服人，让他们先了解孩子事情发生的原因及经过、结果，不要以打代教，要和孩子好好说说道理，多鼓励孩子。
    总之，教育是一门艺术，班主任掌握与家长沟通的技巧，才能让自己的教育行为艺术化，才能达到“沟通零距离”的境界。到那时，班主任们就不会为教育所累，而是切实在享受教育。

    家校沟通的方式包括以下几种：电话联系、家长主动到校了解情况、老师约见、家访、家长会、家校联系记录本等。
    由于我校地处城乡结合部，学生大多来自农村，很多家长外出打工，导致相当一部分学生成为留守儿童。这给家校联系造成很多不便。一些家长对孩子的教育基本上是放任自流，孩子的行为习惯较差。随着农村家庭经济条件的改善，很多孩子失去了学习的动力，厌学、失学现象比较严重。这些情况都给学校教育带来很大的压力。由于生源素质较差，教师在约见家长、家访或召开家长会的时候往往是批评多、表扬少。这样一来二去，一些家长对孩子的教育失去了信心，进一步加剧了学生的流失。
    为改变这种状况，我们从改革学生评价制度入手，改变传统的以文化课成绩作为唯一评价标准的评价模式，通过多元评价的方式科学地评价学生的发展水平，本着不放弃每一个学生的理念，关注每一位学生的发展现状及未来发展，努力发现和挖掘学生的特长和优势，使学生认识自身发展需求，明确自己的努力方向，引导学生养成良好的习惯，优秀做人，成功做事，幸福生活。
    用多元主体评价和共同构建的方式取得评价结果。所谓多元主体，即指评价主体的多元化，它包括学生自评、小组互评、班委会评价、家长评价、科任教师评价以及班主任评价等几个部分构成。评价主体的多元化与评价指标体系的多元化结合在一起有利于评价结果的全面、客观、公正。
    以“创先争优”活动为抓手，在全体学生中开展“九星级学生”（即诚实之星、团结之星、纪律之星、学习之星、体育之星、劳动之星、艺术之星、文明之星、进步之星）的评比活动，以年级组为单位进行“文明班级”、“先进集体”的评比与表彰，一方面调动全体学生“创先争优”的积极性，另一方面培养班集体的荣誉感与责任感。通过激励机制的建立与完善引导学生实现全面、协调、可持续的发展。（如通过“卫生流动红旗”与“卫生先进班级”的评比改变学生不良的卫生习惯；通过“星级学生”评比使后进生产生进步的要求与动力）
    以“学生综合素质发展记录袋”（包括《星级学生评价表》、《星级学生登记表》、《综合素质发展评价表（家长评价）》、《综合素质发展评价表（班主任评价）》、《学生成长荣誉册》等）为手段记录和存储评价信息。
    在对学生进行评价的过程中，由于增加了家长评价，这就为家校联系开辟了一个新的途径。同时也为家长会增加了一项新的内容。那就是将星级学生的奖状颁发给家长。由于对学生的评价是多角度、全方位的，因此，学生获得表扬的机会大大增加，极大地调动了学生要求进步的积极性，大多数同学都可以自己某一方面的突出表现获得星级学生的称号。这样，很多获得星级学生称号的同学都盼望着召开家长会，家长会的出席率也大大提高，家长们为孩子所取得进步而感到高兴、自豪。家长会成了孩子和家长们的节日。

[QUOTE][B]下面引用由[U]笨小孩1115[/U]发表的内容：[/B]

   [SIZE=3]很多获得星级学生称号的同学都盼望着召开家长会，家长会的出席率也大大提高，家长们为孩子所取得进步而感到高兴、自豪。家长会成了孩子和家长们的节日[/SIZE]...[/QUOTE] 您做的很好，多一把尺子，就如给了孩子向上攀登的梯子。但是在实际的操作中要避免形式，让鼓励真正调动孩子的学习积极性。