[P]     [SIZE=4]《 好老师在这里》读书摘抄[/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE] [/P][P][COLOR=#3300ff][SIZE=4]摘抄一：[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#3300ff][SIZE=4]    教育不必太傲慢，老师也不必太往脸上贴金，其实学生不全然是老师教会的，大部分有效的学习都是孩子自己的体验和同学间相互的影响。对不少学生来说，孩子教孩子比老师教更容易，合作学习更具成效。[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#3300ff][SIZE=4]                    ——摘自“孩子教孩子更容易”第7页[/SIZE][/COLOR][/P]

[P][COLOR=#0909f7][SIZE=4]摘抄2：[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0909f7][SIZE=4]   “用真心换真情”得要一个人一个人去换才会有效，“批发”“包裹”都换不来。“用真心换真情”的第一步就是要“看见孩子的情绪”，而且要温柔地对待。至于怎样才能看到孩子“他”的情绪？那有时另一桩重要的起步工程，其实最重要的还是——“做”下去。[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0909f7][SIZE=4]                       ——摘自“看见孩子的情绪”第12页[/SIZE][/COLOR][/P]

[P][COLOR=#0000ff][SIZE=4]摘抄3：[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4]    传统教学将“教育”简化成“教学”，又将“教学”简化成“教书”。传统教师站在讲台上，做得大抵是单向灌输的“教书”工作，自然就很难避免高高在上的“教导者”心态。为了撑起尊严，老师的经常摆出没有任何情绪的严肃样子。过去，大家称这严肃的特质为“老师的尊严”。过度强调“老师的尊严”就很难真诚地演好自己，老师和学生的距离自然就远了，师生距离一旦远了，台上台下间复杂的情绪，便很难得到细腻的关照。[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4]   请老师从云端走下来，能哭、能笑、也能疯狂，能和学生用同样真实的情感感受问题、面对世界。管他庄严与否，让师生用诚实的互动，或许才是成就好老师、优质教学的真实道场！[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4]                         ——摘自“老师不要哭！”第16、17页[/SIZE][/COLOR][/P]

受益匪浅！

[QUOTE][B]下面引用由[U]骑士[/U]发表的内容：[/B]

受益匪浅！[/QUOTE]
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[P][COLOR=#0000ff][SIZE=4]摘抄4：[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4]     锻炼老师的舞台遍地皆是，务实体验是最好的道场。“看到问题，看到自己的问题”是教学功力成长的关键起点！当一个老师准备好了，优秀的学生自然会出现。在生活的每个环节中寻找的能量和技巧，将所学的教学理论在现场经验中找机会印证或批判，这样的老师就很容易出头。[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4][/SIZE][/COLOR] [/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4]           ——摘自“没有找到好方法，老师就跟你道歉”第21页[/SIZE][/COLOR][/P]

[P][COLOR=#0909f7][SIZE=4]摘抄5：[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0909f7][SIZE=4]   在生命的课题上没有固定的老师，也没有固定的学生，却有固定的轨迹，那就是“做“做下去，生命就活了起来。“真做”、“实做”都从自己做起，让自己成为最“行”的人。最”行“的人才能是老师。真行、真做才能有真感动，有了“真感动”教育就什么都是。[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0909f7][SIZE=4]                    ——摘自“有了真感动，教育就什么都是！”第23页[/SIZE][/COLOR][/P]

[P][COLOR=#0000ff][SIZE=4]摘抄6：[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4]    传统的教育总喜欢“教”，甚至只是一味地教，少有“留白”的空间，孩子也少有真正自己探索，自己摔倒自己爬起来的机会。这种“教和忍住不教”的分寸，在所有师资养成中都没有传授，但每一个教学现场却都激起需要，这“分寸”的素材俯拾皆是，但是寻常间要抓得着却很难。[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4]                    ——摘自“有了真感动，教育就什么都是！”第25页[/SIZE][/COLOR][/P]

[P][COLOR=#3809f7][SIZE=4]摘抄7：[/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=#3809f7][SIZE=4] 用孩子的心和尺度定下规矩，用真正的专业和信任处理违规，用回到生命的本质的首发不着痕迹地引导学习。让学生鲜活的感动和“生命的主体性”自己活络起来，也锻炼出学生真正的能力来，已经很难！[/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=#3809f7][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=#3809f7][SIZE=4] 通常，在教育现场大人总是要求孩子和别人看齐，要求所有的孩子依循大多数孩子的进度和学习方式，对于一些特殊的孩子，大人很吝于多给他们“成就经验”，所以这些孩子连翻身的机会都没有。这些“水土不服”的特殊孩子就在这种“想当然”的标准要求下被放逐或自己放逐，其实每一个孩子都特殊呀！[/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=#3809f7][SIZE=4]             ——摘自“对得起每一张纸”第36页[/COLOR][/SIZE][/P]

[P][COLOR=#0000ff][SIZE=4]摘抄8：[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4]   爱其实很容易点燃，只要用心找到火苗。[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4][/SIZE][/COLOR] [/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4]   用孩子的眼睛看他的世界，用孩子的高度肯定他的价值。[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0000ff][/COLOR] [/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4]                  ——摘自“你的爱，点燃了吗？”第45页[/SIZE][/COLOR][/P]

[P][COLOR=#0033ff][SIZE=4]摘抄9：[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0033ff][SIZE=4]    如果将孩子当成一面真实的镜子，如果打人能够放弃权威地看待从镜子里映照的自己，原来教学的安心和不安还有很多多彩的面貌。[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0033ff][SIZE=4]          [/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0033ff][SIZE=4]          ——摘自“凤仙花要算红花还是白花”第50页[/SIZE][/COLOR][/P]

[P][COLOR=#0000ff][SIZE=4]摘抄10：[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4]  “不放弃每一个孩子”是一则很响亮的教改口号，但是多数时候只停留在嘴巴说说而已，“口号”少了专业的支持，就会沦为口惠而实不至，对孩子而言，口号实在了无裨益。但是要帮助每一个孩子，就需要老师精熟的“教学专业能力”而且还得加上将每一个孩子当成自己亲生宝贝的“心”量。[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4][/SIZE][/COLOR] [/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4]   想要真正进行“专业的教学”，需要了然孩子的每一个发展阶段，熟悉每一项教学的“细部”流程和效能，更要有如“庖丁解牛”般熟练的精准度，但绝不是照着课本教完了事。[/SIZE][/COLOR][/P][P] [/P][P][COLOR=#0000ff][SIZE=4]                   ——摘自“教学不拾天生就是那个样子”第59页[/SIZE][/COLOR][/P]